摘 要：教育信息化2.0行動計劃對班主任工作的開展產生了巨大的影響，在信息技術與班級管理深度融合的情況下，學生在線學習的時間比較長，這就要求班主任能轉變傳統(tǒng)的班級管理模式，創(chuàng)新在線教學管理，引導學生保持良好的學習狀態(tài)，提高他們對課程知識的學習能力和效果。文章從教育信息化2.0行動計劃下班主任工作入手，對班主任在線管理工作的創(chuàng)新進行了探究，以期能提升教育教學工作的整體質量。

關鍵詞：教育信息化2.0行動計劃；班主任；在線管理；班級管理

中圖分類號：G625.1

文獻標識碼：A

文章編號：1673-8918（2023）52-0006-05

教育信息化2.0行動計劃使學校線上教學成為主流，班主任的班級管理工作也從線下轉變?yōu)榫€上，主要工作就是通過對學生實施積極的教育指導，使學生能在線上學習過程中，保持注意力集中的狀態(tài)，能主動學習課程知識，幫助學生緩解因焦慮心理帶來的不良影響。在此背景下，班主任應該結合教育信息化2.0行動計劃發(fā)展的特殊情況，積極改革創(chuàng)新班級在線管理工作，引入特色管理方法和管理模式，確保班級教育管理工作的高效化開展。

一、 教育信息化2.0行動計劃下班主任在線管理存在的問題

結合教育信息化2.0行動計劃的影響對當前班主任班級管理工作的開展進行分析，發(fā)現在教育信息化的背景下，在線學習成為主流，而在學生參與在線學習的過程中，部分學生無法有效地參與到課堂學習實踐中，甚至有部分學生出現了厭學心理，嚴重降低了學生學習課程知識的效果，也不利于促進學生綜合素質的培養(yǎng)。具體分析，當前班主任在線教學管理實踐中，還存在以下問題：

其一，忽視學生自我管理的價值。部分班主任在開展在線班級管理工作的過程中，僅僅是強硬地制訂班級管理制度，提出班級管理要求，沒有結合學生的實際情況對管理工作的創(chuàng)新進行分析，忽視了學生自我管理的重要性，造成所開展的班級管理工作效果不理想。

其二，與家長和學生交流比較少。在當前班級管理工作中，部分班主任忽視了與學生溝通的重要性，造成在班級管理工作中無法及時發(fā)現學生的問題，難以對學生實施針對性的指導。

其三，對家長的指導不到位。家長是優(yōu)化在線班級管理的重要力量，但是部分班主任沒有對家長實施積極的教育指導，造成家長的配合度偏低，也會降低在線管理成效。

其四，難以跟蹤學生的心理健康狀況。在傳統(tǒng)課堂上，班主任可以通過學生的非語言表達，如面部表情、姿勢和身體語言等來判斷學生的心理狀態(tài)。而在線上教學中，學生與班主任之間的交流主要依靠電子設備和網絡平臺進行，無法像傳統(tǒng)課堂一樣進行面對面的溝通，學生也會因缺乏面對面的親密感而不太愿意主動與班主任進行交流，使得班主任很難準確了解學生的真實情況，如情緒、壓力和困擾等。

其五，學生自律性不強。與傳統(tǒng)課堂相比，在線學習可能給學生帶來更大的自由度，而且學生在家中學習時缺乏家長的監(jiān)督，他們可能更容易分散注意力，如沉迷于社交媒體或其他娛樂活動等。同時，由于線上教學的特殊環(huán)境，班主任無法像在傳統(tǒng)課堂上那樣直接對學生進行監(jiān)督，有些學生可能會對班主任的管理要求不屑一顧，甚至出現不服從管理的情況。這不僅會影響班級的正常運轉，也會對其他學生的學習產生負面影響。如果班主任缺乏有效的管理技巧和方法，就難以解決問題、引導學生發(fā)展。因此，班主任需要不斷學習，提高自己的管理水平。

二、 教育信息化2.0行動計劃下班主任在線管理原則

在教育信息化背景下，班主任只有結合班級在線教學的需求和班級管理工作的現實需要，從不同的角度對班級教育管理工作進行改革和優(yōu)化，形成比較科學的綜合管理體系，才能突出管理工作的時代特色，提高綜合管理工作效能，全面提升班級教育管理工作的整體水平。具體分析，可以從以下視角創(chuàng)新班主任在線管理方法：

其一，應遵循全過程管理原則。班主任在線管理應貫穿整個學習教育過程，在在線教學的整個過程中對學生實施全方位的教育指導和綜合性的管理。在具體教學管理中，應從課程發(fā)布、作業(yè)檢查、考試安排到成績統(tǒng)計等角度落實各項管理任務，并且班主任在管理環(huán)節(jié)應該全程參與并及時跟進，以達到對學生學習過程的全面管理，凸顯管理工作的組織發(fā)展成效。

其二，應遵循個性化管理原則。班主任在線管理應尊重和滿足每個學生的個體差異，結合學生的需求差異和成長差異對管理方案進行優(yōu)化設計。班主任應該根據學生的不同特點和需要，在在線教育管理工作中為學生提供個性化的指導和幫助，以使學生更好地適應線上學習環(huán)境和實現學習目標，使學生能積極主動地參與到在線學習和體驗活動中，提高學生的學習效果。

其三，應遵循民主化管理原則。班主任在線管理應強調學生的主體地位，鼓勵學生參與班級管理和決策。班主任應通過班會、學生代表、問卷調查等方式，讓學生參與班級事務的管理和決策，增強學生的責任感和參與感。在民主化管理中，班主任應該鼓勵學生積極表達自己的意見和建議，包括對教學活動、班級管理的看法和建議，讓學生有充分的參與權和表達權，同時也有助于提高教學質量和班級管理效果。此外，班主任應該尊重學生的選擇，包括過程選擇、學習方式選擇和管理方式選擇，鼓勵學生在教學和管理中發(fā)揮自己的主觀能動性，凸顯民主性管理的效果。

其四，應遵循人本性管理原則。班主任在線班級教育管理應該從關注學生的需求、情感、反應和主觀感受出發(fā)，真正關注每一個學生的獨特性和特殊需求。在具體管理活動中，班主任應該關注每個學生的情感狀態(tài)，主動察覺學生的困惑、焦慮或者快樂，并及時與學生進行交流溝通，給予情感上的支持和關愛。同時，班主任應該尊重和理解每個學生的個性特點，對學生提供個性化的指導和支持，根據學生的不同情況為他們量身制訂學習計劃、進行監(jiān)督和反饋。

其五，應遵循互動性管理原則。班主任應該建立起與學校、家庭、教育局、教師等的互動機制，促進交流、溝通，以共同推動班級教學管理的發(fā)展。在綜合管理中，班主任應該傾聽學生和家長的想法，積極采取反饋措施，及時解決學生和家長的問題，讓學生和家長感受到班主任的關注和重視。此外，班主任應該開展各種形式的互動交流活動，包括班會、主題講座、親子活動等，通過這些活動加強學生和家長之間的互動和溝通。

三、 教育信息化2.0行動計劃下班主任在線管理方法創(chuàng)新措施

在教育信息化背景下，班主任只有結合班級在線教學的需求和班級管理工作的現實需要，從不同的角度對班級教育管理工作進行改革和優(yōu)化，形成比較科學的綜合管理體系，才能突出管理工作的時代特色，提高綜合管理工作效能，全面改善班級教育管理工作。

（一）成立線上管理組織，強化學生自我管理

班主任在開展在線教育管理工作的過程中，應該深刻認識到網絡虛擬社會中學生教育管理的難度比較大，如果教師在線上想要完成對班級所有學生的監(jiān)管，存在一定的難度。因此，班主任在開展班級在線教育管理工作的過程中，為了增強學生的自覺意識，可以在在線班級中成立線上學生自我管理組織，讓學生參與到班級管理工作中，組建多個在線學習小組，并選拔相應的線上學習小組長，在小組長的帶動下使學生主動參與到班級管理和學習實踐中，增強班級學生的自主學習意識。在此過程中，為了充分調動班級學生在在線學習方面的自我管理意識和自我約束能力，班主任可以設計小組長輪換工作制度，即每一個在班級線上學習過程中表現優(yōu)異的學生，都可以獲得成為在線班級小組長的機會，都可以帶領小組中的學生參與到班級課程知識的學習實踐中。這樣通過設立小組長、成立在線學習小組的方式，班主任在開展班級管理工作的過程中，就能充分調動學生的積極性，強化學生的自我管理和自我約束意識，使學生之間能通過自我管理和相互監(jiān)督，保持良好的課堂學習狀態(tài)，從而循序漸進地提高學生對課程知識的學習效果，在班級中營造積極健康的學習氛圍和管理氛圍，提升在線教育指導的綜合效果。

（二）開辟新媒體溝通渠道，提升溝通管理效率

班主任開展學生在線管理工作的過程中，要與學生和學生家長進行溝通交流，全方位地了解學生的思想特點和學習需求，動態(tài)化地解讀學生思想變化情況，以及時發(fā)現學生在在線學習過程中遇到的問題。通過科學的溝通和交流對班級學生實施有效的教育指導，對學生和家長實施積極有效的心理疏導，使他們能端正態(tài)度參與到在線學習實踐中，主動學習課程知識，配合各學科教師的教學指導，不斷提高自身綜合素質。

例如，班主任在在線教學管理實踐中，可以成立微信交流群，一方面定期在微信交流群中分享與在線學習和生活相關的文章，讓家長和學生學習正確的在線學習方式，認識到在線教學的重要性，提高他們對在線課程學習的認識，能主動配合在線學習活動的開展，參與到學習實踐中。另一方面，通過微信客戶端，班主任可以定期對學生開展在線家訪工作，有計劃地與班級中的學生和家長進行溝通和交流，全方位了解班級中學生在家庭線上學習的思想狀態(tài)、學習狀態(tài)和心理狀態(tài)，如果發(fā)現學生在參與線上學習的過程中，出現了焦慮、厭學等不良心理狀態(tài)，班主任就要及時與學生和家長進行溝通交流，對他們實施科學的心理疏導，幫助他們解決心理的困惑，引導他們找到宣泄情緒和調節(jié)不良情緒的方法，從而讓學生能端正心態(tài)參與線上學習實踐，提高學生的學習能力。

（三）優(yōu)化家長教育指導，提高家長配合度

基于教育信息化2.0行動計劃的影響，學生在參與線上學習活動的過程中，家長的支持和配合是提高學生學習能力、優(yōu)化班級管理效果的重要基礎。因此，班主任在工作中還要注意對學生家長開展相應的教育指導工作，指導家長認識到為學生創(chuàng)造良好在線學習環(huán)境的重要性，并結合不同學生的家庭生活情況，與家長溝通和交流，讓家長學習如何配合孩子的在線學習，怎樣讓孩子保持良好的課程學習狀態(tài)，能合理化地參與到學習實踐中。同時，還要注意引導家長觀察學生的學習狀態(tài)和家庭生活狀態(tài)，如果發(fā)現學生存在不良學習習慣和心理狀態(tài)，可以讓家長及時在線尋求老師的幫助，與班主任進行溝通和交流，通過班主任與家長的有效合作，使家長掌握合理化的學生教育指導方法，使學生能在家庭線上學習中科學地規(guī)劃學習時間，端正學習態(tài)度，能對課程知識進行主動學習和探究，從而促使班主任教學管理工作高效化開展。

（四）強化線上學習監(jiān)督，及時做好反饋

隨著線上課程的普及，班級管理變得更加重要和復雜化。班主任在線上平臺上要時刻掌握學生的學習進度和表現，及時給予反饋調整。在班主任設計開展線上班級管理工作的過程中，要認真做好線上學習監(jiān)督工作，系統(tǒng)性地優(yōu)化技術反饋活動，確保能對學生的學習情況實施有效的監(jiān)管，在科學監(jiān)管和反饋的基礎上，不斷優(yōu)化和改進教學活動，促進教學指導效能的逐步提升。在實際開展線上學習監(jiān)督工作的過程中，可以采取以下措施：其一，開展視頻會議監(jiān)督活動。班主任可以定期與學生進行在線視頻溝通，通過面對面的交流來了解學生的學習情況和心理狀況。同時，在視頻會議中可以解答學生的疑問，鼓勵學生互動交流，促進班級良好學習氛圍的建立。其二，群組管理監(jiān)督。在在線平臺上建立一個班級群組，班主任可以隨時發(fā)布通知、作業(yè)和考試信息等，同時對學生進行一對一的跟進和提醒。班主任還可以在群組中開展主題性話題討論，通過引導學生進行思考討論來提升學生的思維能力。其三，數據監(jiān)控。在線平臺可以統(tǒng)計學生的出勤率、作業(yè)完成情況、測試成績等數據，并生成分析數據報告。班主任可以通過這些數據對學生的表現進行監(jiān)控和分析，及時發(fā)現學生的問題和困難，給予針對性的幫助。其四，個性化輔導監(jiān)督。通過在線平臺，學生可以借助作業(yè)提交、在線提問等方式向班主任請教問題或尋求幫助。班主任要及時回復學生的問題，給予個性化的輔導和建議，幫助學生解決問題，同時也有助于建立起和諧的師生關系，使得學生對班主任擁有良好的信任感。

（五）跟蹤學生的心理健康狀況，及時提供支持和幫助

在線上教學的情況下，由于無法直接接觸學生，所以班主任很難準確了解每個學生的心理狀態(tài)和需求。為了解決這個問題，班主任首先應該鼓勵學生主動提出問題或傾訴困擾，不要因為害怕被批評或指責而選擇沉默，并要及時回復學生的咨詢，為其提供必要的支持和指導。其次，班主任可以定期發(fā)送問卷調查，以了解學生在學習和生活中遇到的問題，問卷可以涵蓋諸如學習壓力、與同學的關系、對線上教學的適應情況等方面。這樣可以幫助班主任發(fā)現學生潛在的心理健康問題，并及時采取相應的措施。再次，定期組織心理健康講座也是一種有用的方法，班主任可以組織在線的心理健康講座，邀請專業(yè)的心理咨詢師來為學生提供一些關于心理健康的建議和指導，傳授一些應對壓力和情緒管理的技巧，例如如何應對壓力、保持積極的心態(tài)等，幫助他們更好地應對在線學習帶來的困惑和壓力，進一步提高學生的心理抗壓能力。最后，班主任可以組織定期的班級會議、學習小組討論等活動，增進學生間的交流與合作，同時也能及時掌握學生的學習和生活情況，增強班級的凝聚力，營造一個積極、友好的班級氛圍，并以平和、平等、耐心的態(tài)度對待學生，降低他們的孤獨感和焦慮感?？傊_展線上教學時，班主任更需要將重心放在心理健康教育方面，借助于多種方式了解學生的情況，以便在必要時為他們提供支持和幫助，只有這樣，才能更好地促進學生的學習和成長。

四、 教育信息化2.0行動計劃下線上教學班主任管理應注意的事項

在積極推進教育信息化2.0的時代背景下，線上教學實踐中班主任開展班級教育管理工作還應該注意一些問題，保障班級管理規(guī)范化、有序化開展，提高線上教育的質量。

（一）應注意強化教師的干預作用

在教育信息化2.0時代，線上教學班主任管理需要特別關注強化教師的干預作用。具體而言，線上教學中班主任應與學生建立緊密聯系，了解他們的學習情況和需求，可以通過在線聊天、視頻會議等方式，提供個性化指導和輔導，幫助學生解決學習中的困難和問題。同時，線上教學中，班主任可以設計一些小組活動或項目，引導學生進行合作學習，并及時給予學生反饋和指導，激發(fā)學生的學習熱情。此外，線上教育環(huán)節(jié)班主任還應密切監(jiān)督學生的學習進度，確保他們按時完成任務和作業(yè)，具體可以使用在線學習平臺或工具進行學習跟蹤，及時發(fā)現學生的學習差距，并采取相應措施進行干預和輔導。值得一提的是，線上教學環(huán)節(jié)，班主任還應關注學生的情緒和心理健康，可以通過在線問卷、個別談話等方式了解學生的心理狀態(tài)，及時發(fā)現并幫助解決學生的學習壓力、焦慮等問題，增強教育干預管理的有效性，提升教育管理質量。

（二）應注意凸顯線上班級管理特色

在教育信息化2.0時代，線上教學班主任管理需要凸顯線上班級管理的特色，真正結合線上教育的需求全面創(chuàng)新教育管理工作。具體如下：線上教學中班主任應與技術團隊合作，確保學生能夠順利使用教學平臺和工具進行學習。同時，班主任還可以通過在線討論區(qū)或社交平臺創(chuàng)建班級群組，促進學生之間的互動和交流，從而營造良好的教育環(huán)境，為學生深度參與學習活動服務。線上教學中班主任可以組織一些線上活動，如線上辯論賽、主題講座等，以豐富學生的學習經驗，增強班級凝聚力和協(xié)作意識。此外，線上教學中班主任可以創(chuàng)新評價方式，如線上考試、學習記錄和作品展示等，以便于能更好地了解學生的學習情況和成績，及時調整教學策略。

（三）應注意追蹤學生學習動態(tài)

在線上教學的情況下，班主任需要重點關注學生的學習動態(tài)，并及時采取相應措施進行干預。班主任可以通過在線課堂互動、作業(yè)提交情況等途徑了解學生的參與情況，及時發(fā)現不積極參與或缺乏互動的學生，并與他們進行溝通，鼓勵他們積極參與學習活動。同時，班主任還可以使用學習管理系統(tǒng)或在線平臺來跟蹤學生的學習進度，并監(jiān)測學生的任務完成情況，及時提醒他們按時提交作業(yè)或完成學習任務。此外，班主任還應與學生及其家長保持密切聯系。定期與家長溝通學生的學習情況、表現和進展，及時反饋學生的學習動態(tài)，共同解決可能出現的問題和困難。這樣通過對學生學習動態(tài)的追蹤管理，就能更好地提供個性化的指導和服務，切實提升線上班級教育管理的整體質量。

（四）應注意強化學生自我管理能力

在線教學模式中，學生自我管理對學生的成長非常重要，班主任需要幫助學生培養(yǎng)良好的自我管理能力，使學生能參與到自我管理和自我約束中，促進學生身心健康發(fā)展。具體如下：班主任可以通過線上討論、視頻會議等方式，向學生傳授學習技巧和方法，初步強化學生的自我管理意識，比如教師可以指導學生學習如何制訂學習計劃、如何高效閱讀和整理筆記等，幫助學生提高學習效果，能合理管理學習時間。同時，班主任可以與學生一起制訂明確的學習目標，并指導他們制訂可行的學習計劃，逐步幫助學生評估目標的實現情況，并調整學習策略。在此基礎上，班主任可以鼓勵學生在課外時間進行自主學習，培養(yǎng)他們主動獲取知識和解決問題的能力，并引導學生進行自我反思，幫助他們總結經驗、發(fā)現不足，并提出改進的方案。此外，教師應及時給予學生反饋和激勵，鼓勵學生堅持努力，激發(fā)學生的學習動力，提高他們的自我管理能力。

五、 結論

綜上所述，在教育信息化2.0的背景下，班主任在開展班級管理工作的過程中，要轉變思想觀念，從不同的視角創(chuàng)新和優(yōu)化在線管理工作，積極構建完善的教育管理體系，從而引發(fā)學生對班級管理課程內容的思考和探究，提高班級教育管理工作的綜合效果，為教育工作的高效化發(fā)展提供良好的支持。鑒于此，新時期班主任應該轉變思想觀念，緊隨教育信息化2.0的特殊情況，不斷對班級管理工作進行創(chuàng)新和優(yōu)化，創(chuàng)造比較科學的班級教育管理空間，為學生綜合素質的提高奠定基礎，使在線教學管理效能得到進一步提升。

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作者簡介：張紅霞（1983～），女，漢族，甘肅蘭州人，甘肅省蘭州市永登縣新城區(qū)小學，研究方向：班級管理及教育教學。