向 瑾，白云蛟，杜曉斌

（晉中學(xué)院 機(jī)械系，山西 榆次 030619）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，必須把立德樹(shù)人作為教育工作的首要環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)過(guò)程[1]，在對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授過(guò)程中樹(shù)立課程思政教學(xué)理念，充分形成思政育人、專(zhuān)業(yè)育人的教育教學(xué)體系[2-3]。

新能源汽車(chē)是響應(yīng)國(guó)家“節(jié)能減排”號(hào)召的重大舉措，也是我們國(guó)家成為汽車(chē)強(qiáng)國(guó)的必經(jīng)之路。新能源汽車(chē)技術(shù)課程的開(kāi)展旨在培養(yǎng)適應(yīng)新能源汽車(chē)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能減排、綠色出行的環(huán)保意識(shí)；克服技術(shù)困難，精益求精的工匠精神。對(duì)于樹(shù)立科技強(qiáng)國(guó)主觀意識(shí)有較強(qiáng)的的引領(lǐng)作用，進(jìn)而培養(yǎng)出具有敬業(yè)精神、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)、具備一定創(chuàng)新能力的綜合性人才。因此，在對(duì)高校大學(xué)生講授新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中，引入思政育人元素，可以幫助學(xué)生建立正確的人生導(dǎo)向，并樹(shù)立對(duì)社會(huì)和崗位正確的價(jià)值取向，有助于“立德樹(shù)人”工作縱深式發(fā)展，同時(shí)，也為實(shí)現(xiàn)我國(guó)制造強(qiáng)國(guó)的偉大目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)[4-5]。

1 課程思政教學(xué)改革的必要性

1.1 課程性質(zhì)

新能源汽車(chē)技術(shù)課程是汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)新能源汽車(chē)的類(lèi)型、結(jié)構(gòu)以及系統(tǒng)工作原理、新能源汽車(chē)動(dòng)力電池工作原理、新能源汽車(chē)電動(dòng)機(jī)工作原理及充、放電技術(shù)，掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)技能。

1.2 課程思政教學(xué)改革的必要性

隨著新能源汽車(chē)的發(fā)展，對(duì)人才提出了更高的需求，因此，對(duì)本課程在專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授過(guò)程中引入思政元素對(duì)于高等學(xué)校在培養(yǎng)人才方面非常必要。然而，理工科專(zhuān)業(yè)課程普遍理論性較強(qiáng)，在以往的教學(xué)過(guò)程中，注重知識(shí)點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)性和邏輯性，忽視了專(zhuān)業(yè)知識(shí)中包含的思政育人元素，針對(duì)本課程，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.課程教學(xué)內(nèi)容思政目標(biāo)有待于進(jìn)一步明確

考慮本課程為專(zhuān)業(yè)核心課程，具有專(zhuān)業(yè)性及理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師將注意力主要集中在對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授和學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度兩方面，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)知識(shí)所對(duì)應(yīng)的思政目標(biāo)沒(méi)有細(xì)化，思政目標(biāo)不夠清晰，有待于進(jìn)一步明確。

2.課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的投入時(shí)間較少

教師教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，以關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解和學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握為主，對(duì)于如何在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中融入思政元素，形成具有思政教育意義的教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)間上投入不足，導(dǎo)致未能較好地將教學(xué)內(nèi)容中的思政元素融入到教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有形成體系化、融入課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，課程思政效果有限。

3.課程思政內(nèi)容挖掘不夠充分

發(fā)展新能源汽車(chē)是我國(guó)應(yīng)對(duì)資源短缺的重要措施，教師在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中，宏觀層面，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略融合不夠充分，未能體現(xiàn)出發(fā)展新能源汽車(chē)的重要性；章節(jié)細(xì)節(jié)內(nèi)容講解過(guò)程中，未能充分挖掘本課程所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)，思政內(nèi)容挖掘不夠充分；此外，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生大國(guó)工匠精神思政元素挖掘仍有待于進(jìn)一步深入、細(xì)化。整體來(lái)看，專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的思政元素有待于進(jìn)一步挖掘。

2 課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐探索

2.1 思政元素的選取應(yīng)遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律

教學(xué)工作的開(kāi)展應(yīng)將學(xué)生放在首位，明確學(xué)生的主體地位。大學(xué)生的特點(diǎn)是思維活躍、接受新事物能力比較強(qiáng)，因此，思政元素可以結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)選取[6]。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，可以通過(guò)課前布置課程內(nèi)容，建立讓學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)的能力和氛圍，一方面可以鍛煉學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，另一方面，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。針對(duì)于本課程，學(xué)生可以通過(guò)查閱資料文獻(xiàn)，了解我們國(guó)家新能源汽車(chē)發(fā)展歷程，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心及愛(ài)國(guó)主義情懷。課中，可以通過(guò)探討式教學(xué)方式，不僅鍛煉學(xué)生表達(dá)能力和思維方式，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，將思政育人元素融入到教學(xué)過(guò)程中，起到強(qiáng)化思政教育的目的，此外，由于課前學(xué)生參與度較高，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握起到了很好的相輔相成的作用。

2.2 注重教師自身師德素養(yǎng)形成

為加強(qiáng)教師德育素養(yǎng)，在學(xué)校宏觀層面，應(yīng)重視對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，尤其對(duì)新任教師，應(yīng)注重教師師德師風(fēng)建設(shè)的培訓(xùn)工作，樹(shù)立正確的工作價(jià)值取向。作為教師，應(yīng)當(dāng)為人師表，育人前先育己，樹(shù)立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，以及為人民服務(wù)的精神，同時(shí)，應(yīng)注重在課程思政教學(xué)改革專(zhuān)題方面開(kāi)展培訓(xùn)工作，通過(guò)基于課程思政教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)改革，增強(qiáng)教師的德育意識(shí)，養(yǎng)成在課程教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)思考、實(shí)踐思政教育的自覺(jué)意識(shí)。通過(guò)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建濃郁的思政及德育學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)教師自身學(xué)習(xí)的自主性、積極性。

2.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

為保證課程教學(xué)質(zhì)量，本課程應(yīng)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上要求熟練掌握新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在師德方面要求身心健康、關(guān)愛(ài)學(xué)生，同時(shí)，要求教師必須熱愛(ài)教育事業(yè)，構(gòu)建集體式討論學(xué)習(xí)思政案例的濃郁學(xué)習(xí)、交流氛圍。在以上基礎(chǔ)上，再對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授過(guò)程中，能夠?qū)⒄_的思政育人元素融入到課程體系中，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，為培養(yǎng)有理想、有情懷、有技術(shù)的新型人才奠定基礎(chǔ)。

2.4 積極使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

目前，網(wǎng)上資源非常豐富，教師可以通過(guò)課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在文獻(xiàn)查找過(guò)程中，了解學(xué)科發(fā)展歷程，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，不僅有利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，而且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。還可以使用學(xué)習(xí)通、慕課等課程資源，通過(guò)豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.5 挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素

1.融入思政元素的課程教學(xué)大綱

為有效地將思政元素融入到課程教學(xué)體系中，應(yīng)建立基于課程思政的教學(xué)大綱，指導(dǎo)具體教學(xué)全過(guò)程。首先應(yīng)明確課程的教學(xué)目標(biāo)和思政目標(biāo)，如圖1所示。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、嚴(yán)肅、認(rèn)真的職業(yè)素養(yǎng)；通過(guò)講解新能源汽車(chē)的發(fā)展和技術(shù)的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷和克服困難、勇于創(chuàng)新的精神；通過(guò)講解新能源汽車(chē)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)，使學(xué)生意識(shí)到發(fā)展新能源汽車(chē)任重道遠(yuǎn)，增加學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

圖1 融入思政元素的教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)本課程整體知識(shí)點(diǎn)的梳理，建立富于邏輯性的講授過(guò)程，挖掘、融入思政育人元素，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)知識(shí)的傳承性。

2.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

針對(duì)新能源汽車(chē)技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)思政案例融入課堂教學(xué)，于無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

以第三章內(nèi)容：電動(dòng)汽車(chē)用動(dòng)力電池——鋰離子電池為例，進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

課前：布置作業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上檢索相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，查閱純電動(dòng)汽車(chē)的發(fā)展和應(yīng)用。

課中：通過(guò)啟發(fā)式和提問(wèn)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生根據(jù)自己查閱的內(nèi)容，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)，在講解純電動(dòng)汽車(chē)組成與工作原理專(zhuān)業(yè)知識(shí)同時(shí)引入思政內(nèi)容（新能源汽車(chē)的發(fā)展）。

2018年，新能源汽車(chē)銷(xiāo)售量超過(guò)百萬(wàn)；2020年，市場(chǎng)新能源汽車(chē)銷(xiāo)售量超40×106。由于我們國(guó)家堅(jiān)持發(fā)展新能源汽車(chē)，并提出一系列優(yōu)惠、補(bǔ)貼政策，截至2022年5月，新能源汽車(chē)銷(xiāo)售量超過(guò)千萬(wàn)。2030年，純電動(dòng)汽車(chē)將成為銷(xiāo)售汽車(chē)的主流。

要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，仍需要增強(qiáng)技術(shù)研發(fā)能力，尤其是關(guān)鍵技術(shù)的發(fā)展。通過(guò)思政元素的融入，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新，提高專(zhuān)業(yè)能力，為國(guó)家技術(shù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

課后：針對(duì)融入課程思政的授課內(nèi)容發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的思政元素及專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的掌握情況，從而完善整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3 融入課程思政元素的課程效果評(píng)價(jià)

3.1 課程滿(mǎn)意度調(diào)查

通過(guò)設(shè)置課程思政調(diào)查問(wèn)卷，以匿名答卷的方式調(diào)查本課程在融入課程思政教學(xué)內(nèi)容后的教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

2018級(jí)汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生共38人，參加調(diào)查問(wèn)卷38人；2019級(jí)汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生共68人，參加問(wèn)卷調(diào)查68人。圖2為課程滿(mǎn)意度，從圖2所示結(jié)果來(lái)看，整體滿(mǎn)意度達(dá)到98%，且隨著教學(xué)目標(biāo)、思政目標(biāo)的進(jìn)一步明確，講授內(nèi)容的逐漸深入，2019級(jí)學(xué)生整體滿(mǎn)意度高于2018級(jí)學(xué)生滿(mǎn)意度，說(shuō)明學(xué)生對(duì)本課程在融入思政內(nèi)容后的教學(xué)整體滿(mǎn)意度較高。

圖2 課程滿(mǎn)意度

3.2 學(xué)生整體素養(yǎng)的加強(qiáng)

隨著本課程基于課程思政元素的綜合性改革及實(shí)施，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，主要表現(xiàn)在考研學(xué)生人數(shù)增多，學(xué)生普遍意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并形成了積極向上的人生態(tài)度。在考研準(zhǔn)備過(guò)程中，遇到困難及問(wèn)題的時(shí)候，積極解決問(wèn)題，不輕易放棄；在實(shí)驗(yàn)課授課過(guò)程中，在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠共同想解決問(wèn)題的方法，態(tài)度認(rèn)真，具備了較好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并獲得了省級(jí)賽事的相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)，鍛煉了自己的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了克服困難的決心和勇氣。

4 結(jié)語(yǔ)

目前，高校教育體系思政教育主要集中在馬克思主義原理、中國(guó)特色社會(huì)主義理論等思想政治課程上，為擴(kuò)大思想政治教育的受眾范圍和受眾程度，將思想政治教育貫穿到高校大學(xué)生教育全過(guò)程。本文以新能源汽車(chē)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行思政教學(xué)改革為例，通過(guò)分析高校大學(xué)生特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教師自身師德素養(yǎng)，建立專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，深入挖掘本課程的思政育人元素，通過(guò)融入思政元素的教學(xué)設(shè)計(jì)，踐行思政教育理念，在學(xué)生調(diào)查反饋中得到了較高的滿(mǎn)意度，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)；在面對(duì)困難與挫折時(shí)，能夠不氣餒、不放棄；團(tuán)隊(duì)意識(shí)明顯增強(qiáng)。