李明喜，陶 晶，修 云

(湖北理工學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，湖北 黃石 435003)

目前，部分高等學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會(huì)需求的人才之間存在較大差距，一方面人才供給過(guò)剩，另一方面人才需求又得不到很好的滿足，導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)[1]?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年) 》明確提出，“要適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的培養(yǎng)規(guī)?！薄＿@就要求應(yīng)用型本科教育主要培養(yǎng)工程型、高層次技術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

基于“工程教育重在結(jié)合工程、重在能力培養(yǎng)”的教育理念，以培養(yǎng)應(yīng)用能力、強(qiáng)化工程素質(zhì)、提升專業(yè)技能為目標(biāo)，依托“黃石東貝機(jī)電設(shè)備大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”“湖北省高校改革試點(diǎn)學(xué)院”等國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程，在“轉(zhuǎn)型背景下新建地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑的創(chuàng)新研究”等省、校級(jí)教改項(xiàng)目支持下，湖北理工學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院自2012年起對(duì)機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)研，并開展了機(jī)械類專業(yè)工程教育改革的探索與實(shí)踐，以“立德樹人、培養(yǎng)應(yīng)用能力、強(qiáng)化工程素質(zhì)、提升專業(yè)技能”為目標(biāo)，秉持“重在結(jié)合工程、重在能力培養(yǎng)”理念，引導(dǎo)學(xué)生往應(yīng)用型方向成長(zhǎng)、成才，探索了“四層遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)理論體系，通過(guò)建立和完善體系、機(jī)制、措施等，落實(shí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，使工程實(shí)踐教育教學(xué)工作成效顯著。

1 構(gòu)建“四層遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。湖北理工學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院在“知識(shí)學(xué)習(xí)能力、工程應(yīng)用能力和集成創(chuàng)新能力”三位一體人才培養(yǎng)體系下，搭建了社會(huì)實(shí)踐→工程實(shí)踐→專業(yè)實(shí)踐→創(chuàng)新實(shí)踐的“四層遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。

圖1 “四層遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系

在多維度、多層次實(shí)踐教學(xué)體系中，依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為主線，四層架構(gòu)層層遞進(jìn)，每一層次解決學(xué)習(xí)遞進(jìn)過(guò)程中的一個(gè)突出問(wèn)題，逐層達(dá)成階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生反復(fù)運(yùn)用和訓(xùn)練基礎(chǔ)理論及基本技能，按螺旋遞升的方式強(qiáng)化其工程實(shí)踐與創(chuàng)新應(yīng)用技能，從而提高其專業(yè)素質(zhì)[3]。

社會(huì)實(shí)踐：通過(guò)構(gòu)建學(xué)生社團(tuán)、科技協(xié)會(huì)、社區(qū)平臺(tái)、培養(yǎng)基地，幫助學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，提高學(xué)生的溝通交流能力，增強(qiáng)其責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

工程實(shí)踐：通過(guò)構(gòu)建觸摸工程、體驗(yàn)工程、實(shí)踐工程實(shí)踐體系，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程素質(zhì)，使學(xué)生逐步建立工程思維和工程意識(shí)，提升分析解決工程問(wèn)題的能力、系統(tǒng)集成與工程應(yīng)用的能力。

專業(yè)實(shí)踐：通過(guò)構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)系統(tǒng)創(chuàng)新實(shí)踐、機(jī)械制造系統(tǒng)創(chuàng)新實(shí)踐、檢測(cè)系統(tǒng)創(chuàng)新實(shí)踐、控制系統(tǒng)創(chuàng)新實(shí)踐體系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力、科學(xué)研究能力和科技開發(fā)及組織管理能力。

創(chuàng)新實(shí)踐：通過(guò)構(gòu)建“對(duì)口課程+專題培訓(xùn)+探究性項(xiàng)目訓(xùn)練+學(xué)科競(jìng)賽+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”創(chuàng)新實(shí)踐體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科研能力、團(tuán)隊(duì)精神和可持續(xù)發(fā)展能力。

2 形成以“五結(jié)合-五支撐”為核心的人才培養(yǎng)機(jī)制

校企協(xié)同培養(yǎng)人才是深化高等教育體制改革的現(xiàn)實(shí)要求，是提升學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的迫切需要，是高校與企業(yè)合作雙贏的必由之路[4-5]。湖北理工學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院積極探索“校企多維協(xié)同”的人才培養(yǎng)模式，形成了以“五結(jié)合-五支撐”為核心的專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制(如圖2所示)，即專業(yè)建設(shè)與行業(yè)需求、專業(yè)教學(xué)與企業(yè)案例、專業(yè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)際項(xiàng)目、專業(yè)實(shí)習(xí)與企事業(yè)崗位、專業(yè)教師與企業(yè)員工相結(jié)合，以專業(yè)委員會(huì)、課程案例庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)、實(shí)際崗位、專任教師和企業(yè)員工雙向流動(dòng)為支撐[3]。通過(guò)產(chǎn)教對(duì)接(專業(yè)設(shè)置對(duì)接產(chǎn)業(yè)特色)、產(chǎn)教合作(平臺(tái)打造對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)難題)、產(chǎn)教引領(lǐng)(應(yīng)用型學(xué)科設(shè)置回應(yīng)新技術(shù)需求)及產(chǎn)教互促(科技型小微企業(yè)孵化源于應(yīng)用學(xué)科)來(lái)培養(yǎng)人才，采用“學(xué)校-創(chuàng)新活動(dòng)-企業(yè)”三者互為補(bǔ)充，融為一體的多維協(xié)同培養(yǎng)模式，建立“學(xué)生為主體、工程實(shí)際為載體”的校企聯(lián)合培養(yǎng)體系。

圖2 “五結(jié)合-五支撐”的專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

2.1 校企協(xié)同創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)體系

以湖北三環(huán)鍛壓設(shè)備有限公司、黃石東貝集團(tuán)、黃石三豐機(jī)器人公司等多個(gè)行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)為依托，定期收集、整理、分析行業(yè)現(xiàn)狀，研究發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)特點(diǎn)，依據(jù)從業(yè)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作能力等方面的要求，提出修改專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同制定人才培養(yǎng)體系，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程，共同評(píng)價(jià)實(shí)施效果，校企在共振中合力育人。

2.2 校企共同確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

立足行業(yè)需求，把握行業(yè)發(fā)展，著手于教學(xué)實(shí)踐，以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂標(biāo)準(zhǔn)為建設(shè)重點(diǎn)，形成有特色的機(jī)械電子工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。以“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”“學(xué)科競(jìng)賽”為引擎，以企業(yè)的實(shí)際工程案例和工程項(xiàng)目靈活組織教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐中理解機(jī)理，在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中整合方案，與時(shí)俱進(jìn)地修改教學(xué)大綱、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將國(guó)內(nèi)外專業(yè)前沿領(lǐng)域的新技術(shù)、新知識(shí)及時(shí)編寫進(jìn)專業(yè)課教材中，使學(xué)生在學(xué)校就能了解行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)和解決問(wèn)題的方法，實(shí)現(xiàn)以工程技術(shù)為主線的教學(xué)方法、手段、內(nèi)容創(chuàng)新，由此完成從掌握知識(shí)到創(chuàng)新的蛻變，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)工程素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。

2.3 校企協(xié)同創(chuàng)新專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

開展校企聯(lián)合授課，加強(qiáng)企業(yè)工程案例教學(xué)，在理論課中增加實(shí)際案例的講解，在實(shí)驗(yàn)室或企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)授課，結(jié)合實(shí)際工程平臺(tái)介紹原理和設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生真正在實(shí)際工程環(huán)境中去理解知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生結(jié)合企業(yè)實(shí)際選擇研究課題，確立研究方案，完成模型建立、理論計(jì)算、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析等過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

2.4 校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

以具有工程背景的科研項(xiàng)目為載體，組建校企雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，組織學(xué)生積極參與國(guó)家、省級(jí)主管部門和各專業(yè)協(xié)會(huì)組織的大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，多方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

3 實(shí)施“五維度”全過(guò)程評(píng)價(jià)

實(shí)踐課程重點(diǎn)考核學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，將結(jié)果考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，建立真正體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用、解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)研究、工程規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作“五維度”的全過(guò)程評(píng)價(jià)體系(如圖3所示)。

圖3 “五維度”全過(guò)程評(píng)價(jià)體系

在一些實(shí)踐性和操作性要求較高的教學(xué)環(huán)節(jié)，如“單片機(jī)原理及接口技術(shù)”“機(jī)電傳動(dòng)控制與PLC”“液壓與氣壓傳動(dòng)”“機(jī)電基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)”“機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)與仿真”“機(jī)電創(chuàng)新設(shè)計(jì)I、II”等課程及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，按照項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)及優(yōu)化、實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施及改進(jìn)措施、項(xiàng)目報(bào)告撰寫及答辯等環(huán)節(jié)，實(shí)施知識(shí)應(yīng)用、解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)研究、工程規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的“五維度”全過(guò)程多元化實(shí)踐教學(xué)考評(píng)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)掌握程度和創(chuàng)新思維方式、獨(dú)立思考與創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及協(xié)作精神，以解決實(shí)踐教學(xué)考評(píng)形式單一、不能全面反映學(xué)生能力的問(wèn)題。

4 構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)體系

在“以學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向、質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)”的教育教學(xué)理念下，實(shí)施“PDCF”(項(xiàng)目Project、實(shí)施Do、檢查Check、反饋Feedback)循環(huán)，注重實(shí)踐課程目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程監(jiān)控與評(píng)價(jià)，構(gòu)建面向產(chǎn)出的“四模塊”實(shí)踐課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)機(jī)制和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)體系?；趯?shí)踐課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)果反饋，持續(xù)改進(jìn)實(shí)踐課程目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新，促進(jìn)課程教學(xué)效果的不斷提升，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成提供保障。

5 結(jié)束語(yǔ)

“四層遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系使學(xué)生能力得到了明顯提升。自2018年以來(lái)，湖北理工學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院畢業(yè)生的研究生錄取率平均20%以上，就業(yè)率95%以上。學(xué)生在“全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”“全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽”“全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽”“全國(guó)大學(xué)生飛思卡爾智能車競(jìng)賽”“互聯(lián)網(wǎng)+全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等賽事獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)近100項(xiàng)，培養(yǎng)的學(xué)生“下得去、用得上、留得住、干得好”,真正使工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位落地，強(qiáng)化了學(xué)生的社會(huì)感知能力、工程實(shí)踐能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)。