一、對(duì)語(yǔ)文教科書作業(yè)系統(tǒng)功用的重新審視

在語(yǔ)文教科書構(gòu)成體系中，除了選文，最重要的就是作業(yè)系統(tǒng)了。如果說(shuō)選文系統(tǒng)是靜態(tài)地蘊(yùn)涵著語(yǔ)文課程內(nèi)容的話，那么，作業(yè)系統(tǒng)的作用就是把課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)地挖掘出來(lái)。在此意義上，作業(yè)系統(tǒng)的作用并不亞于選文系統(tǒng)，它成為語(yǔ)文教科書中的一項(xiàng)不可或缺的重要組成部分。在基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教材實(shí)行審定制、教科書選用可以選擇的情勢(shì)下，作業(yè)練習(xí)題的設(shè)計(jì)，更為教科書編者所重視，編者們?cè)谶@方面所付出的心力不亞于對(duì)課文的選擇。有人甚至說(shuō)“新一代的教材應(yīng)該是一部精心編排的練習(xí)集”。

課文為教和學(xué)提供了一個(gè)范本，但其效益則須通過系統(tǒng)的練習(xí)來(lái)加以檢測(cè)。因而，課文研讀與練習(xí)的關(guān)系是密不可分的。葉圣陶先生指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)“要緊當(dāng)然是多練”。呂叔湘先生認(rèn)為：“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！睆堉竟壬仓赋稣Z(yǔ)文教學(xué)要“強(qiáng)調(diào)基本功，強(qiáng)調(diào)多讀多練”。從語(yǔ)文教育界三老的言論中，我們不難體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)中“練”的重要性，而作業(yè)系統(tǒng)的存在正體現(xiàn)了“練”的精神。

作業(yè)設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)編輯意圖。編輯意圖正是要通過科學(xué)合理的練習(xí)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容正是要通過練習(xí)來(lái)鞏固，師生的理解把握程度正是要通過練習(xí)來(lái)反饋。

作業(yè)系統(tǒng)的功用是毋庸置疑的。進(jìn)行語(yǔ)文教科書作業(yè)練習(xí)題型編制理論和策略的探討，對(duì)形成多樣的練習(xí)題型風(fēng)格，促進(jìn)語(yǔ)文教育和語(yǔ)文教科書的發(fā)展和繁榮，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。但也有人因作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)的一些缺陷，而輕視教科書中的作業(yè)，這顯然失之偏頗。我們應(yīng)多研究分析，找出不足，提出修改意見，使作業(yè)系統(tǒng)在教科書體系中趨于完善，最大限度地發(fā)揮出其作用。

二、國(guó)外教科書作業(yè)系統(tǒng)編制給我們的啟示

國(guó)外母語(yǔ)教材作業(yè)設(shè)計(jì)有不少特點(diǎn)值得注意：

1.國(guó)外作業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性、啟發(fā)性、情境性值得我們借鑒。

秦健在《美國(guó)高中語(yǔ)文教材評(píng)介》一文中介紹說(shuō)：“在語(yǔ)文訓(xùn)練方面，美國(guó)高中語(yǔ)文教材的編寫，既注意到學(xué)科內(nèi)的聽說(shuō)讀寫的整合，也注意到多學(xué)科、多領(lǐng)域之間的各種能力的綜合應(yīng)用?！庇阡衾蠋熣J(rèn)為《美國(guó)語(yǔ)文》“問題的設(shè)置極富啟發(fā)性，不局限于理解課文所要表達(dá)的主旨，而是側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生置身于時(shí)代事件、作者身處環(huán)境，多角度全方位地進(jìn)行思考，激發(fā)探討的興趣，把文學(xué)和生活拉到零距離，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)?！苯鹄?、張益的《學(xué)生本位的德國(guó)母語(yǔ)教材練習(xí)設(shè)計(jì)》介紹了德國(guó)母語(yǔ)教學(xué)注重訓(xùn)練學(xué)生綜合能力，其教科書編者在作業(yè)設(shè)計(jì)上頗具匠心，狠下功夫，編寫的習(xí)題力求吸引學(xué)生，其課后練習(xí)立足于“學(xué)”，導(dǎo)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)；讓學(xué)生愿意思考，愿意去做，在練習(xí)中習(xí)得母語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法有利于培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)踐能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這些值得借鑒。

2.國(guó)外作業(yè)的具體指導(dǎo)明了、操作性強(qiáng)的特色值得注意。

齊麗娜在《讀寫結(jié)合，以生為本——由〈美國(guó)語(yǔ)文〉教材中的課后習(xí)題設(shè)計(jì)引發(fā)的思考》一文中，結(jié)合課后習(xí)題微型寫作課著重分析了美國(guó)的語(yǔ)文作文教學(xué)中教材在寫作練習(xí)設(shè)計(jì)上注重閱讀與作文兩者的統(tǒng)一和構(gòu)建互動(dòng)的模式，強(qiáng)調(diào)使寫作的過程變成學(xué)生的一種主體性活動(dòng)，且提供了怎樣寫好作文的指導(dǎo)，從構(gòu)思到寫稿到修改，每一步都具體詳細(xì)，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎么寫，寫作的思路一目了然。

綜合來(lái)說(shuō)，國(guó)外教科書作業(yè)系統(tǒng)的編制給我們這些啟示：教科書作業(yè)取向培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)際交際能力；把復(fù)雜、抽象的學(xué)習(xí)任務(wù)化為具體的操作步驟，強(qiáng)化引導(dǎo)；作業(yè)設(shè)計(jì)注重實(shí)用性，講究形式的豐富性；提倡綜合性，作業(yè)中融合多學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)學(xué)習(xí)重要的是參與、觀察、分析和感悟。這些方面都可以對(duì)我國(guó)各地正在試用的多套語(yǔ)文教材作業(yè)系統(tǒng)的完善提高，提供一些可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

三、國(guó)內(nèi)對(duì)教科書作業(yè)系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀

1.對(duì)教材作業(yè)系統(tǒng)的研究比較淺略，欠深入、欠系統(tǒng)。

在教育史或課程論研究過程中，提到教科書或者教材編寫時(shí)，只對(duì)作業(yè)系統(tǒng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。這類多是專著，如李杏保、顧黃初《中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育史》，王榮生《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》等。顧黃初、顧振彪編著的《語(yǔ)文課程與語(yǔ)文教材》提出根據(jù)作業(yè)的作用分類，在論述語(yǔ)文作業(yè)作用的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)外母語(yǔ)教材作業(yè)設(shè)計(jì)作了一定的介紹。其他還有朱紹禹主編《中學(xué)語(yǔ)文教材概觀》，柳士鎮(zhèn)、洪宗禮主編《漢語(yǔ)文教材評(píng)介》等，這些專著大都對(duì)作業(yè)系統(tǒng)的研究著墨不多。

2.新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，對(duì)語(yǔ)文教材的作業(yè)的重要性——輔讀、指導(dǎo)功能開始予以強(qiáng)調(diào)。

陳日亮先生指出：“經(jīng)過編者精心設(shè)計(jì)的‘練習(xí)’編得好，能有效發(fā)揮輔讀作用，當(dāng)然不能隨意棄置不用，可是它的功能，也僅是幫助教師提煉教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解課文要點(diǎn)。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師他會(huì)將‘教教材’和‘用教材’很好地結(jié)合起來(lái)，在使用練習(xí)方面下功夫、顯水平，他一般會(huì)對(duì)練習(xí)進(jìn)行分解、調(diào)整和細(xì)化，當(dāng)然也會(huì)自行編制，使之能夠有效地達(dá)成他的教學(xué)目標(biāo)?！睆堖M(jìn)《課后練習(xí)的“指導(dǎo)”價(jià)值》一文強(qiáng)調(diào)了課后練習(xí)的指導(dǎo)價(jià)值有對(duì)學(xué)生解題思路的指導(dǎo)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)和對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。

3.對(duì)新課標(biāo)教材的作業(yè)系統(tǒng)歸納研究與思考，對(duì)新舊教材的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較研究。

張勇在《關(guān)于新舊語(yǔ)文教材練習(xí)活動(dòng)的比較分析》一文中將三套初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（人教版、語(yǔ)文版、蘇教版）與老教材的課后作業(yè)進(jìn)行比較分析，認(rèn)為新課標(biāo)教材的課后作業(yè)題少而精，增設(shè)了大量的綜合性專題活動(dòng)，在對(duì)語(yǔ)文教育規(guī)律的把握上，在價(jià)值追求、思維方式審美情趣等方面都發(fā)生了很大變化：減少了字詞句段的訓(xùn)練，注重學(xué)生對(duì)課文文本的整體感知和領(lǐng)悟把握；注重學(xué)生的主體性和獨(dú)立見解，允許對(duì)文本進(jìn)行多元解讀。李衛(wèi)霞的《蘇教版初中語(yǔ)文教材課后作業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)類型和特點(diǎn)》一文指出蘇教版初中語(yǔ)文教材課后作業(yè)系統(tǒng)關(guān)注學(xué)生積累、感悟、探究的過程，以此為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)了四種題型：整體感知題、揣摩品味語(yǔ)言運(yùn)用題、多解創(chuàng)意題、記憶積累題；注重融合聽說(shuō)讀寫和三維目標(biāo)的落實(shí)，但卻沒有體現(xiàn)出層級(jí)遞進(jìn)的特點(diǎn)。

4.注重中外作業(yè)設(shè)計(jì)比較研究，并借鑒國(guó)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)做法。

歐治華《中美語(yǔ)文教材練習(xí)設(shè)計(jì)的比較與思考》一文在歸納中美語(yǔ)文教材練習(xí)設(shè)計(jì)的共同點(diǎn)基礎(chǔ)上，指出中國(guó)語(yǔ)文教材練習(xí)在教材中的地位和作用弱化欠重視，而美國(guó)語(yǔ)文教材對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)及其所起作用要重視得多；在序列性的體現(xiàn)程度上，美國(guó)語(yǔ)文教材編者把學(xué)習(xí)策略和方法的引導(dǎo)有計(jì)劃地融入課后問題與練習(xí)中，設(shè)計(jì)思路清晰嚴(yán)謹(jǐn)及有具體的練習(xí)指導(dǎo)策略，進(jìn)而提出改進(jìn)我國(guó)課后練習(xí)設(shè)計(jì)的具體策略，即高度重視與充分發(fā)揮練習(xí)的綜合功能、建構(gòu)清晰的語(yǔ)文知識(shí)與能力的訓(xùn)練序列、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者練習(xí)過程的策略導(dǎo)引。

5.對(duì)選修教材作業(yè)的研究論文開始出現(xiàn)。

目前，高中語(yǔ)文選修教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)處于初步的摸索過程中，研究高中語(yǔ)文選修教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)是當(dāng)務(wù)之急。楊志芳《高中語(yǔ)文選修教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)》指出選修教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)克服盲目性、隨意性，以合理有效為基本原則，要講究科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性；提出了選修教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)選修課程的特點(diǎn)，選修作業(yè)內(nèi)容、形式要符合教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，選修作業(yè)的選材與題目要典型，選修作業(yè)設(shè)計(jì)要合理用好教材資源及其他資源等。

四、目前亟需加強(qiáng)對(duì)教科書作業(yè)系統(tǒng)的研究

對(duì)語(yǔ)文界研究中學(xué)語(yǔ)文教科書作業(yè)系統(tǒng)的著作、論文等資料作簡(jiǎn)略綜述便可發(fā)現(xiàn)：我們對(duì)于語(yǔ)文教科書作業(yè)系統(tǒng)的研究并不是很深入，大部分教科書研究專著或論文僅僅是對(duì)練習(xí)系統(tǒng)作了淺顯的介紹和分析；對(duì)教材的研究過于重視選文系統(tǒng)的研究而忽略了作業(yè)系統(tǒng)，大部分論文僅以作業(yè)系統(tǒng)其中的某一問題或局部缺陷為研究角度，不能全面反映出整個(gè)語(yǔ)文作業(yè)系統(tǒng)的特點(diǎn)；對(duì)選修課程作業(yè)系統(tǒng)研究仍處于起步階段，其研究迫切需要深入拓寬。

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，基礎(chǔ)教育階段語(yǔ)文教科書長(zhǎng)期以來(lái)形成的“一本統(tǒng)天下”的局面有了根本的改變。目前在高中課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)使用的普通高中語(yǔ)文教材有多種版本，它們?cè)谖照Z(yǔ)文教材研究成果和貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教科書編寫建議的同時(shí)，都形成了自己的特色。但現(xiàn)今對(duì)各套新課標(biāo)教材的研究大都集中在對(duì)體系結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、選文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)等方面的研究，而對(duì)作業(yè)系統(tǒng)的研究仍重視度還不夠。

筆者以為，當(dāng)前亟待加強(qiáng)對(duì)各版本語(yǔ)文教科書作業(yè)系統(tǒng)的研究。深入研究語(yǔ)文教科書選文作業(yè)系統(tǒng)其目的意義在于：一是為語(yǔ)文教科書與新課程標(biāo)準(zhǔn)的融合程度提供反饋信息；二是為教科書作業(yè)系統(tǒng)的建設(shè)和發(fā)展提供意見和建議，為新課程框架中的語(yǔ)文教科書編制提供參考；三是為一線教師有效地使用教材提出一些合理化的建議。

（作者單位：贛州市贛縣中學(xué)南區(qū)）