曾一帆

（廣州工商學(xué)院，廣東廣州 510850）

0 引言

近些年，國家提出建設(shè)“粵港澳大灣區(qū)”和支持深圳建設(shè)“中國特色社會(huì)主義先行示范區(qū)”，“雙區(qū)驅(qū)動(dòng)”戰(zhàn)略為廣東尤其為珠三角城市帶來了百年難遇的發(fā)展機(jī)遇?！半p區(qū)”建設(shè)強(qiáng)調(diào)要深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。佛山在地理位置上緊挨廣州、深圳，是中國乃至世界上有名的制造業(yè)中心，是“雙區(qū)”建設(shè)的重要組成部分。高校是科技創(chuàng)新的重要主體和核心引擎，“雙區(qū)”建設(shè)背景下，佛山打造粵港澳世界級(jí)科技創(chuàng)新灣區(qū)、“一區(qū)一園一城”科技創(chuàng)新高地迫切需要與之相匹配的高水平高等教育、科技創(chuàng)新平臺(tái)。因此，如何緊抓“雙區(qū)驅(qū)動(dòng)”的政策機(jī)遇提高城市科技創(chuàng)新水平和促進(jìn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展，是佛山這座歷史名城需要思考的重要課題。

1 佛山高?？萍紕?chuàng)新存在的問題

“雙區(qū)驅(qū)動(dòng)”時(shí)代背景下，佛山高端制造業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展呼喚更多的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新資源，從而對(duì)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出更多更高的要求。目前，佛山共有12 所高校。其中，本科院校6 所；市屬本科高校2所，分別是佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱佛科院）和廣東東軟學(xué)院。2020年，佛科院通過廣東省高水平大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)高校驗(yàn)收。2021 年，佛科院的技術(shù)與創(chuàng)新支持中心（TISC）獲得國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局的正式授牌。2022 年，佛科院擁有多個(gè)國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新基地、國際科技合作基地、省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、粵港澳聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等，已形成“高校+高端研究院所+龍頭企業(yè)”的高水平理工科應(yīng)用型大學(xué)特色發(fā)展模式；也曾先后成為國家示范職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟）培育單位、國家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地。但是，諸多研究表明，佛山由于高等教育整體規(guī)模比較薄弱，在科技創(chuàng)新方面還存在一系列的短板。對(duì)照“雙區(qū)”建設(shè)目標(biāo)，顯然佛山高校對(duì)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的貢獻(xiàn)還存在很大的提升空間。

1.1 高?？萍紕?chuàng)新的思想認(rèn)識(shí)不夠到位、科研氛圍不夠濃厚

首先，佛山高校在科技創(chuàng)新方面思想認(rèn)識(shí)還不夠到位。在申報(bào)課題的選擇上和其他地區(qū)高校存在相似之處，也即重視自然科學(xué)項(xiàng)目的研究而忽略人文社科課題的研究，很顯然是因?yàn)樽匀豢茖W(xué)項(xiàng)目往往有較高的科研經(jīng)費(fèi)和直觀的經(jīng)濟(jì)效益。在科研團(tuán)隊(duì)的組建方面，存在單打獨(dú)斗現(xiàn)象，很多科研團(tuán)隊(duì)是出于課題申報(bào)的需要而流于形式，團(tuán)隊(duì)凝聚力較弱。在建設(shè)過程中，有的高校重視課題的申報(bào)，忽略課題的后期建設(shè)和質(zhì)量監(jiān)控。有的項(xiàng)目為了應(yīng)付結(jié)題缺少對(duì)項(xiàng)目的深入研究，研究成果一般且偏向理論研究，尤其在成果的實(shí)踐推廣方面缺乏考量。有的項(xiàng)目雖然立項(xiàng)了，但由于各種原因，如教師離職、教師能力受限、經(jīng)費(fèi)限制等，未開展后續(xù)研究導(dǎo)致無法結(jié)題，影響了高校后續(xù)同級(jí)別課題的申報(bào)。其次，佛山高校的科研氛圍不夠濃厚。由于工作任務(wù)繁重、時(shí)間限制、研究方向差異等原因，教師們?cè)趨⑴c科研與創(chuàng)新方面的熱情不是很高漲，部分積極性高的教師開展科研也反映勢(shì)單力薄、團(tuán)隊(duì)松散、未能充分發(fā)展集體的力量，這也使得跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)、高水平協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)呈現(xiàn)一定的難度。有的高校雖然擁有一定數(shù)量的創(chuàng)新研究平臺(tái)和基地，但由于這些平臺(tái)未能真正發(fā)揮研發(fā)的價(jià)值、實(shí)用性受限，教師們開展科技創(chuàng)新的積極性和原創(chuàng)性也未能被充分激發(fā)出來。最后，部分高校的教師尚未能充分把握科研的內(nèi)涵和精髓，在科研的道路上呈現(xiàn)急功近利、學(xué)術(shù)不端的現(xiàn)象，違背了學(xué)術(shù)研究嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是的科研精神和高校發(fā)展“專精特新”高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代要求。

1.2 高?？萍紕?chuàng)新的運(yùn)行基礎(chǔ)不夠牢固、創(chuàng)新拔尖人才偏少

從佛山的高等教育結(jié)構(gòu)可以看出，佛山市屬的本科院校有兩所，這兩所高校的辦學(xué)定位是打造高水平理工科大學(xué)。佛山除市屬本科院校之外的另外四所本科院校是跨市高校的分校區(qū)，這四所高校在人才培養(yǎng)定位上主要是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)、財(cái)經(jīng)類人才。顯然，佛山的高等教育結(jié)構(gòu)與其產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間呈現(xiàn)一定的偏差，這勢(shì)必在一定程度上會(huì)影響佛山整體的科技創(chuàng)新基礎(chǔ)和實(shí)力。一方面，佛山高等教育整體數(shù)量不多、規(guī)模不強(qiáng)，在科技創(chuàng)新人員、碩士、博士、博士后科研人員、全時(shí)研發(fā)人員，以及具有影響力的產(chǎn)業(yè)杰出人才、技術(shù)領(lǐng)軍人才、科技創(chuàng)新青年拔尖人才等方面數(shù)量偏少，約束了高水平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，制約著國家級(jí)、省級(jí)重大基礎(chǔ)性研究項(xiàng)目的承接和標(biāo)志性科技成果的產(chǎn)出，現(xiàn)有科研成果的轉(zhuǎn)化與推廣應(yīng)用也因而受阻。高校由于在一些能夠較好地體現(xiàn)其辦學(xué)水平的關(guān)鍵性科技成果指標(biāo)上未能取得突破性進(jìn)展，影響了學(xué)術(shù)梯隊(duì)、一流專業(yè)、特色重點(diǎn)學(xué)科、科研創(chuàng)新平臺(tái)等方面的建設(shè)。另一方面，研究顯示，在高?？蒲兴脚c區(qū)域環(huán)境的耦合系統(tǒng)中，區(qū)域環(huán)境因素影響著科技人才的引進(jìn)和高?？蒲袆?chuàng)新水平[1]。由于佛山高等教育與其產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)、水平的耦合度不高，必然會(huì)影響高校創(chuàng)新拔尖人才、前沿專業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師的引進(jìn)，使得高校的整體科研水平偏弱、科研能力分散、科研基礎(chǔ)不牢，聚焦解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展核心問題的協(xié)調(diào)創(chuàng)新能力薄弱、未能結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題深入開展科學(xué)研究，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不緊密，從而難以拿下國家重點(diǎn)研發(fā)項(xiàng)目。

1.3 高?？萍紕?chuàng)新的管理機(jī)制不夠靈活、服務(wù)體系不夠健全

第一，高校科技創(chuàng)新的管理機(jī)制有待完善。存在管理制度不完備、管理方式不科學(xué)、評(píng)價(jià)考核不到位、經(jīng)費(fèi)支持不匹配、政策激勵(lì)不完善等問題。第二，高?？蒲泄芾聿块T的效能不高?？蒲泄芾聿块T在項(xiàng)目申報(bào)組織管理方面存在一定的低效、滯后現(xiàn)象，教師們未能第一時(shí)間掌握科研申報(bào)信息。同時(shí)，二級(jí)學(xué)院在科研管理過程中未能充分發(fā)揮服務(wù)、指導(dǎo)作用，尤其在重大項(xiàng)目的申報(bào)方面，未能給予教師們及時(shí)的科研咨詢、信息反饋，未能及時(shí)地組織專家開展有針對(duì)性的申請(qǐng)指導(dǎo)和論證，管理人員與教師之間缺少充分的溝通交流。第三，科技領(lǐng)域出現(xiàn)較為嚴(yán)重的“內(nèi)卷”現(xiàn)象。許多教師出于或是生存的壓力，或是評(píng)職稱的需要，開展科學(xué)研究多數(shù)會(huì)選擇一些“短平快”的研究，這樣成果多、速度快，但研究沒有特色、難以產(chǎn)生重大影響、難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力、難以著邊界，最后成了簡單的為他人“抬轎子”。在高校，科技界的“內(nèi)卷”還體現(xiàn)在一些高校領(lǐng)導(dǎo)以負(fù)責(zé)人身份掛名申報(bào)課題，但實(shí)際上并未承擔(dān)課題研究工作，這不僅侵占了科研資源也敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣和規(guī)劃；一些二級(jí)學(xué)院在申報(bào)競爭性課題時(shí)，推薦上報(bào)的名單往往也會(huì)違背公平公正原則。第四，高校科技創(chuàng)新服務(wù)體系不夠健全，在項(xiàng)目申請(qǐng)、設(shè)備采購、經(jīng)費(fèi)使用、結(jié)題驗(yàn)收和績效統(tǒng)計(jì)等方面存在手續(xù)繁雜、程序較多等問題[2]。比如教師們?cè)谡n題的申報(bào)階段往往需要投入大量的時(shí)間，在實(shí)際研究階段也需要耗費(fèi)大量的精力，但是同時(shí)還需要應(yīng)付繁重的日常教學(xué)及管理工作，在結(jié)題報(bào)銷階段也經(jīng)常面臨發(fā)票收集困難、整理繁雜等難題。這些都會(huì)降低教師們開展科研的積極性、自主性，約束教師們科技創(chuàng)新的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

2 “雙區(qū)驅(qū)動(dòng)”戰(zhàn)略下高?？萍紕?chuàng)新提升路徑——以佛山為例

當(dāng)前，廣東省正加快推進(jìn)“雙區(qū)”建設(shè)。佛山作為珠三角的重要節(jié)點(diǎn)城市，迫切需要通過加強(qiáng)科技創(chuàng)新加入“雙區(qū)”建設(shè)。高校是區(qū)域創(chuàng)新的重要載體，高校教師肩負(fù)著知識(shí)生產(chǎn)與傳播、R&D 及后期成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用等多重屬性與職能[3]。通過深入探索高校科技創(chuàng)新的有效路徑，有利于佛山實(shí)現(xiàn)高水平高等教育與高層次科技創(chuàng)新的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)佛山融入“雙區(qū)”建設(shè)。

2.1 破除思想障礙，營造科技創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境是基礎(chǔ)

意識(shí)決定行動(dòng)，思路決定出路?！斗鹕绞薪逃l(fā)展“十四五”規(guī)劃》指出，要持續(xù)推進(jìn)佛科院高水平理工科大學(xué)建設(shè)，著力打造9 個(gè)優(yōu)勢(shì)理工科學(xué)科。同時(shí)，佛山也還將在廣東省教育廳的帶領(lǐng)下，聯(lián)合華南師范大學(xué)、南海區(qū)人民政府，合力共建華南師范大學(xué)工學(xué)部。這些都說明，佛山接下來將以工科學(xué)科作為高等教育建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目。把握“雙區(qū)”建設(shè)的機(jī)遇，佛山高校要突破一切束縛科技創(chuàng)新的思想障礙，重視新文科、新工科的建設(shè)，在充分發(fā)展優(yōu)勢(shì)和特色學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科協(xié)同發(fā)展，不能因?yàn)槟承W(xué)科基礎(chǔ)薄弱就忽視它們的發(fā)展，更不可因?yàn)槟承W(xué)科的科研競爭力淡薄就輕視它們的建設(shè)。在當(dāng)前的課程思政建設(shè)環(huán)境下，要認(rèn)識(shí)到人文學(xué)科對(duì)高校校園文化建設(shè)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、愛國情懷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)等方面的重要性。營造良好的科研生態(tài)環(huán)境，引導(dǎo)多學(xué)科交叉融合發(fā)展，加強(qiáng)自然學(xué)科、基礎(chǔ)科學(xué)、人文學(xué)科等學(xué)科的科研建設(shè)，推動(dòng)開展高水平科研活動(dòng)。同時(shí)，各高校及二級(jí)學(xué)院要大力發(fā)動(dòng)和組織教師申報(bào)校、市、省等各級(jí)課題，既重視課題的申報(bào)立項(xiàng)，又強(qiáng)化課題建設(shè)的跟蹤管理和質(zhì)量監(jiān)控，包括開題論證、中期檢查、社會(huì)調(diào)研、論文發(fā)表、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、申請(qǐng)結(jié)題、研究報(bào)告、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，以及后續(xù)的創(chuàng)新應(yīng)用、社會(huì)服務(wù)、成果產(chǎn)出、標(biāo)準(zhǔn)制定、科普推廣等方面，建立從立項(xiàng)、中期檢查到結(jié)題驗(yàn)收、推廣應(yīng)用的科研閉環(huán)。通過學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境的塑造，讓教師們逐漸建立起科研自信和敬畏感，提升科研創(chuàng)新的積極性和內(nèi)驅(qū)力。

2.2 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立科技創(chuàng)新人才戰(zhàn)略是根本

首先，加強(qiáng)創(chuàng)新人才的聚集與培育。高校要充分利用好“雙區(qū)驅(qū)動(dòng)”戰(zhàn)略的政策機(jī)遇，建立有效的創(chuàng)新人才建設(shè)規(guī)劃，對(duì)內(nèi)形成高層次拔尖人才培育機(jī)制、對(duì)外形成開放的創(chuàng)新人才引進(jìn)機(jī)制。佛山高?？沙浞謱?duì)接香港、澳門、廣州、深圳的高校資源，通過訪學(xué)進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目合作等方式，提高教師的科研素質(zhì)、拓展教師的科研視野。憑借“雙區(qū)”引才優(yōu)勢(shì)，對(duì)照國家的“萬人計(jì)劃”，嘗試從國內(nèi)外引進(jìn)一批高層次學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才、學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人等，發(fā)揮示范引領(lǐng)效應(yīng)。同時(shí)，佛山高校也要開展博士引進(jìn)工程，通過專兼結(jié)合的方式聚集一批博士、博士后、臨聘科研人員，發(fā)揮他們的科研優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)科研興校。

其次，強(qiáng)化科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。人才是第一創(chuàng)新資源，團(tuán)隊(duì)是開展科技創(chuàng)新的基本單元。佛山高校可依托“一流專業(yè)”“特色專業(yè)”“一流學(xué)科”“創(chuàng)新平臺(tái)”建設(shè)，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢(shì)顯著、水平一流的高質(zhì)量科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。完善團(tuán)隊(duì)管理模式，建立“學(xué)術(shù)帶頭人-科研骨干-科研助理”的結(jié)構(gòu)模式；制定團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃，形成多學(xué)科協(xié)同攻關(guān)。

最后，緊抓創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。地方高校的人才培養(yǎng)構(gòu)成了我國新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才的基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)質(zhì)量決定著新時(shí)代我國建設(shè)科技強(qiáng)國的戰(zhàn)略速度[4]。高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力將有力促進(jìn)“雙區(qū)”建設(shè)。對(duì)此，佛山高校要實(shí)施“科研反哺教學(xué)”的人才培養(yǎng)機(jī)制，提倡學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才、學(xué)術(shù)帶頭人、教授給本科生授課，讓本科生在上課過程中學(xué)習(xí)教師的科研成果與方法、領(lǐng)悟教師的科研氣質(zhì)與精神。實(shí)施“科研帶動(dòng)教學(xué)”計(jì)劃，支持學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和學(xué)科競賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與應(yīng)用能力。

2.3 重構(gòu)服務(wù)體系，深化科技創(chuàng)新改革機(jī)制是保障

其一，改革管理機(jī)制。佛山高校要加強(qiáng)對(duì)科技創(chuàng)新的宏觀統(tǒng)籌，依據(jù)“十四五”期間的國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃、教育發(fā)展規(guī)劃、科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃等規(guī)劃文件，明確科技創(chuàng)新的重點(diǎn)領(lǐng)域和方向。形成學(xué)校、院系兩級(jí)管理機(jī)制，突出二級(jí)學(xué)院的重要性，把科技創(chuàng)新成果作為院系領(lǐng)導(dǎo)考核的重要指標(biāo)。重點(diǎn)建立健全有效、科學(xué)的科技創(chuàng)新管理機(jī)制，突出規(guī)劃與保障、管理與服務(wù)、考核與評(píng)價(jià)功能，制定各項(xiàng)管理文件，如《科研工作管理辦法》《科研經(jīng)費(fèi)管理方法》《預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為實(shí)施細(xì)則》等。

其二，重構(gòu)服務(wù)體系。在2021 年的國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)上，李克強(qiáng)總理重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“對(duì)甘于寂寞、埋頭從事基礎(chǔ)科學(xué)研究的科研人員，要高看一眼、厚愛一分，不斷完善穩(wěn)定支持的工作和生活保障機(jī)制，使他們心無旁騖、專心科研?！盵5]科研人員是科技創(chuàng)新最重要的因素，要調(diào)動(dòng)科研人員的創(chuàng)造性積極性，關(guān)鍵是要建立有效的創(chuàng)新激勵(lì)與保障機(jī)制，在專業(yè)發(fā)展、學(xué)科規(guī)劃、人才引培、政策保障、成果推廣方面都要有配套的管理機(jī)制，明確管理細(xì)則、簡化工作流程。完善科研服務(wù)平臺(tái)，方便項(xiàng)目申報(bào)、行政審核、結(jié)題驗(yàn)收、科研統(tǒng)計(jì)、信息共享等科研服務(wù)全流程，做實(shí)做細(xì)全程服務(wù)保障工作，精準(zhǔn)服務(wù)模式、提升服務(wù)質(zhì)效。

其三，健全評(píng)價(jià)模式。重構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從研究成果、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、相關(guān)課題、交流活動(dòng)、學(xué)科建設(shè)等方面綜合衡量科技創(chuàng)新效果。將科研成果作為教師薪酬結(jié)構(gòu)、績效考核的重要組成部分，加大對(duì)重大、高顯示度創(chuàng)新成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度，并作為職位晉升和職稱評(píng)聘的重要參考依據(jù)。

2.4 服務(wù)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵

一是強(qiáng)化高?？萍汲晒D(zhuǎn)化平臺(tái)建設(shè)[6]，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展?！笆奈濉逼陂g，佛山市明確了粵港澳大灣區(qū)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化中心、高?？萍汲晒惭邪l(fā)服務(wù)平臺(tái)、高校科技成果轉(zhuǎn)化中試熟化平臺(tái)三大高?？萍汲晒D(zhuǎn)化重點(diǎn)項(xiàng)目[6]，為高校開展科技成果轉(zhuǎn)化提供了示范和引領(lǐng)。在“雙區(qū)驅(qū)動(dòng)”背景下，佛山高校要以位于其南海區(qū)的廣東高?？萍汲晒D(zhuǎn)化中心為憑借，重點(diǎn)融合香港、澳門、廣州、深圳等地區(qū)高校優(yōu)質(zhì)的科技創(chuàng)新資源，提升科技創(chuàng)新實(shí)力。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，聯(lián)合佛山新型科技研發(fā)機(jī)構(gòu)和企業(yè)，建立校企聯(lián)合研發(fā)平臺(tái)；結(jié)合佛山制造業(yè)數(shù)字化智能化發(fā)展趨勢(shì)，建設(shè)高?？萍汲晒性囀旎卜?wù)平臺(tái)。組織相關(guān)專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)協(xié)會(huì)的專家形成專項(xiàng)組，引入專項(xiàng)資金、中試化試制車間、聯(lián)合培養(yǎng)研究生、相關(guān)利益分配機(jī)制等，對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)需求較為迫切的項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)熟化，憑借科技成果的中試形成高附加值科技型產(chǎn)品，以顯著成效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。

二是提高科技創(chuàng)新水平、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。高校要瞄準(zhǔn)科技發(fā)展前沿，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，突破前沿生長點(diǎn)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、新能源、高端制造業(yè)等都是當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，佛山高校要緊抓“雙區(qū)驅(qū)動(dòng)”的契機(jī)，加強(qiáng)前沿關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)，以高水平、高顯示度成果，凸顯學(xué)科發(fā)展的特色和優(yōu)勢(shì)。要加強(qiáng)與屬地龍頭企業(yè)的緊密合作，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以高校、企業(yè)為主體，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)的探索過程中，加強(qiáng)對(duì)科研人員、企業(yè)需求、信息、財(cái)力、物力的有機(jī)整合，通過高水平的產(chǎn)學(xué)研融合，提高自身的創(chuàng)新能力。優(yōu)化高校科技成果轉(zhuǎn)化生態(tài)鏈條[6]，形成覆蓋從基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究到成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)孵化、產(chǎn)業(yè)推廣的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化流程。高校在支持教師積極申請(qǐng)縱向課題的同時(shí)，也要鼓勵(lì)教師開展橫向課題的策劃和研發(fā)，制定《橫向科研項(xiàng)目管理辦法》，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化的規(guī)范化發(fā)展。

（文責(zé)自負(fù)）