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新冠肺炎疫情期間我國留學(xué)生選擇因素和求學(xué)困難的實(shí)證分析

2023-02-10 15:37:36管利航鐘桂蘭
西部學(xué)刊 2023年1期
關(guān)鍵詞:面授網(wǎng)課入學(xué)

管利航 鐘桂蘭

一、新冠肺炎疫情對(duì)留學(xué)的影響

按照教育部公布的數(shù)據(jù),我國自改革開放以來輸出留學(xué)生總計(jì)6,560,600人。截至2019年底,尚在國外求學(xué)的人數(shù)為1,656,200人[1]。從國際角度來看,聯(lián)合國教科文組織公布的數(shù)據(jù)表明[2],中國、印度和韓國輸出的留學(xué)生占據(jù)世界留學(xué)生總數(shù)的四分之一。因此,我國已經(jīng)名副其實(shí)地成為留學(xué)生生源大國。然而,近年暴發(fā)的新冠肺炎疫情使得我國數(shù)百萬正在學(xué)習(xí)的留學(xué)生和準(zhǔn)備留學(xué)的人員受到了前所未有的影響。

首先,留學(xué)生的流動(dòng)性和就讀方式受到了影響。根據(jù)新東方發(fā)布的2021留學(xué)白皮書的統(tǒng)計(jì)[3],79%的在讀留學(xué)生目前因疫情導(dǎo)致無法去國外正常學(xué)習(xí),以澳大利亞、新西蘭、加拿大的留學(xué)生為例,其在國內(nèi)上網(wǎng)課的人數(shù)均在60%以上。

其次,有留學(xué)意向的人數(shù)大幅度減少。2017至2019年,我國C9(China 9的簡稱,即九校聯(lián)盟,是中國首個(gè)頂尖大學(xué)間的高校聯(lián)盟。編者注)高校的畢業(yè)生留學(xué)率均值為23.74%。而在疫情暴發(fā)后的2020年,C9高校的畢業(yè)生留學(xué)率降至11.49%,降幅高達(dá)12.25%[4]。

再次,留學(xué)的時(shí)間成本增加。據(jù)QS(Quacquarelli Symonds)2021國際學(xué)生調(diào)研顯示,65%的國際學(xué)生認(rèn)為他們的留學(xué)計(jì)劃受到了疫情的影響。其中,47%的學(xué)生選擇暫緩留學(xué),16%決定重新申請(qǐng)新的留學(xué)國家。換言之,63%的留學(xué)學(xué)生需要等待一段或疫情恢復(fù)、或重新申請(qǐng)的時(shí)間才能繼續(xù)升學(xué),在留學(xué)作為升學(xué)手段上花費(fèi)的時(shí)間被拉長至少半年。

最后,留學(xué)生的考慮因素發(fā)生了變化。安全因素在疫情暴發(fā)之前并沒有成為學(xué)生和家長在做留學(xué)選擇時(shí)的主要考慮因素,畢竟中國留學(xué)生的常見目標(biāo)國家英、美、澳、新、德、法、日等均不存在普遍性的安全隱患。但是,隨著新冠肺炎疫情的暴發(fā)和上述國家的不得當(dāng)治理甚至是消極治理,感染新冠肺炎病毒成為學(xué)生和家長最不愿意看到的事情。

綜上,新冠肺炎疫情對(duì)于我國對(duì)外留學(xué)生的留學(xué)行為存在一定影響,不可避免地帶來新的留學(xué)考慮因素和求學(xué)挑戰(zhàn)。

二、國內(nèi)外對(duì)于疫情期間中國留學(xué)生的研究

在疫情暴發(fā)近兩年后,我國對(duì)于疫情給留學(xué)生帶來的留學(xué)選擇因素和留學(xué)困難,以及學(xué)生的應(yīng)對(duì)方法并未進(jìn)行充分研究。在中國知網(wǎng)上以“疫情留學(xué)”為模糊關(guān)鍵詞搜索,全部返回結(jié)果為39篇,這其中還包括非疫情下的留學(xué)生相關(guān)研究或非研究內(nèi)容。

相對(duì)而言,國外對(duì)于疫情對(duì)留學(xué)生的影響研究已經(jīng)初具規(guī)模。在國外學(xué)術(shù)界,不僅僅有著大量的相關(guān)研究,甚至還有110個(gè)高等教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合在28個(gè)國家和地區(qū)進(jìn)行大規(guī)模數(shù)據(jù)調(diào)研,供境外學(xué)者研究疫情對(duì)于留學(xué)、留學(xué)生的影響??紤]到新冠肺炎病毒帶來的影響是世界性的,且各國的留學(xué)生受到的影響是類似的,本文將主要依靠國外研究進(jìn)行疫情影響的綜述。

首先,疫情期間的留學(xué)決定涉及因素增加。隨著各國入境政策、各學(xué)校授課制度的變化,在傳統(tǒng)的考慮因素之外,留學(xué)生不得不考慮國際出行的限制、各地的隔離政策和各學(xué)校提供的授課方式。如前所述,這些因素導(dǎo)致79%的中國學(xué)生無法赴求學(xué)國就讀[3]。

有研究表明,中國留學(xué)生顯著低估了疫情的風(fēng)險(xiǎn)。得益于積極的抗疫政策和保護(hù)人民生命安全付出的較高成本,中國成為全世界重要的疫情安全港之一。因此,對(duì)于中國留學(xué)生來說,他們認(rèn)知到的壓力或許不像其他國家留學(xué)生一樣嚴(yán)峻。在QS發(fā)布的2021國際學(xué)生調(diào)研報(bào)告中,受訪國際學(xué)生普遍認(rèn)為:當(dāng)“學(xué)校全面恢復(fù)面授”(41%)“疫苗已經(jīng)廣泛普及”(37%)“求學(xué)國內(nèi)只有極少的感染人數(shù)”(33%)時(shí),他們就不認(rèn)為出國留學(xué)存在較高風(fēng)險(xiǎn)。換言之,“面授安排”“疫苗普及情況”和“感染人數(shù)”是國際留學(xué)生認(rèn)為留學(xué)是否安全的前三位指標(biāo)。但中國留學(xué)生對(duì)于以這三點(diǎn)作為留學(xué)安全指標(biāo)的認(rèn)知在國內(nèi)外并沒有得到任何研究。因此,建立在此基礎(chǔ)上,本文首先提出第一個(gè)研究問題:我國留學(xué)生的疫情安全指標(biāo)有哪些,分別如何理解?

其次,毫無疑問地,新冠肺炎疫情帶來的長期、大面積網(wǎng)課會(huì)對(duì)留學(xué)生帶來學(xué)習(xí)方面的影響。盡管部分研究發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)同樣有效,學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的接受程度很高,但是網(wǎng)課的師生互動(dòng)不如面對(duì)面授課便捷、有效,上網(wǎng)課時(shí)教師無法把控學(xué)生聽課狀態(tài)等客觀因素必然會(huì)導(dǎo)致一定的問題產(chǎn)生。因此,本文的第二個(gè)研究問題是:我國留學(xué)生對(duì)網(wǎng)課是如何認(rèn)知的?

再次,部分國外研究發(fā)現(xiàn)留學(xué)生在疫情期間海外求學(xué)時(shí)會(huì)經(jīng)歷更高的學(xué)業(yè)壓力。以TASSO等人[5]的研究為例,他們發(fā)現(xiàn)在比利時(shí)的十三萬外國留學(xué)生中有52%的人認(rèn)為自己無法在隔離的環(huán)境中按時(shí)完成作業(yè)、學(xué)業(yè)。詳細(xì)一點(diǎn)來說,部分受訪者在受訪時(shí)提到“難以自主學(xué)習(xí)”“難以獨(dú)立完成作業(yè)”“難以與小組成員溝通”等問題,均與疫情導(dǎo)致的隔離有關(guān)。所以,本文提出第三個(gè)研究問題:我國留學(xué)生是否認(rèn)為正常學(xué)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)?

最后,生活壓力在一些國外研究中被發(fā)現(xiàn)。其中,由于部分西方無良媒體、政客對(duì)于病毒來源的抹黑,來自于媒體和/或社區(qū)的歧視成為我國留學(xué)生生活壓力的主要組成部分。MA和MILLER[6]發(fā)現(xiàn),我國三分之一的留學(xué)生受到了來自國外社區(qū)的疫情歧視,有三分之二的留學(xué)生受到了來自國外媒體的疫情歧視。因此,本文提出的第四個(gè)研究問題:我國留學(xué)生在海外的生活壓力是怎樣的?

三、研究方法和研究結(jié)果

(一)研究方法

本文以訪談小組作為研究方法,通過威海、煙臺(tái)、青島、濟(jì)南四地的留學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行受訪者征集工作,以保證數(shù)據(jù)可以在一定程度上代表山東省整體情況。為保證數(shù)據(jù)的相關(guān)性,僅征集計(jì)劃在疫情期間出國或疫情期間已經(jīng)出國的留學(xué)生進(jìn)行采訪,有24名18—28歲、就讀學(xué)士或碩士學(xué)位的學(xué)生(11名已留學(xué))參與,將他們分為6個(gè)小組進(jìn)行在線訪談。

(二)研究結(jié)果

1.對(duì)疫情安全的指標(biāo)和理解

當(dāng)被問到如何判斷留學(xué)是否安全時(shí),24名受訪者均提到了“每日確診數(shù)量”這一名詞。但16名受訪者(占比66.67%)認(rèn)為留學(xué)城市的每日確診數(shù)量更為重要,8名受訪者(占比33.33%)認(rèn)為留學(xué)國家的每日確診數(shù)量更為重要。若根據(jù)受訪者留學(xué)或意向留學(xué)的國別進(jìn)行區(qū)分,我們發(fā)現(xiàn),認(rèn)為留學(xué)城市更加重要的受訪者均留學(xué)在國土面積前6的國家,而認(rèn)為留學(xué)國家的每日確診數(shù)量更能表明安全情況的受訪者來自于國土面積較小的國家。

部分受訪者回答:

2C(即將入學(xué)悉尼大學(xué)):悉尼這幾天每日確診人數(shù)都500多,學(xué)校在的城市(每日確診數(shù)量)都這么多了,誰還管其他地方啊。

4A(已入學(xué)紐約大學(xué)):美國這么大,佛羅里達(dá)的感染者傳染到紐約的可能太小了,所以還是城市的每日確診數(shù)量對(duì)我們留學(xué)生影響最大。

4D(即將入學(xué)都柏林大學(xué)):我同意(4A的說法),但是如果國家本來就不大,那么國家整體的確診數(shù)量就是很重要的因素了。比方說我馬上就要去都柏林大學(xué),得知學(xué)校要求所有學(xué)生恢復(fù)面授之后,嚇得我趕緊去打了疫苗。整個(gè)國家就一個(gè)島,能持續(xù)一個(gè)月每日確診上百,還非得硬要求面授,這也太恐怖了。

除此之外,部分受訪者還提及了“疫苗普及率”和“防控政策”兩個(gè)因素。部分受訪者回答:

2C(即將入學(xué)悉尼大學(xué)):悉尼大學(xué)已經(jīng)宣布前四個(gè)周上網(wǎng)課了,也算是一個(gè)沒有辦法的辦法吧。其實(shí)按照悉尼的情況,恢復(fù)面授了我都在猶豫。就算確診數(shù)量控制住了,可是聽說悉尼的疫苗普及率很低,現(xiàn)在有的疫苗又不是100%有效,還是挺危險(xiǎn)的。

3A(已入學(xué)佛羅里達(dá)大學(xué)):雖然佛羅里達(dá)這邊確證情況挺嚴(yán)重的,我也會(huì)每天關(guān)心,但是自己管好自己的話問題應(yīng)該不會(huì)特別大。畢竟,雖然美國人不愿意執(zhí)行防控政策,但是咱們可以自己少跟人接觸嘛。自己戴好口罩、做好消毒,管別人怎么看你呢。

2.留學(xué)生的網(wǎng)課認(rèn)知

11名已留學(xué)的受訪者均已有過上網(wǎng)課的經(jīng)歷,在被問及網(wǎng)課的體驗(yàn)時(shí),“自由度”(90.91%)和“學(xué)習(xí)困難”(72.73%)是兩個(gè)被重點(diǎn)討論的話題。

部分受訪者回答:

3A(已入學(xué)佛羅里達(dá)大學(xué)):我發(fā)現(xiàn)很難去和同學(xué)們保持足夠的聯(lián)系。留學(xué)生本來就都不認(rèn)識(shí)誰,上網(wǎng)課更是誰都不認(rèn)識(shí)誰,組一個(gè)小組都較困難。就算有了小組了,找小組成員溝通都經(jīng)常找不到人。

3.留學(xué)生的學(xué)習(xí)困難

在已經(jīng)留學(xué)的學(xué)生中,我們發(fā)現(xiàn)正常學(xué)習(xí)已經(jīng)被全方位打亂,自律(81.82%)、專注力(81.82%)、小組作業(yè)(63.64%)等各個(gè)角度都存在困難。

部分受訪者回答:

3A(已入佛羅里達(dá)大學(xué)):當(dāng)然沒法正常學(xué)習(xí)了!為了寫個(gè)作業(yè),聯(lián)系你小組的人就得花很長時(shí)間,經(jīng)常約好了時(shí)間和任務(wù)他們做不到,直接影響進(jìn)度和質(zhì)量。

5D(已入學(xué)北卡羅萊納大學(xué)):想保證正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度就得自己逼自己,因?yàn)樽屇惴中牡氖虑樘?。在家上網(wǎng)課不僅容易走神,而且經(jīng)常會(huì)有朋友叫著一起玩,我現(xiàn)在回美國了才算找到了點(diǎn)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

4.留學(xué)生的海外生活壓力

在已經(jīng)留學(xué)的學(xué)生中,我們發(fā)現(xiàn)回國的學(xué)生生活壓力不大(15.38%),而在國外生活的學(xué)生受到的生活壓力很大(100%)。

部分受訪者回答:

1E(已入學(xué)休斯頓大學(xué)):疫情初期壓力真的很大!在宿舍里困著不能隨意出門,偶爾偷著跑出去透個(gè)風(fēng)還哪哪兒都不開門,每天能見到的只有和你一起住的幾個(gè)人,還都是壓力山大的,給不了你什么幫助。當(dāng)時(shí)真的是想死的心都有了。不過現(xiàn)在好些了,雖然出門戴個(gè)口罩還會(huì)偶爾被歧視,但是總比一開始好多了。

4E(已入學(xué)韓國國民大學(xué)):離得近,所以疫情一在韓國暴發(fā)我就回來了,所以沒什么壓力吧。韓國那邊有些邪教在宣傳“生死有命”,說死了就是主把你收走了。國內(nèi)又沒有這些,所以沒什么太大壓力。

四、對(duì)留學(xué)業(yè)界的啟示

(一)推薦疫情控制得當(dāng)?shù)牧魧W(xué)目的地

首先,對(duì)于本研究的所有24名受訪者,安全確實(shí)是留學(xué)的重要新增考慮因素。他們看重的是“每日確診數(shù)量”這一個(gè)指標(biāo)。如果目標(biāo)城市或目標(biāo)國家的確診數(shù)量較多,盡管已經(jīng)下定決心在疫情時(shí)留學(xué),他們也會(huì)認(rèn)為留學(xué)是不安全的。因此,此指標(biāo)會(huì)導(dǎo)致延遲留學(xué)或放棄留學(xué),進(jìn)而導(dǎo)致留學(xué)生的選擇發(fā)生變化。

除此之外,受訪留學(xué)生把疫苗普及率和防疫政策放在安全性考慮中,他們認(rèn)為提高疫苗普及率和防疫政策執(zhí)行得力是降低疫情風(fēng)險(xiǎn)的主要方式。與國際上的研究結(jié)果不同,我國留學(xué)生不認(rèn)為學(xué)?;謴?fù)面授則可視為安全。這說明類似愛爾蘭的強(qiáng)硬國境開放政策對(duì)我國留學(xué)生的作用不大,我國留學(xué)業(yè)界在進(jìn)行國家推薦時(shí)不應(yīng)以是否恢復(fù)面授代表留學(xué)的安全性。

因此,我國留學(xué)業(yè)界在進(jìn)行院校匹配時(shí)應(yīng)該考慮優(yōu)先匹配疫情控制得當(dāng)?shù)某鞘泻蛧?,以“每日確診數(shù)量”“當(dāng)?shù)匾呙缙占奥省焙汀爱?dāng)?shù)胤酪哒摺弊鳛橄袅魧W(xué)疑慮和焦慮的方法。

(二)為留學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助

我國留學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)課相對(duì)自由,但也因?yàn)檫^于自由導(dǎo)致網(wǎng)課的學(xué)習(xí)存在很多困難,主要集中于:網(wǎng)課聽不懂、難以自律、難以完成小組任務(wù)三個(gè)方面。在受訪的24名留學(xué)生中,他們普遍認(rèn)為上網(wǎng)課很難形成學(xué)習(xí)氛圍,從而難以提升學(xué)習(xí)效果。由上文可知,中國學(xué)生(盡管傾向于面授)并不以學(xué)校是否恢復(fù)面授為安全性指標(biāo)。因此,他們不得不面對(duì)“如何解決網(wǎng)課困難”的問題。

我國留學(xué)生認(rèn)為疫情期間的正常學(xué)習(xí)無法被保證,他們認(rèn)為自己和小組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)都在網(wǎng)課期間存在滑坡。這主要是因?yàn)樗麄儫o法和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),形成互相幫扶和督促的學(xué)習(xí)氛圍。這一些問題和網(wǎng)課困難形成了高度的類似,說明疫情期間留學(xué)生的學(xué)習(xí)困難主要來自于網(wǎng)課。而且,留學(xué)生并沒有掌握足夠的解決學(xué)習(xí)困難的技能。本研究發(fā)現(xiàn),很多留學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都依賴于截止日期作為學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此,留學(xué)生上網(wǎng)課時(shí)期無法確保自身的學(xué)習(xí)紀(jì)律、無法獲得學(xué)習(xí)的良好氛圍,并且他們不清楚應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這些學(xué)習(xí)困難,急需幫助。為應(yīng)對(duì)此需求,留學(xué)中介可以自行研究其是否具備組織當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)課的留學(xué)生進(jìn)行常態(tài)化學(xué)習(xí)交流、組織學(xué)習(xí)研討會(huì)或工作室、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)習(xí)的成效。

(三)重視留學(xué)生的心理疏導(dǎo)

留學(xué)是讓一個(gè)沒有多少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的孩子孤身一人前往一個(gè)文化、語言、風(fēng)俗習(xí)慣等都截然不同的國家獨(dú)自生活和學(xué)習(xí)。因此,留學(xué)對(duì)于家長和學(xué)生而言都存在很大的心理壓力。傳統(tǒng)來說,留學(xué)生在生活上就存在孤單、陌生等壓力。在疫情期間,困守在國外的留學(xué)生受部分外國人和外國媒體歧視、外國防疫措施不力、被傳染可能性大等客觀因素影響,其壓力不斷增加。因此,不論疫情期間還是非疫情期間,加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生的心理疏導(dǎo)都有極大裨益。

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