◎毛龍輝

(吉水縣融媒體中心，江西 吉水 331600)

媒體融合依賴于先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但這并不意味著在媒體融合發(fā)展的過程當(dāng)中技術(shù)成為了重點，即便在媒體融合時代，新聞傳播獲得了更廣泛的途徑和媒介手段。但究其本質(zhì)還是應(yīng)當(dāng)注重新聞的真實性和時效性，也就是應(yīng)當(dāng)以內(nèi)容為本，而要平衡技術(shù)與內(nèi)容之間的關(guān)系，就需要在培養(yǎng)新聞傳播人才方面引起重視。因此，對于新聞傳播人才的培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)及時地進(jìn)行調(diào)整與轉(zhuǎn)型。例如，人才培養(yǎng)的觀念、人才培養(yǎng)的方式、人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置等。同時，為了使新聞傳播人才能夠獲得可持續(xù)性生存和發(fā)展能力，除了高校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化新聞傳播人才的培養(yǎng)策略外，融媒體中心也應(yīng)當(dāng)重視該方面人才的培育與發(fā)展，以此使得人才不僅具備更專業(yè)的理論知識和實踐能力，而且也能提升其職業(yè)道德素養(yǎng)，滿足時代發(fā)展要求。

一、媒體融合時代新聞信息傳播的特點

(一)傳播速度更快，途徑更多樣

在媒體融合時代，新聞信息的傳播方式不僅體現(xiàn)在網(wǎng)頁瀏覽、微信等多樣化的途徑上，而且新聞信息擴散的速度更快，甚至在生活的每個角落人們都能夠獲得信息。這也就方便了人們在生活節(jié)奏變快的過程當(dāng)中，利用一些碎片化的時間去獲得所需的信息[1]。

(二)時效性與內(nèi)容深入性并存

在傳統(tǒng)媒體時代，新聞報道的深入性和時效性不是并存的，其體現(xiàn)在雖然電視和廣播的錄播節(jié)目時效性相對于報刊來講更強，但是報道深入性卻不如報刊。而隨著信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新，媒體逐漸呈現(xiàn)出融合的特征。在媒體融合時代，新聞信息傳播方式的變化使時效性和內(nèi)容的深入性可以實現(xiàn)并存。這是因為新聞報道在深入挖掘的過程當(dāng)中，不會因為傳播方式的不同，新聞內(nèi)容的時效性就會被剝奪[2]。

(三)互動性強

隨著社會的發(fā)展，人們逐漸從新聞信息報道的受眾轉(zhuǎn)變成信息的傳播者。在媒體融合的現(xiàn)代化社會，人們可以通過各種形式完成信息的傳播，例如評論、發(fā)彈幕等，這也使得新聞信息具有很強的互動性特點。然而互動性強有利也有弊，在使得新聞信息傳播速度更快，提升公眾輿論力量的同時，也使得新聞信息的真實性受到挑戰(zhàn)，這是因為在人們傳播新聞信息時，不了解其真實性的情況下，容易受到主觀因素的影響，導(dǎo)致形成一些負(fù)面信息[3]。

二、媒體融合時代新聞傳播人才培養(yǎng)面臨的轉(zhuǎn)型要求

(一)人才培養(yǎng)觀念、理念的轉(zhuǎn)型要求

首先，新聞傳播人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)堅持真實的原則。由于新聞事業(yè)在快速發(fā)展的過程當(dāng)中，會出現(xiàn)一些影響新聞信息真實性的因素，尤其是人為因素。因此，新聞傳播人才如何將客觀事物的真實狀態(tài)呈現(xiàn)和表述出來，是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。高校及融媒體中心有必要在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，堅持真實原則，使得新聞傳播人才能夠利用自身的專業(yè)價值來向社會受眾傳遞客觀的、正能量的信息。

其次，新聞傳播人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重實踐。在向受眾傳播新聞信息時，既要有理論視角，又要有具體的實踐路徑。因此，需要結(jié)合社會以及受眾的需求，調(diào)整信息的內(nèi)容和傳播的角度等。再加上在人們的生活和社會發(fā)展中所產(chǎn)生的新聞信息或者其他信息是大量且較為繁雜的，因此，從中挑取符合社會發(fā)展的正能量信息，且有效地將信息的內(nèi)涵傳達(dá)出來，是新聞傳播人才應(yīng)當(dāng)具備的能力。這也就要求媒體融合時代，在融媒體中心培養(yǎng)新聞傳播人才的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)立足于實際，使得人才在完善自身能力與素養(yǎng)的同時，深入到新聞現(xiàn)場，或是人們的生活當(dāng)中，獲得更加真實且準(zhǔn)確的信息，從而提升新聞的傳播影響力，這也是注重實踐培養(yǎng)的價值。然而由于人才在學(xué)習(xí)一些理論知識的過程當(dāng)中，很少接觸到具體的新聞工作，因此融媒體中心在進(jìn)行新聞傳播人才培養(yǎng)時應(yīng)當(dāng)調(diào)整方案，使理論與實踐活動相結(jié)合，以此更好地為新聞事業(yè)的發(fā)展提供人才基礎(chǔ)[4]。

最后，新聞傳播人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)保持時代性。隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，新聞傳播領(lǐng)域面臨著一些困境。需要在新的育人理念下轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，使得人才培養(yǎng)能夠獲得創(chuàng)新性發(fā)展。人才在傳播新聞信息時，不僅需要具備一定的基礎(chǔ)知識和技能，而且還需要結(jié)合時代發(fā)展特征來捕捉新聞的熱點，這有助于及時將最新的、最真實的信息傳播給受眾，以此來提升新聞信息的質(zhì)量。在此過程中，只有人才能夠充分了解到當(dāng)代的社會時事，才能夠做到新聞信息的傳播與時代接軌，這對于人才的養(yǎng)成來說具有極大的挑戰(zhàn)性，需要人才兼具現(xiàn)代化的能力和素養(yǎng)[5]。

(二)人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)型要求

在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)中，始終采取的是以教師為教育教學(xué)主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對于世界的認(rèn)知以及知識的接受都是來自于教師。在教育教學(xué)過程當(dāng)中，也要求學(xué)生在教師傳授知識的過程中完成知識內(nèi)化，然而在這種教師處于主導(dǎo)、學(xué)生處于被動的教學(xué)狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)生的發(fā)展受到了極大的束縛。傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏更多、更有效的互動行為，使課堂教學(xué)存在不對等的現(xiàn)象，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生無法形成自身在學(xué)習(xí)方面的動機和動力，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。如果學(xué)生作為一個生命個體在學(xué)習(xí)方面沒有獲得應(yīng)有的尊重，人才的培養(yǎng)就會止步不前。隨著“學(xué)習(xí)范式”這一概念的出現(xiàn)，人才培養(yǎng)方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。這意味著教學(xué)更加注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，無論教學(xué)模式或教學(xué)方式如何調(diào)整，都應(yīng)當(dāng)在傳播知識方面堅持人人平等原則。這一轉(zhuǎn)變，完全適應(yīng)了新時代媒體融合的需求。在媒體融合時代，要求人才培養(yǎng)的過程更加注重平等性和交互性，只有這樣才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興致，有助于最大程度地激發(fā)人才的創(chuàng)新思維和發(fā)展能力[6]。

(三)人才培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置的轉(zhuǎn)型要求

對于人才培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置方面，早在2014年美國印第安納大學(xué)就將新聞學(xué)教育以及電子傳播技術(shù)教育進(jìn)行了融合，成立了“媒體學(xué)院”。隨著媒體融合時代的到來，我國也不斷強化該方面的探索，例如西安交通大學(xué)成立了新聞與新媒體學(xué)院，這不僅使得人才培養(yǎng)更具綜合性，而且在人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中也更能發(fā)揮除傳統(tǒng)新聞學(xué)專業(yè)外的其他學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢，例如網(wǎng)絡(luò)安全、電子信息等。事實上，人才培養(yǎng)在專業(yè)設(shè)置發(fā)生變化時，對于課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變也有一定的要求，需要將新聞傳播學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容與其他學(xué)科的課程內(nèi)容進(jìn)行融合以及重構(gòu)。在整合新聞傳播課程的基礎(chǔ)上，強化新聞傳播與數(shù)字媒體技術(shù)等內(nèi)容的深度交融，以此才能夠發(fā)揮不同專業(yè)資源的價值，使得新聞從業(yè)人員都能夠在優(yōu)化自身基礎(chǔ)能力的情況下，實現(xiàn)創(chuàng)新性的發(fā)展，不斷提升新聞從業(yè)人員的綜合能力和復(fù)合型技能[7]。

(四)融媒體中心轉(zhuǎn)型建設(shè)的需要

融媒體中心作為新聞傳播人才的承載地，也具有培育教化功能。在培養(yǎng)人才的過程當(dāng)中要強化意識形態(tài)教育，注重人才培養(yǎng)過程中形成的多元化需求，從而更新人才培養(yǎng)模式。同時，還需要積極響應(yīng)國家戰(zhàn)略，在人才培養(yǎng)平臺的構(gòu)建以及培養(yǎng)內(nèi)容上進(jìn)行改革創(chuàng)新，例如實戰(zhàn)訓(xùn)練等內(nèi)容。另外，需要注重對技術(shù)性人才的培養(yǎng)，在現(xiàn)代化社會，雖然新聞傳播以內(nèi)容為主，但是還需要拓展人才本身的技能，加強人才的融合與創(chuàng)新。

三、媒體融合時代新聞傳播人才培養(yǎng)方法與供需策略

(一)建立多樣化、可持續(xù)性的育人模式

一方面，實現(xiàn)多學(xué)科育人。實現(xiàn)多學(xué)科育人的要點體現(xiàn)在：一是實現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的整合；二是落實線上理論課程與線下實踐課程的結(jié)合，實現(xiàn)雙管齊下；三是將不同學(xué)科中相同的教育內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，構(gòu)建一體化、系統(tǒng)化的教育教學(xué)體系。這不僅能夠使新聞傳播人才兼具理論和實踐能力，而且有助于其在媒體融合時代獲得一定的生存和發(fā)展能力。這需要高校以及融媒體中心能夠認(rèn)識到媒體融合時代人才培養(yǎng)的要點，使得課程教學(xué)在均衡教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，解決偏科的落后性問題，優(yōu)化教育細(xì)節(jié)和教育內(nèi)容，提升人才供給質(zhì)量[8]。

另一方面，提升人才的能力與素養(yǎng)。第一，高校和融媒體中心在對新聞傳播專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)時，應(yīng)當(dāng)堅持新的人才培養(yǎng)理念，注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，尤其在新聞傳播人才價值觀念的培養(yǎng)上。想要提升新聞傳播人才的個人職業(yè)道德素養(yǎng)，就需要讓他們認(rèn)識到新聞信息對于社會以及大眾的作用與影響，實現(xiàn)對新聞傳播人才思想以及行為的高質(zhì)量培養(yǎng)，使其逐漸提升新聞創(chuàng)新能力。另外，融媒體中心也應(yīng)當(dāng)積極落實對人才思想意識的塑造工作，使得其在工作當(dāng)中不僅能夠積累工作經(jīng)驗，而且也能夠提升精神價值，使其所傳播的信息永遠(yuǎn)保持正能量。這不僅有助于提升新聞傳播人才在媒體融合時代的生存能力，而且也能促進(jìn)新聞事業(yè)獲得優(yōu)質(zhì)發(fā)展[9]。第二，融媒體中心可以對人才進(jìn)行分批次或者分層次的培訓(xùn)。也就是針對各個崗位的人才特點進(jìn)行培訓(xùn)，例如策劃、編輯、記者、運營等，在培養(yǎng)期間應(yīng)當(dāng)注重與各崗位人才的能力和素養(yǎng)相結(jié)合。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以互聯(lián)網(wǎng)思維、信息搜集和整合能力，以及各要素的調(diào)度等為主，以此來提升人才的能力與素養(yǎng)。例如，在新聞攝影方面，新聞從業(yè)人員除了熟練使用相機外，還需要學(xué)會運用手機、電影機等設(shè)備進(jìn)行拍攝。同時，還要培養(yǎng)其導(dǎo)演思維和相應(yīng)的拍攝手法，幫助其適應(yīng)融媒體的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，促進(jìn)媒體中心的轉(zhuǎn)型建設(shè)。

(二)落實教育教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)習(xí)創(chuàng)新

事實上，媒體融合是整個新聞行業(yè)朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展的產(chǎn)物，其不僅具有創(chuàng)新性，更具有跨時代的意義。因此，在對新聞人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)落實教育教學(xué)的創(chuàng)新以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新，這不僅能夠提升新聞信息傳播的時效性，而且也能在一定程度上增強新聞傳播者對信息的整合能力。在此過程當(dāng)中，除了需要強化新聞專業(yè)教師的教育創(chuàng)新能力，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識進(jìn)行塑造，以此更好地幫助新聞傳播人才獲得強勁的崗位競爭能力以及工作創(chuàng)新能力。

首先，新聞傳播專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代化的教育形式和方法，對教育內(nèi)容以及教育結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新性進(jìn)行研究和探索，尤其在媒體融合時代，教師更應(yīng)當(dāng)將不同種類的教育元素進(jìn)行整合和利用，使人才更加符合時代發(fā)展要求。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新性發(fā)展。這需要學(xué)生根據(jù)未來工作崗位的要求以及工作內(nèi)容的特點來完善自身的專業(yè)能力與素養(yǎng)。聯(lián)合實際問題來優(yōu)化自身分析、發(fā)現(xiàn)以及解決問題的能力，同時需要教師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)其創(chuàng)新性思維，使其能夠自覺地投入到新聞傳播事業(yè)當(dāng)中。最后，在聯(lián)結(jié)主義教學(xué)觀念下，想要提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，就需要為學(xué)生提供開放且交互性強的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其要注重學(xué)生與教師之間的互動以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而培養(yǎng)出融媒體時代所需的復(fù)合型技術(shù)人才。例如，可以為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境、虛擬式的學(xué)習(xí)環(huán)境以及體驗式的學(xué)習(xí)環(huán)境等[10]。

(三)優(yōu)化人才培養(yǎng)與供需的評價與考核機制

現(xiàn)階段，對于新聞傳播人才的教育與培養(yǎng)雖然是在媒體融合下進(jìn)行的，一定程度上符合時代發(fā)展要求，但是在人才培養(yǎng)與供需的評價方面仍然比較落后和單一。事實上，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教育評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，就會嚴(yán)重制約人才的進(jìn)步與發(fā)展，尤其是在人才面臨就業(yè)競爭時，無法體現(xiàn)出其優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?。為了解決這些問題，還需要相關(guān)的人才教育機構(gòu)對人才教育評價方面予以重視。例如，融媒體中心可以結(jié)合專業(yè)課程的特點，針對新媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體或者現(xiàn)代化的紙質(zhì)媒體對人才的要求等，制定出科學(xué)的評價方案。

首先，高校和融媒體中心可以根據(jù)培養(yǎng)人才的現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容，對人才考核過程以及考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整。其次，如果部分人才能夠在新媒體信息管理以及社交方面具有顯著的優(yōu)勢，則對于人才培養(yǎng)的評價與考核內(nèi)容進(jìn)行再次調(diào)整。如可以將評價與考核重心放在挖掘?qū)I(yè)人才在新媒體崗位當(dāng)中的發(fā)展?jié)摿蛘吖ぷ髂芰ι希源藖硖嵘u價與考核的全面性和科學(xué)性。最后，應(yīng)當(dāng)在評價與考核的過程當(dāng)中融合多樣化的理念，例如互聯(lián)網(wǎng)思維理念、媒體運作理念等，促進(jìn)教育教學(xué)與現(xiàn)代化媒體發(fā)展趨勢相結(jié)合，這不僅能提升教師教育教學(xué)的水平，而且也有助于打造高校與融媒體中心聯(lián)合下的人才培養(yǎng)機制[11]。

四、結(jié)語

綜上所述，在媒體融合的時代環(huán)境下，新聞傳播行業(yè)面臨著重大的挑戰(zhàn)，即新聞傳播人才的培養(yǎng)與供需。而要培養(yǎng)出符合該行業(yè)發(fā)展以及時代進(jìn)步需求的人才，就需要在人才培養(yǎng)過程中不斷結(jié)合現(xiàn)實情況，優(yōu)化和完善相應(yīng)的人才培養(yǎng)制度與方案，在新的教育理念下構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)體系，針對人才的專業(yè)知識以及個人素養(yǎng)方面進(jìn)行相應(yīng)課程設(shè)置的調(diào)整。同時，也需要針對人才培養(yǎng)與供需建立科學(xué)化的評價機制，使得人才的專業(yè)性、綜合性價值更高。因此，人才的培養(yǎng)可以通過建立多元化和可持續(xù)性的育人模式、落實教育教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)習(xí)創(chuàng)新、優(yōu)化人才培養(yǎng)與供需的評價及考核機制等策略，使教育者和學(xué)習(xí)者都能夠不斷實現(xiàn)自我突破，為新聞事業(yè)的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。