連曉茹 郭一鳴

（山西經(jīng)濟管理干部學(xué)院，山西 太原 030024）

習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100 周年大會上首次提出并詮釋偉大建黨精神的內(nèi)涵是“堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負(fù)人民?！秉h的二十大報告中也要求“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系”。探索偉大建黨精神融入高職思政課的價值意蘊、模式理路以及路徑選擇，是踐行黨的方針政策、落實新時代高職院校立德樹人工作的重要路徑。

一、偉大建黨精神融入高職思政課的價值意蘊

（一）助力高水平思政課堂打造

偉大建黨精神是中國共產(chǎn)黨人在百年浴血奮戰(zhàn)中積累經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)凝結(jié)而成的偉大精神。思政課是高職學(xué)生了解黨和國家重大方針政策的主要途徑。將偉大建黨精神融入高職思政課有助于豐富思政課的內(nèi)容，助推思政課目標(biāo)的完成。

一方面，將二者融合有助于思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的充實。偉大建黨精神作為中國革命文化的重要組成部分，是中國共產(chǎn)黨先驅(qū)在探索救國救民道路上不斷豐富和發(fā)展的，是寶貴的思想政治教育資源。因此，將偉大建黨精神融入高職思政課的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生通過感悟歷史背后的革命精神而獲得深刻的思想體悟，這對于充實思政課素材，豐富思政課的思想性、理論性、科學(xué)性，進而推動思政課高質(zhì)量發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。

另一方面，將二者融合有利于助推思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的完成。《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》中提到，大學(xué)階段的思想政治理論課的課程目標(biāo)重在增強學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。其中，高等職業(yè)學(xué)校課程還要有其職業(yè)特色。將偉大建黨精神融入高職思政課，有助于推動高職學(xué)生在思政課中了解偉大建黨精神形成的歷程，感悟自己的使命擔(dān)當(dāng)，爭做有責(zé)任、有理想、有道德的新時代“匠人”。

（二）實現(xiàn)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)

第一，高職學(xué)生由于基礎(chǔ)知識、認(rèn)識水平的局限，容易受到良莠不齊信息的影響，因此加強高職學(xué)生理想信念教育十分必要。而偉大建黨精神中的“堅持真理、堅守理想”既體現(xiàn)著中國共產(chǎn)黨人對共產(chǎn)主義信仰的堅守，也體現(xiàn)著對馬克思主義真理的執(zhí)著追求，是思政課堅定學(xué)生理想信念的生動教材。

第二，“中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興。”高職學(xué)生作為未來的技能型人才，也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要力量。偉大建黨精神中的“踐行初心，擔(dān)當(dāng)使命”對于促進高職學(xué)生喚醒擔(dān)當(dāng)意識、勇?lián)褡迨姑?、提升社會?zé)任感有著重要的作用。

第三，新時代的高職學(xué)生成長于物質(zhì)條件較好的環(huán)境中，存在奮斗目標(biāo)模糊、缺乏艱苦奮斗精神等問題。加之部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，致使進取意識不強，這些都不利于學(xué)生成長成才。而偉大建黨精神中的“不怕犧牲，英勇斗爭”再現(xiàn)了共產(chǎn)黨人為爭取民族獨立、人民解放而浴血奮戰(zhàn)的感人事跡，為高職學(xué)生培養(yǎng)頑強的品格提供了最有力的史料。

第四，“對黨忠誠，不負(fù)人民”是偉大建黨精神中的重要內(nèi)容，也是對中國共產(chǎn)黨黨員的基本要求。高職學(xué)生作為入黨積極分子中的中堅力量，可以通過“對黨忠誠、不負(fù)人民”的要求來幫助他們理解中國共產(chǎn)黨黨員的責(zé)任使命、提高思想覺悟，對黨吸納優(yōu)秀人才，壯大黨員隊伍有著積極的作用。

（三）推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展

就發(fā)展過程而言，偉大建黨精神作為馬克思主義中國化時代化的重要內(nèi)容融入高職思政課，是堅持馬克思主義指南、堅持社會主義辦學(xué)方向、落實立德樹人這一根本任務(wù)的重要措施，是實現(xiàn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。偉大建黨精神融入高職思政課有助于高職教師及時掌握時政信息、高職學(xué)生及時掌握黨的最新理論成果，從而實現(xiàn)高職教育發(fā)展過程的高質(zhì)量。

就發(fā)展目標(biāo)而言，偉大建黨精神作為中國共產(chǎn)黨的精神之源，于百年歷程中與時俱進，得到充分發(fā)展與傳承，具有很強的育人價值。偉大建黨精神融入高職思政課有助于使學(xué)生堅定畢生技藝堅守的信念，使其職業(yè)追求和職業(yè)理想有了靈魂。也是培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新型勞動者，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然路徑。

二、偉大建黨精神融入高職思政課的模式理路

（一）基于課程標(biāo)準(zhǔn)的理路

將偉大建黨精神融入高職思政課就是在四門思政課的課堂設(shè)計中通過理論講解、案例導(dǎo)入、閱讀思考等的增入，形成以偉大建黨精神為紅線，各有側(cè)重而又相互支撐的高職思政課體系。

第一，“思想道德與法治”課程是一門融思想性、政治性、理論性、實踐性于一體的思想政治理論課。在開展馬克思主義人生觀、道德觀、法治觀教育的同時采用鮮活的育人素材進行理論講解，引用案例剖析偉大建黨精神的豐富內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，厚植為民情懷不斷增強自身本領(lǐng)，為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)貢獻力量。

第二，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課是一門貼合世情、國情、黨情的課程。授課中可以結(jié)合中國共產(chǎn)黨誕生與發(fā)展的邏輯演進史，講清楚偉大建黨精神是如何指引中國共產(chǎn)黨人堅持真理理想、踐行初心使命，如何面對不同的時代課題推動理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，從而創(chuàng)造了中國在革命、建設(shè)、改革發(fā)展中的一系列偉大成就。

第三，“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課是一門相對較新的課程。欲將偉大建黨精神更好地融入該課程，需要強化理論研究，從課程各專題著手，詮釋偉大建黨精神與“馬克思主義中國化的新飛躍”、“堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)”、“發(fā)展全過程人民民主”等內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，凸顯偉大建黨精神持續(xù)的先進性、厚重的人民性特質(zhì)。

第四，“形勢與政策”課是一門綜合性很強的課程。在學(xué)習(xí)國內(nèi)外最新形勢、把握新時代的歷史性成就和歷史性變革中融入偉大建黨精神，深刻解讀新一代中國共產(chǎn)黨人“擔(dān)當(dāng)使命”的信念，踐行“不怕犧牲、英勇斗爭”的精神、牢記“對黨忠誠、不負(fù)人民”的使命，使學(xué)生更加自覺地繼承和發(fā)揚偉大建黨精神。

（二）基于教師團隊的理路

辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。打造一支高水平“雙師型”思政教師團隊對于將偉大建黨精神融入高職思政課意義重大。

第一，政治要強，情懷要深。習(xí)近平總書記指出：“傳道者自己首先要明道、信道”。廣大高職院校教師只有具備較高的政治素質(zhì)，對偉大建黨精神做到真學(xué)真信，才能使學(xué)生體悟到偉大建黨精神的感召力與向心力，防止將精神偉力流于形式。尤其在“三全育人”的教育理念下，高職教師更應(yīng)擔(dān)起“立德樹人”使命，全方位研究偉大建黨精神的多維內(nèi)涵，保持家國情懷，在體會真理與感悟精神偉力中增強政治認(rèn)同。

第二，專業(yè)過硬，思維要新。擁有深厚淵博的專業(yè)理論知識，是高職教師必備的專業(yè)素養(yǎng)。因此，高職院校教師需要加強黨史修養(yǎng)，對偉大建黨精神蘊含的理想信念、初心使命、斗爭精神、人民地位等精神密碼逐一領(lǐng)會吸收。職業(yè)教育宗旨明確規(guī)定，職業(yè)教育“雙師型”教師的專業(yè)理論邏輯著眼于職業(yè)實踐活動，專業(yè)“知識從屬于活動?！边@就要求高職教師要以嶄新的思維創(chuàng)新課堂教學(xué)，扎實掌握實踐教學(xué)技能。在開展實踐性教學(xué)時，以鮮活的案例展現(xiàn)不同時代的共產(chǎn)黨人是如何傳承、踐行偉大建黨精神的，引導(dǎo)學(xué)生堅定技能報國的信念。

第三，因材施教，組織教學(xué)。教育是有組織的過程，高職教師的教學(xué)組織能力直接影響教學(xué)理念的輸出與偉大建黨精神的傳播。要將偉大建黨精神融入思政課，高職教師需要及時了解并全面把握高職學(xué)生在認(rèn)知方面的群體差異及真實需求，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)手段和方法，針對性地組織教學(xué)活動，及時作出教學(xué)反思，達(dá)到融入效果的最大化。

（三）基于教學(xué)方法的理路

習(xí)近平總書記高度重視思政課，指出：“思政課要讓不同類型的學(xué)生都愛聽愛學(xué)、聽懂學(xué)會，需要做很多創(chuàng)造性工作”。結(jié)合高職學(xué)生行動能力強、感性認(rèn)知強的特點，在教學(xué)方法層面應(yīng)注重以下兩點。

第一，注重實踐性教學(xué)?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》指出，“到2022 年，職業(yè)院校實踐性教學(xué)課時原則上占總課時一半以上?！币虼耍藗鹘y(tǒng)的課堂理論教學(xué)外，還需發(fā)揮“第二課堂”的教育優(yōu)勢，將抽象的理論寓于具體的實踐中，通過實踐研學(xué)、校園紅色文化宣傳等沉浸式學(xué)習(xí)方式，以“寓教于樂”的形式使學(xué)生感悟偉大建黨精神的精神偉力，使偉大建黨精神真正入耳、入腦、入心。

第二，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念。教育的核心就是受教育者的體驗。結(jié)合當(dāng)代高職學(xué)生的現(xiàn)實關(guān)注點，高職思政課教師要重視網(wǎng)絡(luò)資源，充分融入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念。大眾傳媒已經(jīng)成為思想與文化交流的重要媒介，將偉大建黨精神融入高職思政課需借助各多媒體平臺，運用學(xué)生喜聞樂見的形式擴大偉大建黨精神的輻射面，達(dá)到線上線下教學(xué)同頻共振的效果。

三、偉大建黨精神融入高職思政課的路徑選擇

（一）教學(xué)內(nèi)容層面

將偉大建黨精神融入高職思政課，關(guān)鍵在于將偉大建黨精神所蘊含的豐富資源與高職四門思政課程的教學(xué)內(nèi)容相融合。

第一，《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》中指出，要通過“思想道德與法治”課程“幫助學(xué)生筑牢理想信念之基，弘揚中國精神?！蓖ㄟ^深刻闡述偉大建黨精神的內(nèi)涵，引用老一輩中國共產(chǎn)黨人對馬克思主義真理的追求和對共產(chǎn)主義堅定信仰的典型事例，使學(xué)生直觀地理解為什么要樹立馬克思主義的崇高理想，從而引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，提高思想覺悟。

第二，2021 年版《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教材在相關(guān)章節(jié)充分吸收和體現(xiàn)了“偉大建黨精神”。引用偉大建黨精神背后黨的奮斗歷程，能夠讓學(xué)生更好地了解馬克思主義中國化的歷史進程，正確認(rèn)識毛澤東思想以及中國特色社會主義理論體系形成的時代背景、實踐基礎(chǔ)、科學(xué)內(nèi)涵、歷史地位等重大理論和實踐問題。

第三，《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》指出，“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”在大學(xué)階段（包括高職階段）的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生全面深入理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理論體系、內(nèi)在邏輯、精神實質(zhì)和重大意義。而偉大建黨精神作為習(xí)近平總書記重要講話的核心內(nèi)容，本身就屬于習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)容。深刻闡明偉大建黨精神的具體內(nèi)涵，能夠使學(xué)生更好的把握其核心要義，踐行偉大思想的實踐要求。

第四，“形勢與政策”課是基于當(dāng)前重大、現(xiàn)實及熱點問題進行形勢政策、世界政治經(jīng)濟與國際關(guān)系基本知識的教育。將偉大建黨精神中所蘊含的價值取向、使命擔(dān)當(dāng)和時代價值融入其中，能夠增強學(xué)生的政治意識，提高其政治判斷力，引導(dǎo)高職學(xué)生在多元化文化背景下，在面對重大問題時把握正確的政治方向。

（二）教學(xué)目標(biāo)層面

從知識目標(biāo)看，要注重通過系列案例甄選、資料運用、實踐體驗將偉大建黨精神的核心要義貫穿于高職思政課過程中，特別是要把涉及偉大建黨精神的形成過程、科學(xué)內(nèi)涵、鮮明特征和時代價值等內(nèi)容講透，將其所體現(xiàn)出的思想引領(lǐng)、價值追求、精神導(dǎo)向的作用全面展示出來，達(dá)成知識層面的總體目標(biāo)。

從能力目標(biāo)看，偉大建黨精神作為一種系統(tǒng)的理論形態(tài)，具有理論獨具的抽象特質(zhì)。在知識信息的引導(dǎo)下，注重講道理與講故事相結(jié)合、抽象概念與生動案例相結(jié)合、顯性表述與隱性滲透相結(jié)合等多維方式，通過學(xué)生多途徑參與實踐活動來滿足他們對于個人能力提高的需求。確保課程的內(nèi)容可認(rèn)知、可理解，以實現(xiàn)對學(xué)生能力的錘煉。

從情感態(tài)度價值觀目標(biāo)看，要高度重視高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把偉大建黨精神與馬克思主義理想信念教育、中國精神教育、傳統(tǒng)文化教育、人文科技教育、職業(yè)品德教育聯(lián)系起來。探索用偉大建黨精神喚起學(xué)生在知識、情感、意志、行為上的共鳴，形成認(rèn)知認(rèn)同、意志認(rèn)同、思想認(rèn)同、感情認(rèn)同。

（三）教學(xué)方法層面

為實現(xiàn)偉大建黨精神融入思政課效果的最大化，在教學(xué)方法層面，要做到“兩個相結(jié)合”。

一方面，理論和實踐相結(jié)合。習(xí)近平總書記指出，講好新時代的思想政治理論課要“堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一”。就理論教學(xué)而言，應(yīng)結(jié)合四門課程的主要教學(xué)內(nèi)容，通過引入案例、播放視頻、閱讀討論等形式，系統(tǒng)闡明偉大建黨精神的產(chǎn)生背景、精神特質(zhì)、豐富內(nèi)涵。就實踐教學(xué)而言，應(yīng)充分挖掘紅色資源，搭建思政育人基地。具體而言，可依據(jù)中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)、改革等時期的愛國主義教育基地，設(shè)計不同主題的“紅色研學(xué)路線”。在校園內(nèi)可開展紅色征文、演講、知識競賽等多樣化的實踐活動，使學(xué)生在親身實踐中增強對偉大建黨精神的理解度和認(rèn)同感。

另一方面，線上與線下相結(jié)合。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，思政課教育應(yīng)“運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合?！逼渲校€上教育尤為關(guān)鍵，應(yīng)注意兩點。一是善用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺。發(fā)揮校園官網(wǎng)、思政教育公眾號等平臺的作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容打造沉浸式系列思政微課。微課以動漫、實景、課件演繹的形式講述偉大建黨精神相關(guān)的理論及涉及的“黨史故事”，將深奧晦澀的“大道理”演變?yōu)橐粋€個通俗易懂的“小故事”。二是善用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺。通過智慧職教、學(xué)習(xí)通、慕課網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，發(fā)布關(guān)于偉大建黨精神的主題內(nèi)容，如建黨百年的歷史人物、關(guān)鍵事件與黨史故事，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并適時進行線下互動交流，引導(dǎo)話題走向。

（四）教學(xué)主體層面

習(xí)近平總書記強調(diào)“思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時要加大對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用”。同樣地，偉大建黨精神融入高職思政課也必須明確“雙主”作用。

一方面，明確教師主導(dǎo)作用，發(fā)揮好高職教師課堂的主導(dǎo)者和領(lǐng)路人作用。一是，教師可以通過積極參加教師技能培訓(xùn)、集體備課、兄弟院校互相交流學(xué)習(xí)等方式提升教育教學(xué)能力，增強對偉大建黨精神的相關(guān)理論與最新成果的了解。二是，教師要順應(yīng)信息化時代教育變革的需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，為利用新興技術(shù)設(shè)計互動教學(xué)環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。三是，在教學(xué)中，需對標(biāo)高職學(xué)生層次與課程內(nèi)容，做好個性化的教學(xué)設(shè)計，選擇最適宜的教學(xué)方法和評價體系，倒逼學(xué)生學(xué)習(xí)。

另一方面，明確學(xué)生主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。一是采取互動式教學(xué)模式。通過開展案例教學(xué)，選取偉大建黨精神發(fā)展過程中有代表性的案例，引導(dǎo)學(xué)生去分析、探討、解讀，適應(yīng)高職教育理念中的實踐性要求，通過開展情景體驗式教學(xué)，比如，在講到“中國共產(chǎn)黨”成立相關(guān)知識時，借助VR 技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)虛擬參加“黨的一大”，親身游歷在浙江嘉興南湖的“紅船”上，身臨其境地體驗黨的創(chuàng)始人對于建黨的堅定信念和面臨危機情形時的奮斗決心，讓高職學(xué)生掌握更多的“主動權(quán)”。二是建構(gòu)思政課互動式教學(xué)評價機制。高校應(yīng)將學(xué)生本人、同學(xué)和教師三個主體均納入評價體系進行同步評價，克服評價主體單一、有失公允的弊端。同時，教師還可以根據(jù)教學(xué)評價結(jié)果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，助推教師提升教學(xué)質(zhì)量，促進偉大建黨精神更好地融入高職思政課。