□張 倩

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的發(fā)展，以人工智能、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等為代表的新一輪信息技術(shù)加速應(yīng)用，促使經(jīng)濟向智能化和數(shù)字化發(fā)展。人才市場上對數(shù)字化技能型人才的需求日益增多，職業(yè)教育作為技能型人才培養(yǎng)的搖籃，要肩負時代使命，突破“觀念圍墻”，促進職業(yè)教育數(shù)字化、信息化發(fā)展?；诖耍疚姆治雎殬I(yè)教育在數(shù)字經(jīng)濟背景下人才培養(yǎng)的最終目標，以目標為導(dǎo)向探究現(xiàn)階段需要突破的“觀念圍墻”，從機制建設(shè)、教師隊伍、教學(xué)模式、物質(zhì)基礎(chǔ)等角度出發(fā)提出職業(yè)教育進行數(shù)字化建設(shè)優(yōu)化人才培養(yǎng)的路徑。

一、引言

隨著大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、云計算、區(qū)塊鏈等技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，數(shù)字轉(zhuǎn)型成為經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，發(fā)展數(shù)字化經(jīng)濟必不可少的需要是數(shù)字型人才，因此數(shù)字型人才的需求量急速上升，而隨著全行業(yè)數(shù)字化不斷挺進，人才缺口將會逐漸放大。

在各類各級的教育中，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)最為接近，生源類型更為多樣，受到數(shù)字化沖擊巨大，但在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中也會受益良多。因此，職業(yè)教育在數(shù)字經(jīng)濟背景下要緊抓時代機遇，準確識別社會數(shù)字化的變革力量，看準教育數(shù)字化發(fā)展的趨勢，把握數(shù)字化的契機，把數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為職業(yè)教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生力量，加快職業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)變，突破“觀念圍墻”，培養(yǎng)具備數(shù)字化能力的中高端技術(shù)性人才，增加職業(yè)教育適應(yīng)性。

目前職業(yè)教育雖致力于數(shù)字化轉(zhuǎn)型，但還存在一定的問題。一是師資力量薄弱。數(shù)字經(jīng)濟背景下，職業(yè)教育根據(jù)市場需求已經(jīng)向數(shù)字化教學(xué)改變，但從中職到高職，師資力量比較薄弱，特別是數(shù)字化的教師隊伍，很多教師具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，但沒有互聯(lián)網(wǎng)、計算機、大數(shù)據(jù)測算等能力，在教學(xué)過程中理論性比較強，實踐能力有待提高。二是硬件配套不夠完善。在職業(yè)教育中，數(shù)字化教育很大情況下依賴完備的實訓(xùn)設(shè)備，近兩年職業(yè)教育擴招，學(xué)生規(guī)模增大，實訓(xùn)室、軟件配套不夠完善，是數(shù)字化教學(xué)的局限。三是學(xué)生意識有待突破。學(xué)生一直在校園中，對社會中的人才需求缺乏認知，內(nèi)心還以理論學(xué)習(xí)為主，以實訓(xùn)數(shù)字化為背景的課程不受學(xué)生重視，這成為職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中的重大阻力。

二、數(shù)字經(jīng)濟背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向

隨著互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等技術(shù)的發(fā)展，社會上對數(shù)字化人才的需求連年升高，作為培養(yǎng)社會專業(yè)人才重要基地的職業(yè)院校應(yīng)立足社會需要，探尋職業(yè)人才培養(yǎng)的目標，才能制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，為社會輸送數(shù)字化人才，服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展。

（一）培養(yǎng)數(shù)字化專業(yè)人才

數(shù)字化經(jīng)濟的發(fā)展并不是一個短期項目，而是需要社會中各行各業(yè)不斷革新、自我創(chuàng)造的過程。在此過程中，數(shù)字化專業(yè)人才需求量急劇上升，目前呈供不應(yīng)求狀態(tài)，這為職業(yè)教育的發(fā)展帶來了新機遇。

職業(yè)教育面對數(shù)字化經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，需要革新教育手段、創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)數(shù)字化專業(yè)人才成為人才培養(yǎng)的主要方向。一是制定數(shù)字化專業(yè)人才的標準。數(shù)字化人才是一個新的人才種類，這種人才并沒有統(tǒng)一的衡量標準，呈現(xiàn)出多種技能的特征。因此，職業(yè)教育需要突破“觀念圍墻”，參與社會調(diào)研，從企業(yè)、市場出發(fā)調(diào)研數(shù)字化專業(yè)人才具備的能力，制定數(shù)字化專業(yè)人才的標準。二是創(chuàng)新數(shù)字化專業(yè)人才培養(yǎng)的方法。數(shù)字經(jīng)濟背景下職業(yè)教育要不斷創(chuàng)新，從專業(yè)課理論知識出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在數(shù)字化能力的學(xué)習(xí)中具有系統(tǒng)性和完備性。三是明確數(shù)字化專業(yè)人才培養(yǎng)路徑。從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層、教師到學(xué)生都要從思想上重視數(shù)字化專業(yè)人才的培養(yǎng)，調(diào)動各方力量，重視數(shù)字化轉(zhuǎn)型，努力培養(yǎng)數(shù)字化專業(yè)人才。

（二）培養(yǎng)實用性強的復(fù)合型人才

職業(yè)教育的本質(zhì)是類型教育，需要迎合社會發(fā)展中對人才的需要狀態(tài)，進行菜單式育人。面對數(shù)字經(jīng)濟時代，不僅要培養(yǎng)數(shù)字化的專業(yè)人才，更重要的目標是培養(yǎng)實用性強的復(fù)合型人才。

一是打牢寬厚學(xué)科基礎(chǔ)。職業(yè)院校在進行人才培養(yǎng)時，需要整合資源，建設(shè)相應(yīng)的專業(yè)群將基礎(chǔ)學(xué)科范圍拓寬，培養(yǎng)具備兩個及以上學(xué)科的知識構(gòu)架、專業(yè)結(jié)構(gòu)的人才。二是多學(xué)科交叉培養(yǎng)。學(xué)科的多樣性是職業(yè)教育培養(yǎng)復(fù)合型人才的前提，按照社會上對人才的需求模式多學(xué)科培養(yǎng)，理工類的學(xué)生要提高財務(wù)、金融等文科知識，文科類的學(xué)生相應(yīng)穿插計算機、軟件處理等相關(guān)理工類知識，以提高社會工作能力。三是以實用性為目標。職業(yè)教育的一個特色是要發(fā)展實用性專業(yè)，培養(yǎng)市場需要的人才，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、校園活動等方面具有實用性，多角度培養(yǎng)人才。

三、數(shù)字經(jīng)濟背景下職業(yè)教育要突破人才培養(yǎng)的“觀念圍墻”

職業(yè)教育受到社會的很多偏見，需要不斷革新，突破“觀念圍墻”，促進數(shù)字化轉(zhuǎn)型，解放思想，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式新突破。

（一）職業(yè)教育受到社會大眾偏見

一直以來，社會大眾認為只有學(xué)習(xí)不好的人才接受職業(yè)教育，只要學(xué)習(xí)好的，都不會去職業(yè)學(xué)校而去本科學(xué)校。職業(yè)教育長期受到社會的偏見，導(dǎo)致職業(yè)教育生源一般。為了改變這一局面，自2019年起，國家先后出臺了一系列的政策用于完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，例如職教20 條、“1+X”證書、高職“擴招”、社會“擴訓(xùn)”等政策。2022 年第十三屆全國人民代表大會常務(wù)委員會新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》為職業(yè)教育發(fā)展提供了方向，職業(yè)教育日益受到重視，對高質(zhì)量職業(yè)教育的發(fā)展需求更加迫切，也讓職業(yè)教育的改革創(chuàng)新得到社會廣泛關(guān)注，但依然還存在“觀念圍墻”，需要徹底突破，讓社會大眾從內(nèi)心深處接受職業(yè)教育。

（二）職業(yè)教育數(shù)字化觀念不強

職業(yè)教育在發(fā)展過程中實用性理念較強，在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置上雖突出實用性，但是在數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面欠考慮。不管是中職還是高職的大多數(shù)教師的數(shù)據(jù)實踐能力有待提高，在教學(xué)過程中偏向理論，教學(xué)方法采用單一的傳統(tǒng)講解法，并沒有很強的數(shù)字化觀念。

職業(yè)學(xué)校不夠重視數(shù)字化發(fā)展，在人才培養(yǎng)、設(shè)備完善、規(guī)章制度、教師晉升等方面沒有將數(shù)字化作為考量的重要因素。隨著數(shù)字經(jīng)濟的不斷發(fā)展，很多職業(yè)院校已經(jīng)意識到數(shù)字化觀念，但缺乏深刻認知，職業(yè)教育需要培養(yǎng)數(shù)字化觀念，突破“觀念圍墻”，才能更好培養(yǎng)具有數(shù)字化能力的人才，為經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

（三）職業(yè)教育數(shù)字化觀念過于單一

互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等先進技術(shù)的發(fā)展，為數(shù)字化發(fā)展提供了可能，各行各業(yè)通過數(shù)字分析為進一步發(fā)展提供了方向，數(shù)字化背后蘊藏著重要的能量，這需要數(shù)字化的專業(yè)人才作為基礎(chǔ)。職業(yè)教育大多缺乏數(shù)字化思維，在教學(xué)上偏向理論，沒有形成從上到下標準的數(shù)字化培養(yǎng)方式，有的職業(yè)院校只是認為運用電腦教學(xué)就是數(shù)字化，忽略了課程內(nèi)容的實用性。在數(shù)字化觀念方面過于單一，只是不停地擴充硬件、電腦設(shè)備，來保證數(shù)字化發(fā)展。課程設(shè)置上沒有從數(shù)字化發(fā)展的角度展開，需要不斷突破完善數(shù)字化觀念。

（四）職業(yè)數(shù)字化教育不夠系統(tǒng)

職業(yè)教育逐漸認識到數(shù)字化發(fā)展的緊迫性，在信息化建設(shè)方面已經(jīng)得到了不錯的發(fā)展，但是還存在數(shù)字化教育體系不夠完善的問題。一是沒有形成標準的數(shù)字化培養(yǎng)模式。近兩年的人才培養(yǎng)過程中，設(shè)置了大數(shù)據(jù)的相關(guān)課程，但是課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，沒有從數(shù)字化的角度從簡到難，缺乏培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的數(shù)字思維能力。二是數(shù)字化培養(yǎng)零星分布。在數(shù)字化教育過程中，各個學(xué)期可能會涉及相關(guān)的數(shù)字化課程，但沒有分區(qū)域重點研究，缺乏合理的規(guī)劃。三是數(shù)字化培養(yǎng)缺乏戰(zhàn)略性規(guī)劃。大多數(shù)的職業(yè)教育在數(shù)字化人才培養(yǎng)方面缺乏戰(zhàn)略性規(guī)劃，大多是一線教師制訂人才培養(yǎng)方案，有些專業(yè)存在重復(fù)建設(shè)的問題，缺乏科學(xué)的長遠規(guī)劃。

四、數(shù)字經(jīng)濟背景下職業(yè)教育數(shù)字化人才培養(yǎng)路徑

職業(yè)教育在數(shù)字經(jīng)濟背景下要培養(yǎng)數(shù)字化專業(yè)人才，又要突出特色，培養(yǎng)復(fù)合型實用性人才。在此目標下，職業(yè)教育在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式等方面需要突破“觀念圍墻”，不受社會偏見影響，增強數(shù)字化意識，重視數(shù)字化發(fā)展，系統(tǒng)成熟地培養(yǎng)實用性數(shù)字化復(fù)合型人才。

（一）增強數(shù)字化育人意識

2022 年1 月，國務(wù)院印發(fā)《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》指出要推進智慧教育，促進教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，這為職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)實用性人才的基地，為社會發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ)，面對數(shù)字化發(fā)展的現(xiàn)狀，需要增強數(shù)字化育人意識。目前，不少職業(yè)教育只是單純增加了物質(zhì)設(shè)備，不斷開拓實訓(xùn)室建設(shè)，但是在真正用數(shù)字化的技術(shù)育人方面有所欠缺。數(shù)字化育人的意識不強，學(xué)生也缺乏引導(dǎo)，對社會上的人才需求并不了解，對數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容不夠重視，傳統(tǒng)觀念還未改變。職業(yè)院校要將數(shù)字化育人意識貫穿教育的各個層面，從上到下重視數(shù)字化發(fā)展，突破“觀念圍墻”，優(yōu)化育人機制。

（二）構(gòu)建數(shù)字化的治理機制

面對數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展，職業(yè)教育需要從治理機制上出發(fā)促進數(shù)字化轉(zhuǎn)型。一是職業(yè)院校要構(gòu)建透明的信息平臺。該平臺可供學(xué)生查閱并留言，讓學(xué)生到教師直觀上感受數(shù)字化的發(fā)展。二是職業(yè)教育評價機制數(shù)字化轉(zhuǎn)型。職業(yè)教育的兩大角色學(xué)生和教師需要不斷評價才能找準定位，不斷改進，要改變傳統(tǒng)的評價模式，采用數(shù)字化的評價方式。運用數(shù)字技術(shù)，將教育評價進行改革，構(gòu)建綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)，將數(shù)字化能力考慮進去，全面評價學(xué)生及教師，推進學(xué)生學(xué)習(xí)過程和評價過程緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)字化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。三是持續(xù)性多部門共同合作。職業(yè)教育的主力是中高職院校，在構(gòu)建數(shù)字化治理機制過程中，需要學(xué)校的各個部門通力合作、統(tǒng)籌規(guī)劃，建立持續(xù)的關(guān)注和投入機制，共同推進職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，構(gòu)建數(shù)字化的治理機制，培養(yǎng)數(shù)字化人才。

（三）加強數(shù)字化師資力量

職業(yè)教育要想突破“觀念圍墻”，需要大量雄厚的師資力量。目前，職業(yè)教育專業(yè)的人才較多，但是具備數(shù)字化能力又具有高水平專業(yè)素養(yǎng)的教師較少，要從不同的方面來提高教師的數(shù)字化能力。一是引進數(shù)字化能力高的教師。在教師招聘環(huán)節(jié)，可以將數(shù)字能力作為考核的一個因素，從進入教師隊伍時控制師資情況。二是多對現(xiàn)階段的教師進行數(shù)字化、大數(shù)據(jù)等方面的師資培訓(xùn)。可以聘請數(shù)字化的專業(yè)人士對教師進行培訓(xùn)，也可以定期進行考核，督促教師不斷進行學(xué)習(xí)。三是將數(shù)字化能力作為教師晉升的重要方面。教師能力的提高才能造就育人能力的提高，因此在進行職稱評審、晉升過程中，將數(shù)字化能力作為考核的一個指標，促使教師不斷提高數(shù)字化能力。只有不斷增強數(shù)字化師資力量，才能全面把握數(shù)字化思維，培育數(shù)字化復(fù)合型實用性強的人才。

（四）創(chuàng)新數(shù)字化育人模式

在國家信息化教育推動下，職業(yè)教育要不斷創(chuàng)新育人模式，促進數(shù)字化轉(zhuǎn)型，培育有數(shù)字化能力的人，為數(shù)字經(jīng)濟服務(wù)。一是構(gòu)建完善的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。要加大投入力度，充分利用實訓(xùn)室設(shè)備，讓數(shù)字化教學(xué)有條件、有可能。二是創(chuàng)新數(shù)字化課程體系。學(xué)生采用的教材要把好關(guān)，用具有數(shù)字化思維的教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有資料可依。三是多方面運用數(shù)字化教學(xué)方式。教師在教授過程中，創(chuàng)新數(shù)字化的教學(xué)方式，采用數(shù)字化的課件，全面推進數(shù)字化發(fā)展。四是加強知行合一的數(shù)字化教學(xué)實踐。職業(yè)教育要突破“觀念圍墻”，改變社會偏見，走出校園，與企業(yè)合作，打造知行合一的數(shù)字化教學(xué)實踐，讓學(xué)生在實踐中重視數(shù)字化能力的培養(yǎng)。