袁軍偉 郭艷美 都永坤 吳冉

河南理工大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)院 河南焦作 454003

0 引言

課程思政是新時代落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是高水平人才培養(yǎng)體系的主要模式，也是完善“三全育人”的重要抓手，是培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的勇?lián)腥A民族偉大復(fù)興的時代新人的重要基礎(chǔ)[1-2]。2019 年8 月14 日中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳出臺了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[3]；2020 年5 月28 日教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[4]，要求各高校全面推進課程思政建設(shè)；教育部高等學(xué)校安全科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會2021 年11 月12 日下發(fā)《關(guān)于開展安全科學(xué)與工程類專業(yè)課程思政教學(xué)指南編制工作的通知》，要求相關(guān)高校選取1 ～3 門優(yōu)質(zhì)課程，尤其是國家級一流本科課程開展課程思政教學(xué)指南編制工作，高質(zhì)量推進安全工程類專業(yè)課程思政建設(shè)。

新工科建設(shè)背景下，如何回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一時代之問，合理設(shè)定課程思政育人目標(biāo)，改進教學(xué)方法，有效提升教學(xué)效果，成為教師亟待解決的問題。只有解決好此問題，才能有效促使課程思政教育與專業(yè)知識傳授同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，達到潤物無聲的思政育人效果，才能培養(yǎng)更多的能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

1 課程特色

礦山搶險與救援是首批國家級一流本科課程，依托河南理工大學(xué)百年老校歷史積淀，植根于河南理工大學(xué)安全科學(xué)與工程A 類學(xué)科深厚基礎(chǔ)，深耕30 余載，已將部分思政元素融入教學(xué)過程中，取得了良好的育人效果。

該課程主要面向安全工程、礦業(yè)工程、應(yīng)急管理等專業(yè)的本科生，一般在大三年級第二學(xué)期或大四年級第一學(xué)期開設(shè)。課程涵蓋的知識體系主要包括我國安全生產(chǎn)方針、礦山搶險與救援的組織與管理、礦山應(yīng)急救援隊伍的建設(shè)與保障、礦山災(zāi)害預(yù)防與處理計劃、事故應(yīng)急預(yù)案編制與演練、礦山應(yīng)急救援裝備、礦山主要災(zāi)害事故搶險與救援方法、自救互救與現(xiàn)場急救等內(nèi)容。

從課程知識體系來看，該課程專業(yè)性、知識性、實用性、實踐性非常強，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)具備礦山搶險與救援基本理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能高層次人才的重要任務(wù)。這些高層次人才肩負(fù)保障國家能源安全重任，為礦山行業(yè)安全生產(chǎn)保駕護航貢獻力量。

2 課程思政育人目標(biāo)設(shè)定

創(chuàng)造性地推動課程思政教育與專業(yè)知識傳授同向同行、協(xié)同育人是解決“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的關(guān)鍵[5]。育人先育德，“立德樹人”是教育的根本任務(wù)和應(yīng)有之義。習(xí)近平總書記在談到“培養(yǎng)什么人”時強調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生有堅定的理想信念、深厚的愛國主義情懷、高尚的品德修養(yǎng)、廣博的知識見解，具備綜合素質(zhì)和奮斗精神[6]。教育的關(guān)鍵是解決“怎樣培養(yǎng)人”的問題。以課程思政為抓手，堅持立德樹人根本任務(wù)，把課程思政貫穿教育教學(xué)全程，實現(xiàn)“三全育人”，每位教師都要守好一段渠、種好責(zé)任田，合理設(shè)定課程思政育人目標(biāo)，進行動態(tài)的跟蹤考察，并及時提升和完善，使課程思政教育與專業(yè)知識教育同向同行，創(chuàng)新協(xié)同育人新模式[7]。

結(jié)合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，通過深入挖掘礦山搶險與救援課程知識體系相對應(yīng)的思政元素，教學(xué)團隊認(rèn)為該課程思政體系包括事故發(fā)展規(guī)律、系統(tǒng)論、矛盾論、辯證唯物主義等哲學(xué)思維，更包含艱苦樸素、不怕苦不怕累不怕犧牲、人間有大愛的礦業(yè)精神等思政元素[8]。

課程將礦山搶險與救援專業(yè)知識傳授、價值觀塑造和專業(yè)能力培養(yǎng)有機融合，以“深挖礦山精神，強化專業(yè)思政，傳承紅色基因”為主線，以立德樹人為根本目標(biāo)，促使學(xué)生形成正確“三觀”，砥礪家國情懷，激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)，掌握科學(xué)思維方法，確立工程倫理精神，培養(yǎng)精益求精和大國工匠精神，堅定信念，爭做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，使專業(yè)課程學(xué)習(xí)與課程思政教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，達到思政教育潤物無聲的效果[9]。

通過本課程的講授，引導(dǎo)學(xué)生掌握礦山搶險與救援基本知識和技能，豐富學(xué)識，增長見識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)邏輯思維及辯證唯物主義等哲學(xué)思想，培育學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)其作為礦山安全人以科技報國所展現(xiàn)出的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升其專業(yè)水平及人文素養(yǎng)，促進其大安全觀、法治精神、愛國情懷等的塑造，使其努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

3 課程思政建設(shè)的宗旨及教學(xué)方法探討

3.1 課程思政建設(shè)的目標(biāo)宗旨

立德樹人是各類學(xué)校育人的目標(biāo)宗旨[10]。立德樹人是高校開展教學(xué)工作的一項基本目標(biāo)，是育人工作的根本宗旨。想要實現(xiàn)這一目標(biāo)宗旨，專業(yè)課程教師必須明確要立什么德、樹什么人，并明確兩者之間的相互關(guān)系，有的放矢地改革教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，并采用更合理的方式加以考核。立德樹人內(nèi)涵豐富，可以更好地幫助學(xué)生守住正確的政治立場，回答好“如何使人成為人”的基本命題，使學(xué)生在面對大是大非的問題時，依舊能夠保持正確態(tài)度和判斷，確保為中華民族偉大復(fù)興貢獻自身的力量，不僅強化對學(xué)生的思政引領(lǐng)，而且可以促使每位學(xué)生獲得全面、自由的發(fā)展。新工科背景下立德樹人目標(biāo)要求下所要達成的目標(biāo)，即培養(yǎng)出百年未有之大變局環(huán)境下能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

3.2 課程教學(xué)及考核方法探討

基于礦山搶險與救援課程特色，本課程團隊以國家級一流本科課程建設(shè)為契機，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，堅持立德樹人根本任務(wù)，堅持以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進，將價值觀塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)有機融合，使課程思政進課件、入課堂、融試題，入心入腦。為強化課程思政引領(lǐng)作用，在授課過程中，對教學(xué)和考核方法進行改革，有效提升學(xué)習(xí)效果，確保課程思政建設(shè)效果。

3.2.1 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

基于對授課對象的學(xué)情分析，針對00 后學(xué)生的特點，教學(xué)團隊成功申報了河南省虛擬仿真實驗項目“煤礦事故應(yīng)急救援虛擬仿真實驗”，該虛擬仿真實驗項目涵蓋礦井火災(zāi)、瓦斯/煤塵爆炸、礦井突水等現(xiàn)實中事故場景，學(xué)生可根據(jù)不同場景，自由選擇救援方法，設(shè)定救援措施，將課堂專業(yè)知識與VR 虛擬仿真實驗這種先進的教育技術(shù)進行有機結(jié)合，采用虛實結(jié)合的授課模式，大大提升了學(xué)生的參與感，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效果。運用云班課、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺，將專業(yè)最新案例、時事政治、熱點事件等飽含正能量和豐富知識的內(nèi)容，在線上與學(xué)生進行及時溝通和交流，實現(xiàn)精彩視頻、經(jīng)典案例等的實時共享，并在線引導(dǎo)學(xué)生進行熱烈的討論，大幅提升了課程思政教學(xué)效果。

3.2.2 靈活的教學(xué)方式，教學(xué)相長提升學(xué)習(xí)興趣

授課過程中，在拓展課程廣度和深度的同時，想方設(shè)法使課堂更有溫度。通過靈活運用多種授課方式，如經(jīng)典案例分析、啟發(fā)討論、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下融合、情景模擬等，結(jié)合時政，關(guān)注民生，對具體知識點進行有針對性的教學(xué)設(shè)計，深挖本課程的思政元素并將其有機融入專業(yè)知識的講授中，將正確的三觀、家國情懷、中華優(yōu)秀文化等傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，鼓勵其探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)。

3.2.3 改革考核評價機制，強化課程思政建設(shè)成效

現(xiàn)有的三段式考核，未能從根本上實現(xiàn)全過程考核的目的，導(dǎo)致出現(xiàn)臨考突擊、“一張試卷打天下”的弊端，在一定程度上影響了學(xué)生對相關(guān)知識，尤其是重點和難點知識的掌握。

基于此，對課程思政考核評價機制的改革，教學(xué)團隊主要著眼于課堂表現(xiàn)，同時構(gòu)建多主體的評價體系，比如在經(jīng)典案例分析、啟發(fā)討論過程中，學(xué)生能挖掘出案例中蘊含的思政元素時，除給予平時分獎勵外，還適當(dāng)給予物質(zhì)獎勵（如獎勵其一部名著等），并引入學(xué)生相互打分的模式，吸引更多的學(xué)生投入思政元素的討論和學(xué)習(xí)中。加強德育建設(shè)，其評價內(nèi)容不能局限于分?jǐn)?shù)，而應(yīng)通過學(xué)生的思想外化表現(xiàn)進行評價，如在進行作業(yè)設(shè)置的過程中，應(yīng)考慮布置讓學(xué)生通過深入分析，理解其包含的思政元素的作業(yè)內(nèi)容，并在考試內(nèi)容中有效融入思政元素，讓考核內(nèi)容更加全面。從精神激勵層面來看，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂、情景模擬等方式，對表現(xiàn)優(yōu)秀者當(dāng)眾表揚，激發(fā)正能量，提升其學(xué)習(xí)熱情。

就具體考核方式來講，結(jié)合課程特點，本課程采用虛擬仿真實驗配套相關(guān)知識點、虛實結(jié)合的考核方式，對重點、難點知識進行細(xì)化，在強化“三基”的同時，利用虛擬仿真實驗平臺對“三基”知識重點考核實現(xiàn)線上、線下教學(xué)過程的高度融合，從而實現(xiàn)全過程考核的目的，促使學(xué)生精準(zhǔn)把握主要知識點。避免“一考定終身”的單調(diào)考核方式；在考試過程中，以論述題等形式強化學(xué)生對思政內(nèi)容的理解和把握，教師全面掌握學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握程度和思想動態(tài)，在師生間形成有效的溝通渠道。

4 結(jié)束語

本文根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，基于礦山搶險與救援課程特色，設(shè)定課程思政育人目標(biāo)，改革教學(xué)方法、考核手段，運用現(xiàn)代教育工具，將思政教育與專業(yè)知識進行有機融合，使二者同向同行，達到思政教育潤物無聲的效果，回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的時代之問，為民族復(fù)興大任培養(yǎng)更多的時代新人。本文提出的課程思政育人目標(biāo)、教學(xué)及考核方法等，可為類似課程教學(xué)過程中的課程思政教學(xué)提供借鑒。