田暉,馬冬月,王文靜

上海市醫(yī)藥學(xué)校 (上海 200135)

教材是學(xué)校育人成才的重要載體,深刻蘊(yùn)含著“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”等根本問題,因此教材建設(shè)是事關(guān)未來的戰(zhàn)略工程、基礎(chǔ)工程,也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證[1]。近幾年,我國職業(yè)教育教材建設(shè)成效顯著,出版了很多精品教材,但仍然難以滿足職業(yè)教育快速發(fā)展的要求。

1 職業(yè)院校教材建設(shè)中存在的問題

目前,職業(yè)院校教材建設(shè)主要存在以下幾個(gè)問題。

一是一些出版社對教材策劃的前瞻性不強(qiáng),有些教材內(nèi)容重復(fù);同時(shí)存在“有課程,無教材”的現(xiàn)象,導(dǎo)致教師很難選到合適的教材[2]。主要原因是教育部公布的專業(yè)目錄每年都在增加新的專業(yè),出版社作為營利機(jī)構(gòu)關(guān)注的是教材的受眾和銷量,不太深究教材內(nèi)容,受眾面很窄的專業(yè)面臨教材不足的窘境。

二是職業(yè)院校系統(tǒng)管理的缺乏,調(diào)研不充分,導(dǎo)致教材內(nèi)容陳舊,與人才培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)。主要原因是一些院校使用的教材是對其他層次教材的簡單匯編,編者對學(xué)科發(fā)展知識、最新學(xué)科理念、技術(shù)和未來的發(fā)展趨勢沒有及時(shí)跟進(jìn)。

三是編者統(tǒng)籌資源不足,導(dǎo)致編排設(shè)計(jì)不符合學(xué)生認(rèn)知成長規(guī)律[3]。目前教材偏重于對理論和操作知識的講解,在運(yùn)用信息化手段豐富教材內(nèi)容方面做得不夠深入,與當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長起來的學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律不匹配,缺少職業(yè)教育特色。

上述問題顯示職業(yè)院校在教材建設(shè)管理方面的不足。筆者結(jié)合上海市醫(yī)藥學(xué)校校本教材建設(shè)實(shí)踐,闡述建立校本教材建設(shè)全程管控體系的思路、措施和實(shí)施效果,以期為相關(guān)問題的解決提供思考方向。

2 職業(yè)教育教材建設(shè)全程管控思路

2.1 必要性分析

《職業(yè)院校教材管理辦法》(以下簡稱《管理辦法》)以“規(guī)范和加強(qiáng)職業(yè)院校教材管理,打造精品教材,切實(shí)提高教材建設(shè)水平”為目標(biāo),為我國職業(yè)院校教材建設(shè)和管理指明了方向。職業(yè)院校需要多方聯(lián)動、多措并舉,以促進(jìn)《管理辦法》的落地實(shí)施,有效推進(jìn)職業(yè)院校教材管理體系的構(gòu)建。

在職業(yè)院校教材建設(shè)管理過程中,推動教師充分挖掘愛國主義和工匠精神精髓,并在教材中有效體現(xiàn),提升以產(chǎn)教融合為核心的雙師型教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)課程教材應(yīng)充分反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新進(jìn)展,對接科技發(fā)展趨勢和市場需求,發(fā)揮職業(yè)教育教材“課程思政、立德樹人”的育人功效。

2.2 管控思路

職業(yè)院校要堅(jiān)持黨委(黨組織)對本校教材工作總負(fù)責(zé),基于《管理辦法》和地方相關(guān)要求,制定學(xué)校教材建設(shè)規(guī)劃和管理制度,把好教材選用關(guān),同時(shí)結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)和實(shí)際教學(xué)需要,相關(guān)部門應(yīng)開發(fā)反映學(xué)校專業(yè)特色的優(yōu)質(zhì)教材[4]。構(gòu)建全程管理是指從教材選用、教材編寫內(nèi)容選擇、教材結(jié)構(gòu)適應(yīng)性到教材編排質(zhì)量的全過程精準(zhǔn)、高效的管理。根本目標(biāo)和任務(wù)是將更為科學(xué)、合理、精細(xì)化的管理方式運(yùn)用到教材建設(shè)過程中,關(guān)注教材建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)時(shí)調(diào)控建設(shè)進(jìn)度,保障高質(zhì)量教材建設(shè),為人才培養(yǎng)服務(wù)。

2.3 管控目標(biāo)

結(jié)合我國當(dāng)前職業(yè)教育教材面臨的問題及改革需求,德國“雙元制”職業(yè)教育的教材開發(fā)為我國職業(yè)教育提供了更多視角和值得借鑒的豐富經(jīng)驗(yàn)。以職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)開發(fā)教材,以職業(yè)活動為核心設(shè)計(jì)教材,建設(shè)工學(xué)結(jié)合的一體化教材或教學(xué)資源[5]。從學(xué)生角度出發(fā),面向教材的使用者,教材編寫者應(yīng)意識到教材同樣也是“學(xué)材”,應(yīng)考慮采用適合學(xué)生心理的方式來編寫,如采用圖文并茂的呈現(xiàn)方式,使排版更符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力[6]。

內(nèi)容選擇應(yīng)符合人才培養(yǎng)需要,以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)開發(fā)教材。編寫者應(yīng)通過研讀專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn),組織企業(yè)調(diào)研掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài),組織專家咨詢指導(dǎo),把新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、典型生產(chǎn)案例納入教學(xué)內(nèi)容;所選取的知識、能力、素質(zhì)要求符合職業(yè)學(xué)生教育發(fā)展規(guī)律,能夠覆蓋全部教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提供充足的信息和資源素材;教材的知識和技能表述正確、規(guī)范,邏輯性嚴(yán)密,語言文字描述規(guī)范、簡潔、明了,符合國家有關(guān)技術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范;教材融入思政元素。教材內(nèi)容充分反映職業(yè)崗位的技術(shù)發(fā)展要求,滿足職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)校應(yīng)管理整合資源提高編排質(zhì)量,編排符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。通過高效調(diào)配人力和物力資源,使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式類型多樣,每章節(jié)有足夠的文本、表格、圖片(紙質(zhì)教材配套相應(yīng)的動畫、視頻互動)等,教材目錄生動活潑,教材背景顏色、字體顏色大小等符合學(xué)生的色彩心理;圖片、表格等顏色設(shè)計(jì)鮮明突出,每個(gè)章節(jié)或模塊采用同一種視覺風(fēng)格。教材排版、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、設(shè)計(jì)理念等元素與學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生有效學(xué)習(xí)服務(wù),體現(xiàn)教材自身的特色。不斷豐富教材形態(tài),如活頁式、工作手冊式等。

教材結(jié)構(gòu)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,以職業(yè)活動為核心設(shè)計(jì)教材。通過組織行業(yè)和企業(yè)專家對教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo),教材的主體框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)完整,教材層級清晰,系統(tǒng)地反映教材的全部知識內(nèi)容,富有特色與創(chuàng)新;教材主線設(shè)計(jì)邏輯清晰,適應(yīng)中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;學(xué)習(xí)板塊設(shè)計(jì)分層明晰,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)導(dǎo)入設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),任務(wù)與活動設(shè)計(jì)能很好承載學(xué)習(xí)內(nèi)容;課后練習(xí)和拓展知識等板塊的設(shè)計(jì),能夠滿足學(xué)生自我學(xué)習(xí)需求。

3 職業(yè)教育教材建設(shè)全程管控措施

發(fā)達(dá)國家在職業(yè)教育教材選用上的共同特點(diǎn)是政府對教材的選用不做硬性規(guī)定。教材的選擇權(quán)主要集中在學(xué)校或教師手里。教材的質(zhì)量控制主要依據(jù)市場的競爭機(jī)制和教師個(gè)人的選擇來體現(xiàn)。從德、日、英、澳等幾國的情況看,一般都是根據(jù)企業(yè)和用人市場的要求編寫教材,由出版社或有能力開發(fā)機(jī)構(gòu)選擇教材編寫人員,作者往往是有一線教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師而不是學(xué)者,教材開發(fā)的周期普遍較長[7]。

3.1 選用機(jī)制為立項(xiàng)提供依據(jù)

職業(yè)院校對教材的選擇和使用是產(chǎn)生教材開發(fā)效果的中心環(huán)節(jié),也是教材改革的落地措施[8]。職業(yè)院校需建立教材選用委員會和行之有效的選用機(jī)制,讓學(xué)校能夠遴選出符合人才培養(yǎng)需要的教材,在國家和省級規(guī)劃教材不能滿足需要的情況下,職業(yè)院?？筛鶕?jù)各學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)際需要,補(bǔ)充編寫反映自身專業(yè)特色的教材,建立學(xué)校的校本教材庫,實(shí)行統(tǒng)一管理。選用機(jī)制令教材建設(shè)立項(xiàng)更加科學(xué)合理,提高了資源利用效率。

根據(jù)《職業(yè)院校教材管理辦法》的規(guī)定,上海市醫(yī)藥學(xué)校組建教材選用委員會,通過收集研讀關(guān)于職業(yè)院校教材建設(shè)的論文、著作、政府文件等文獻(xiàn)資料,掌握職業(yè)教育教材建設(shè)的相關(guān)政策和理念,結(jié)合區(qū)域和學(xué)校實(shí)際人才培養(yǎng)目標(biāo)制定選用標(biāo)準(zhǔn),形成教材選用流程。

思想政治、語文、歷史三門公共基礎(chǔ)課程選用國家統(tǒng)編教材;其他公共基礎(chǔ)必修課程選用國家規(guī)劃教材;專業(yè)課程教材,尤其是專業(yè)核心課程教材原則上選用國家和省級規(guī)劃教材,其次是公開出版教材;在前述條件均不能滿足的情況下,由學(xué)校發(fā)展規(guī)劃處組織選用校本教材。除了國家統(tǒng)編教材和國家規(guī)劃教材外,需由學(xué)校教育運(yùn)行處組織學(xué)校教材選用委員會對選用教材逐一審核,審核結(jié)果報(bào)教學(xué)副校長審定,選用結(jié)果最終向校長報(bào)備,整個(gè)選用過程由校黨委領(lǐng)導(dǎo)并監(jiān)督。

3.2 開發(fā)機(jī)制保障建設(shè)有序開展

開發(fā)研究的主要內(nèi)容包括需求調(diào)查、教材選題、編寫目的確定、教材特色創(chuàng)新、編寫團(tuán)隊(duì)組建、單元結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、媒體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等[8]。教材開發(fā)機(jī)制是指教材開發(fā)系統(tǒng)內(nèi)各元素之間相互作用的結(jié)構(gòu)和過程,是一個(gè)相輔相成的整體[8]。教材開發(fā)機(jī)制貫穿于教材開發(fā)主體的選擇以及教材的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、審定等整個(gè)建設(shè)過程,實(shí)時(shí)服務(wù)于建設(shè)的每個(gè)環(huán)節(jié),保障教材建設(shè)有序進(jìn)行,同時(shí)對建設(shè)質(zhì)量起到實(shí)時(shí)監(jiān)控作用。

編寫團(tuán)隊(duì)在開發(fā)校本教材實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、調(diào)查研究和專家指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,遵循職業(yè)教育教學(xué)的基本規(guī)律,實(shí)現(xiàn)開發(fā)主體的多元化,優(yōu)化教材建設(shè)頂層設(shè)計(jì),有機(jī)融合思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng),總結(jié)確定職業(yè)院校校本教材開發(fā)機(jī)制,形成包括教材分析、教材設(shè)計(jì)、教材開發(fā)、教材審定等階段的校本教材開發(fā)機(jī)制。

在校本教材開發(fā)過程中,學(xué)校教材建設(shè)管理部門嚴(yán)格把握編寫節(jié)奏,以推進(jìn)校本教材建設(shè)的進(jìn)度和質(zhì)量。教材編寫分為教材分析、教材設(shè)計(jì)、教材開發(fā)和教材審定四個(gè)階段。其中,根據(jù)教材管理建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教材分析和設(shè)計(jì)階段須占用教材立項(xiàng)到教材評審結(jié)項(xiàng)有效編寫時(shí)間的一半以上,才能保障教材編寫質(zhì)量。在教材分析階段,確定主編和團(tuán)隊(duì)成員后,編寫團(tuán)隊(duì)通過查閱文獻(xiàn)和學(xué)習(xí)相關(guān)教材案例,確定教材編寫思路、要求及計(jì)劃,并經(jīng)專家審核。審核通過后,進(jìn)入教材設(shè)計(jì)階段,編寫團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)教材框架結(jié)構(gòu)和梳理相關(guān)知識要點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)流程及收集相關(guān)資源,打磨教材樣章。當(dāng)教材樣章通過專家審核后,進(jìn)入教材開發(fā)階段,編寫團(tuán)隊(duì)收集教材資料,時(shí)刻保持信息溝通,分工協(xié)作,完成初稿。初稿經(jīng)專家審核通過后,編寫團(tuán)隊(duì)再依據(jù)專家審核意見對教材修改、定稿并試用。

在教材立項(xiàng)開發(fā)之初,學(xué)校設(shè)立教材編寫書稿標(biāo)準(zhǔn),團(tuán)隊(duì)按照規(guī)范科學(xué)的教材體例要求進(jìn)行編寫。教材內(nèi)容設(shè)計(jì)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、梯度明晰,文字表述規(guī)范準(zhǔn)確流暢,圖文并茂、生動活潑、形式新穎;名稱、術(shù)語、圖表規(guī)范,編校、裝幀、印裝質(zhì)量等符合國家有關(guān)技術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范;符合國家有關(guān)著作權(quán)等方面規(guī)定,未發(fā)生明顯的編校質(zhì)量問題;倡導(dǎo)開發(fā)活頁式、工作手冊式新形態(tài)教材。為此,學(xué)校教材建設(shè)管理部門對相關(guān)編寫要求進(jìn)行分階段培訓(xùn)、案例學(xué)習(xí)、排版選擇、圖文一致性設(shè)計(jì),力求排版、文字、圖表具有較高的舒適度。

3.3 評價(jià)機(jī)制為質(zhì)量保駕護(hù)航

教材評價(jià)是按照一定價(jià)值觀進(jìn)行的教材優(yōu)劣評判,是形成教材開發(fā)閉環(huán)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。職業(yè)院校教材評價(jià)不能只看課本本身,而是應(yīng)該結(jié)合教材開發(fā)過程和使用效果,形成多維化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教材評價(jià)的目的是促進(jìn)教材質(zhì)量的不斷提升,形成優(yōu)勝劣汰機(jī)制[8]。在教材初步完成后,應(yīng)由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師在一定范圍內(nèi)試用,以考察在實(shí)際教學(xué)實(shí)施過程中的效果。通過試用,可以及時(shí)聽取同行專家、一線教師、學(xué)生的反饋,為教材的進(jìn)一步優(yōu)化和完善提供依據(jù),這是提高教材質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教材評價(jià)機(jī)制的管理目標(biāo)是建設(shè)具有職業(yè)教育特色、滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)需求的高質(zhì)量校本教材。

教材的評價(jià)機(jī)制包括教材的審核和試用。專家審核主要從教材內(nèi)容的選擇、教材的主體設(shè)計(jì)、教材的適用性和專業(yè)性、教材的特色幾個(gè)方面進(jìn)行,修改完善后的教材經(jīng)教研組審議后,方可投入試用。試用過程中,試用者填寫評價(jià)表。試用結(jié)束后,主編提交教材試用評價(jià)表。編寫團(tuán)隊(duì)根據(jù)試用情況,再次修訂完善教材,最終交付,登記入校本教材管理系統(tǒng),與教材的選用形成管理閉環(huán)。校本教材在使用過程中應(yīng)不斷加以完善修訂,為提高教材質(zhì)量提供保障。

4 職業(yè)教育教材建設(shè)全程管控實(shí)施效果

上海市醫(yī)藥學(xué)校通過校本教材建設(shè)實(shí)踐建立了豐富的教材系列,形成了良好的教材建設(shè)階梯,教材建設(shè)成效明顯,主要成果如下。

良好的教材階梯。本校在5年內(nèi)管理并推動建成33部校本教材,其中有12部被評為優(yōu)秀市級校本教材;5部市級規(guī)劃教材審核中待出版。在校本教材基礎(chǔ)上,組織公開出版9部教材,其中《醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》被推薦參加“首屆全國教材建設(shè)獎(jiǎng)——全國優(yōu)秀教材(職業(yè)教育與繼續(xù)教育類)”,并被評為首批上海職業(yè)教育與繼續(xù)教育類精品教材;《藥物制劑技術(shù)》在2021年被上海市教委推選到教育部評選“十四五”首批職業(yè)教育國家規(guī)劃教材,教材建設(shè)梯度明顯。

豐富的教材系列。上海市醫(yī)藥學(xué)校對照醫(yī)藥行業(yè)特色,把能體現(xiàn)生物醫(yī)藥崗位工作流程、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的內(nèi)容融入教材中,編寫任務(wù)引領(lǐng)型(活頁)教材;把呈現(xiàn)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)場景、精密儀器操作等技能流程的內(nèi)容制作成虛擬仿真和實(shí)操交互的數(shù)字化教材。借助信息化手段,將紙質(zhì)教材中配套數(shù)字化資源整合到“醫(yī)藥云課堂(教材)”小程序平臺,學(xué)生借助智能化移動終端可實(shí)時(shí)識別并學(xué)習(xí),打破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制。豐富的教材系列激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足了技能型人才培養(yǎng)的需要。

豐碩的教材展成果。學(xué)校已連續(xù)在第四屆、第五屆和第六屆的上海市中等職業(yè)學(xué)校校本教材展上榮獲“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”,且在第五屆和第六屆的校本教材展中分別有4本和3本教材被評為“優(yōu)秀校本教材”,受到同類院校的一致好評。

典型的案例匯編。上海市醫(yī)藥學(xué)校教材建設(shè)規(guī)劃與管理的經(jīng)驗(yàn)——“制度為本選用有道,特色為要建設(shè)有效”作為上海中職學(xué)校教材建設(shè)管理優(yōu)秀案例代表,被上海市教育委員會職教處推薦至教育部進(jìn)行案例收錄;2022年5月,該案例被推薦為全國中職校長聯(lián)席會交流案例,收入中職發(fā)展藍(lán)皮書。

5 反思與展望

校本教材是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的重要媒介,是教師開展教學(xué)活動的主要依據(jù)。上海市醫(yī)藥學(xué)校在繼續(xù)探索校本教材建設(shè)和管理的道路上,將努力為學(xué)生與教師創(chuàng)造更多的互動平臺,以提高教師的實(shí)際教學(xué)效果。及時(shí)根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)變化調(diào)整教材內(nèi)容,參考行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),在充分考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)際就業(yè)情況下,在職業(yè)教育校本教材建設(shè)上,通過一系列科學(xué)有效的開發(fā)策略,實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo),為職業(yè)教育的健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。