◎ 唐中云（清華大學(xué)附屬中學(xué)，北京 100084）

前幾天，我加了一位家長(zhǎng)的微信，她很直率地說：“聽了您好幾天的網(wǎng)課，覺得您課講得不錯(cuò)，但是發(fā)現(xiàn)您上課有一個(gè)問題?！蔽翌D時(shí)心里一驚，忙問：“您覺得我上課有什么問題？”她說：“您老是提問那幾個(gè)語文成績(jī)好的學(xué)生。我覺得您應(yīng)該提問語文差的和上課容易走神的學(xué)生。因?yàn)椤脤W(xué)生’已經(jīng)很喜歡語文，您不提問他們，他們也會(huì)跟著您好好學(xué)的。而語文差的孩子就不一樣了，您不提問他，他就會(huì)走神?！蔽姨貏e感謝這位家長(zhǎng)提出的寶貴意見，我答應(yīng)她，以后盡量均衡地提問，爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)生都提問到。事后，我對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了反思：課堂上應(yīng)該提問誰？如何提問？經(jīng)過思考，形成了以下幾點(diǎn)看法。

首先，要根據(jù)問題的難度來選擇提問對(duì)象。從問題的難度來看，一般來說，如果是比較難的問題，可以請(qǐng)語文素養(yǎng)好的學(xué)生回答，他們會(huì)因此獲得成功感，其他學(xué)生也會(huì)從他們的回答中學(xué)到一些東西。在面授的課堂里，拋出一個(gè)問題后，我會(huì)注意觀察學(xué)生的眼睛，請(qǐng)眼睛里閃著光、寫著“我會(huì)”的學(xué)生回答；而如果有些問題問的是剛剛講過的重點(diǎn)，目的是要提醒學(xué)生注意記錄并記憶的，我會(huì)請(qǐng)語文基礎(chǔ)比較弱且容易走神的學(xué)生來回答，以提示他這是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對(duì)于難度一般的題目，我會(huì)請(qǐng)中等生回答，他們一般會(huì)順利地答出，獲得老師和同學(xué)的肯定；如果是在線上，我一般會(huì)找語文素養(yǎng)好的學(xué)生來回答，以保證這個(gè)問題能被很快答出，從而能順利推進(jìn)課堂進(jìn)程。

其次，提問不是防止學(xué)生走神的神器。提問的目的不是為了防止走神，提問學(xué)困生防止他們走神偶爾一次還可以，次次用提問來預(yù)防走神，那么這個(gè)問題的價(jià)值就沒能體現(xiàn)出來。走神的學(xué)生不能全靠提問來拉回注意力，教師的提問要顧及全班學(xué)生和這篇文章的主要內(nèi)容。那么，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課時(shí)走神了，這時(shí)候要不要用提問的方式來提醒他呢？這個(gè)需要看學(xué)生當(dāng)時(shí)的情況。如果是女生，或是性格比較敏感、自尊心強(qiáng)的男生，我會(huì)采取統(tǒng)一提醒的方式：“大家要注意聽課?！被蛘咻p輕走到他/她那里，稍加提示。如果是經(jīng)常走神且性格比較“皮實(shí)”的男生，我會(huì)突然提問他，警示他一下。如果不分對(duì)象地通過提問來提醒，有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)闆]注意聽講而答不出問題，在全班學(xué)生的眾目睽睽下站著，會(huì)感到難堪，面子上掛不住，自尊心受傷害。

最后，根據(jù)問題的不同用途選擇提問對(duì)象。課堂上，有些問題是為了活躍氣氛，例如提問一個(gè)正走神的學(xué)生，他一時(shí)回答不出，但因?yàn)樾愿翊蟠筮诌?，也不?huì)覺得難堪，大家一樂，正好都精神起來了。有些問題是一節(jié)課的焦點(diǎn)，這個(gè)問題一般要留給學(xué)生一些討論的時(shí)間，在學(xué)生與同伴或者在小組內(nèi)討論了之后，再找組員來回答問題。有些問題是任務(wù)式的，例如查背書或者檢查預(yù)習(xí)的情況，這樣的問題最好是隨機(jī)抽查，以提醒學(xué)生要提前準(zhǔn)備。也有些問題是為某位學(xué)生量身定制的，因?yàn)樽蛱焖淖鳂I(yè)做得好，想要他在大家面前展示一下，于是設(shè)計(jì)了這個(gè)問題。還有一些是當(dāng)堂要做的練習(xí)，我一般會(huì)在前一天安排兩位學(xué)生提前做，請(qǐng)他們把答案發(fā)給我，這樣我會(huì)提前知道學(xué)生在做練習(xí)時(shí)會(huì)出什么問題，然后在課堂上提問他們，讓他們展示思維過程，大家一起來分析解決問題的思路，讓課堂更有針對(duì)性。

總之，課堂提問是一門藝術(shù)，不是只有提問“好學(xué)生”或者提問“學(xué)困生”兩種選擇，教師可以根據(jù)課堂實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、不同的性格特點(diǎn)、心理狀態(tài)等，靈活選擇提問誰和提問的方式。在那位家長(zhǎng)朋友的建議下，我開始記錄每堂課我都提問了誰，提醒自己提問的面盡量廣一些，給更多的學(xué)生展示自己、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使課堂提問發(fā)揮最大的效用。