王飛

（淮安市洪澤湖高級(jí)中學(xué)，江蘇 淮安 223100）

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用越來(lái)越廣泛，信息技術(shù)教育也逐漸成為高中教育中不可或缺的一部分。然而，信息技術(shù)教育并非只包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和編程技能，而是需要涉及跨學(xué)科的知識(shí)和思維方式。因此，基于跨學(xué)科思維的高中信息技術(shù)教學(xué)研究變得尤為重要?？鐚W(xué)科思維是指通過(guò)將不同學(xué)科的知識(shí)和思維方式相互結(jié)合和融合，解決具有復(fù)雜性的問(wèn)題的能力。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，跨學(xué)科思維可以幫助學(xué)生更好地理解信息技術(shù)的概念和應(yīng)用，并且培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、跨學(xué)科教學(xué)的研究背景

隨著社會(huì)的不斷變革和發(fā)展，復(fù)雜的問(wèn)題日益增多，解決這些問(wèn)題需要學(xué)生具備跨學(xué)科知識(shí)和能力。為適應(yīng)這種需求，教育部頒布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》。新版課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)課程綜合化實(shí)施并強(qiáng)化實(shí)踐要求。這表明跨學(xué)科教學(xué)在當(dāng)前時(shí)代背景下已經(jīng)成為一種必要的教育方式，可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

開展高中信息技術(shù)跨學(xué)科教學(xué)研究具有重要的背景和價(jià)值。首先，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)深刻地改變了人類社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。在此時(shí)代背景下，高中生需要掌握信息技術(shù)，才能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)需求。其次，高中信息技術(shù)教學(xué)不能僅局限于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和編程技能的傳授，而是需要融入跨學(xué)科的知識(shí)和思維方式，以培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力?？鐚W(xué)科教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解信息技術(shù)的概念和應(yīng)用，并且促進(jìn)不同學(xué)科之間的融合。再次，當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)是構(gòu)建綜合素質(zhì)教育的體系。高中信息技術(shù)跨學(xué)科教學(xué)正是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，從而全面提升個(gè)人素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高中信息技術(shù)跨學(xué)科教學(xué)研究是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個(gè)重要議題，具有重要的背景和價(jià)值。這方面的研究將為高中信息技術(shù)教學(xué)的改進(jìn)提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教育體制的轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展需求。

二、跨學(xué)科教學(xué)的概念界定及特征

（一）概念界定

高中信息技術(shù)跨學(xué)科教學(xué)是一種教學(xué)模式，它將信息技術(shù)與其他學(xué)科知識(shí)和思維方式相結(jié)合，以解決實(shí)際問(wèn)題并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。它不僅涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和編程技能的傳授，還要求學(xué)生調(diào)動(dòng)多學(xué)科知識(shí)參與，發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)據(jù)處理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作、信息檢索等方面的支持作用。通過(guò)各種活動(dòng)如小組合作、情景模擬等培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解信息技術(shù)的概念和應(yīng)用，并將不同學(xué)科的知識(shí)和技能整合起來(lái)，形成全面的解決問(wèn)題的能力。因此，高中信息技術(shù)跨學(xué)科教學(xué)是一種融合了信息技術(shù)和跨學(xué)科思維方式的教學(xué)模式，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（二）基于跨學(xué)科思維的信息技術(shù)教學(xué)特征

1.融合多學(xué)科知識(shí)。跨學(xué)科思維要求學(xué)生從多個(gè)學(xué)科角度去看待一個(gè)問(wèn)題，因此，基于跨學(xué)科思維的信息技術(shù)教學(xué)需要融合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生全面理解所學(xué)知識(shí)。

2.解決實(shí)際問(wèn)題。跨學(xué)科思維是以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的思考方式，因此，基于跨學(xué)科思維的信息技術(shù)教學(xué)也需要將實(shí)際問(wèn)題作為核心。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

3.強(qiáng)調(diào)協(xié)作與交流?？鐚W(xué)科教學(xué)需要進(jìn)行跨學(xué)科討論和協(xié)作，因此，基于跨學(xué)科思維的信息技術(shù)教學(xué)也需要強(qiáng)調(diào)協(xié)作和交流。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作、小組合作等方式來(lái)完成任務(wù)和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和交流能力。

4.注重自主探究?？鐚W(xué)科教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因此，基于跨學(xué)科思維的信息技術(shù)教學(xué)需要注重學(xué)生的自主探究和實(shí)踐。學(xué)生可以通過(guò)情景模擬、數(shù)據(jù)分析等方式探究問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

5.評(píng)價(jià)多元化?？鐚W(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，基于跨學(xué)科思維的信息技術(shù)教學(xué)需要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，綜合考查學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)，如編程技能、協(xié)作能力、解決問(wèn)題能力等。

基于跨學(xué)科思維的信息技術(shù)教學(xué)具有融合多學(xué)科知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題、強(qiáng)調(diào)協(xié)作與交流、注重自主探究和評(píng)價(jià)多元化等特征，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。

三、基于跨學(xué)科思維的高中信息技術(shù)教學(xué)案例研究

（一）融合教學(xué)思路

1.選擇切入點(diǎn)。以高中信息技術(shù)課程為依托，研讀教材是基于跨學(xué)科思維的教學(xué)的重要開發(fā)思路之一。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)前，必須深入研究高中信息技術(shù)課程的教材，挖掘和提煉其中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和概念。這種研讀不僅僅是對(duì)教材的表面瀏覽，更需要對(duì)每個(gè)章節(jié)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和反思。通過(guò)深入研讀教材，我們可以更好地理解信息技術(shù)的基本概念和原理，從而在教學(xué)中更準(zhǔn)確地傳授相關(guān)知識(shí)。

2.確定主題。確定主題是基于跨學(xué)科思維教學(xué)的重要開發(fā)思路之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)選取一個(gè)具有實(shí)際意義和跨學(xué)科性質(zhì)的主題，以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)學(xué)科角度去看待問(wèn)題，培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力。選取主題時(shí)，需要注重主題的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，主題也應(yīng)貼近學(xué)生的生活和興趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。選取主題應(yīng)以跨學(xué)科思維為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)學(xué)科角度看待問(wèn)題，并將其與信息技術(shù)知識(shí)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和創(chuàng)新能力。

3.形成方案。以主題為導(dǎo)向，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案。方案應(yīng)緊扣學(xué)科特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。內(nèi)容包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)資源等。

4.開展活動(dòng)。采用跨學(xué)科教學(xué)方法，以活動(dòng)為載體，組織引領(lǐng)、釋疑解難。在活動(dòng)過(guò)程中，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，分組選擇任務(wù)，分組設(shè)計(jì)任務(wù)，并通過(guò)小組合作等方式來(lái)完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和解決問(wèn)題的能力。

5.評(píng)價(jià)反饋。采用多元化的評(píng)價(jià)方法，以評(píng)價(jià)為標(biāo)尺檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力、跨學(xué)科思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面。評(píng)價(jià)主體可以是教師、同伴或自我評(píng)價(jià)，并使用相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（二）融合教學(xué)模式

開展信息技術(shù)融合教學(xué)時(shí)，以主題活動(dòng)為載體，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)流程，形成能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知、意志和行為等綜合素質(zhì)的教與學(xué)模型，促進(jìn)跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)、綜合應(yīng)用的效果最優(yōu)化。

教學(xué)模型可以包括以下五個(gè)部分：?jiǎn)栴}情境——是教學(xué)活動(dòng)的核心，通過(guò)設(shè)置具體的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題中尋求答案，從而獲取知識(shí)；知識(shí)建?！侵笇W(xué)生在探究過(guò)程中得到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行整理和概括，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；探究活動(dòng)——是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、研究等方式探究一個(gè)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；互動(dòng)交流——是通過(guò)小組討論、師生互動(dòng)等方式促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作和交流；評(píng)價(jià)反饋——是通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時(shí)提供反饋和幫助。

四、基于跨學(xué)科思維的高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)例

以科教版高中信息技術(shù)選擇性必修2 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)中的第一單元“網(wǎng)絡(luò)與生活”跨學(xué)科融合教學(xué)為例。教學(xué)時(shí)可以“網(wǎng)絡(luò)與生活”為主題，在信息技術(shù)課程中結(jié)合統(tǒng)編版普通高中教科書“思想政治—選擇性必修2—法律與生活”中的第三單元“全面依法治國(guó)”開展融合教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分，因此，將網(wǎng)絡(luò)與生活相結(jié)合，開展跨學(xué)科融合教學(xué)，是信息技術(shù)教育的重要發(fā)展方向之一。因此，可以“網(wǎng)絡(luò)與法律”為主題，將信息技術(shù)和法律知識(shí)相結(jié)合，開展跨學(xué)科融合教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在教學(xué)本單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解本單元的教學(xué)內(nèi)容，可通過(guò)提出問(wèn)題的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如可提出這樣的問(wèn)題：“高中生在合理安全使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？”“面對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌、網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)你該如何處理？”問(wèn)題提出后教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的法律知識(shí)的角度解決這些問(wèn)題。

（二）進(jìn)行知識(shí)建模

在跨學(xué)科教學(xué)模式中，知識(shí)建模是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，它可以幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行整理和概括，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在“網(wǎng)絡(luò)與生活”這個(gè)主題中，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的思想政治上相關(guān)法律知識(shí)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)建模。為了讓學(xué)生更好地理解與法律相關(guān)的信息技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景，我們可以提供一些案例或問(wèn)題情境，如網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)、網(wǎng)絡(luò)謠言等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例了解法律知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的應(yīng)用。在分析案例或問(wèn)題情境時(shí)，可以向?qū)W生介紹相關(guān)的法律知識(shí)，如《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》等，并幫助學(xué)生理解這些法律在實(shí)際中的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)案例或問(wèn)題情境的分析和法律知識(shí)的介紹，鼓勵(lì)學(xué)生思考各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并分類整理出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在整理完各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并提煉出核心概念和規(guī)律，形成自己的法律知識(shí)框架。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握法律知識(shí)，還可以增強(qiáng)他們的跨學(xué)科思維能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（三）開展探究活動(dòng)

探究活動(dòng)是跨學(xué)科教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)實(shí)踐、研究等方式探究一個(gè)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在“網(wǎng)絡(luò)與生活”這個(gè)主題中，我們可以讓學(xué)生把問(wèn)題與分組討論結(jié)合開展探究活動(dòng)：讓學(xué)生分組討論“高中生在合理安全使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？”將學(xué)生分成小組，讓每個(gè)小組就所提出的問(wèn)題進(jìn)行討論和思考，并從不同角度進(jìn)行分析。為了保證每個(gè)小組都能有充分的時(shí)間進(jìn)行討論，可以設(shè)置適當(dāng)?shù)臅r(shí)間限制。讓每個(gè)小組派代表匯報(bào)他們的討論結(jié)果，大家共同探討和交流彼此的看法和見解。

（四）進(jìn)行互動(dòng)交流

在互動(dòng)交流的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生深入探討各種意見和看法的優(yōu)缺點(diǎn)，以獲得合理的答案。如經(jīng)過(guò)交流后，獲得了下面的答案：“不要輕易泄露自己的個(gè)人信息，如姓名、地址、電話號(hào)碼等，以防被不法分子利用?！薄安灰撩杂谟螒?、社交媒體等網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)中，影響正常學(xué)習(xí)和生活。”“不要使用過(guò)于簡(jiǎn)單、容易被破解的密碼，建議設(shè)置復(fù)雜度較高的密碼，并定期更換。”“不要發(fā)布或轉(zhuǎn)發(fā)帶有攻擊性、侮辱性或歧視性內(nèi)容的信息，也不要與陌生人私聊，避免成為網(wǎng)絡(luò)欺凌的對(duì)象?！痹谒行〗M討論完之后，幫助學(xué)生匯總結(jié)論。在完成了探究活動(dòng)后，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，如制定網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范、舉報(bào)網(wǎng)絡(luò)違法行為等，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

（五）開展評(píng)價(jià)反饋

教師可以通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、提問(wèn)和回答問(wèn)題的能力等方面，評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度。此外，教師也可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，從而鼓勵(lì)學(xué)生更加活躍地參與課堂活動(dòng)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋時(shí)，教師應(yīng)注重及時(shí)和具體的反饋方式。評(píng)價(jià)應(yīng)明確具體的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供有針對(duì)性的建議和改進(jìn)措施。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)反饋方式，可以促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和自我認(rèn)知水平，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和法律素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展變化。

五、教學(xué)反思與后續(xù)改進(jìn)

基于跨學(xué)科思維的高中信息技術(shù)教學(xué)，可有效提高學(xué)生的IT 技能和跨學(xué)科思維能力。在教學(xué)中，我們需要進(jìn)行反思并根據(jù)實(shí)際情況做出后續(xù)改進(jìn)。

（一）應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力

這包括鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究和問(wèn)題解決能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)和技能整合起來(lái)解決問(wèn)題。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師可以采用一些跨學(xué)科教學(xué)策略，如探究活動(dòng)、項(xiàng)目制等，以促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力的發(fā)展。

（二）應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備良好的操作能力。因此，在教學(xué)中，應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。同時(shí)，可以通過(guò)組織參觀實(shí)踐、競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

（三）應(yīng)注重課程內(nèi)容的更新和創(chuàng)新

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)領(lǐng)域也在不斷更新和變革。因此，需要及時(shí)跟進(jìn)最新的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，更新課程內(nèi)容，并將其融入教學(xué)中。同時(shí)，還可以引入一些新穎的教學(xué)手段和工具，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能等，以提高教學(xué)效果。

基于跨學(xué)科思維的高中信息技術(shù)教學(xué)需要不斷反思和改進(jìn)，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求。通過(guò)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提升學(xué)科素養(yǎng)。

綜上所述，基于跨學(xué)科思維的高中信息技術(shù)教學(xué)研究是當(dāng)前信息時(shí)代的必然要求，旨在通過(guò)創(chuàng)新教育方法與手段，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷反思并改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)生自主探究能力、教學(xué)評(píng)價(jià)方式以及教師專業(yè)素養(yǎng)等方面。正如愛因斯坦所說(shuō)：“教育的目的不僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和批判性思維?！笨鐚W(xué)科思維教學(xué)正是致力于此，旨在讓學(xué)生具備更廣闊的視野和更深入的思考能力，從而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求。