文/王曉波，張景異*，高景龍，劉軼菡

新工科背景下，高等教育人才培養(yǎng)目標及人才需求發(fā)生轉(zhuǎn)變，全國各高校提高了對大學(xué)生工程實訓(xùn)的重視程度。當前，工程實訓(xùn)成為理工科院校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)之一，但如何有效協(xié)調(diào)、整合配置以及優(yōu)化工程實訓(xùn)資源成為各高校共同關(guān)注的課題。本文簡要闡述了工程實踐中心在新工科背景下如何結(jié)合自身條件及優(yōu)勢對工程實訓(xùn)資源進行合理優(yōu)化、配置和整合，以實現(xiàn)“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)效果的最大化。

2021年是“十四五”規(guī)劃的開局之年，隨著“新工科”建設(shè)的開展，“三全育人”綜合改革的推進，中國高等教育邁入全面提質(zhì)創(chuàng)新的新階段。從振興本科教育到發(fā)展高質(zhì)量本科教育，由高速發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，中國高等教育已逐漸進入普及化發(fā)展階段。為了保障“中國制造2035”戰(zhàn)略及“一帶一路”倡議等的順利實施，持續(xù)加強國家一流專業(yè)、省級一流專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型工程科技人才，教育部門和高?？赏ㄟ^整合、優(yōu)化實訓(xùn)資源，打造“金課”，淘汰“水課”，夯實“新基建”，全面推進“四新”建設(shè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才提供有力保障。[1]

一、工程實訓(xùn)資源優(yōu)化與配置的必要性

現(xiàn)階段，在新工科背景下，高校開設(shè)工程實訓(xùn)等實踐類教學(xué)課程的目的是，在確保本科教學(xué)課程體系相對完整的前提下，以適應(yīng)現(xiàn)代工程實踐教育的基本要求為出發(fā)點，通過在本科教學(xué)課程中融入跨學(xué)科的內(nèi)容，進一步拓寬課程體系和教學(xué)思路。也就是說，工程實訓(xùn)是理論知識、實踐教學(xué)、創(chuàng)新教育等多個環(huán)節(jié)的有機結(jié)合。基于此，高校優(yōu)化配置工程實訓(xùn)資源，建立與之相匹配的管理機制，成為培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識扎實、技術(shù)技能精湛、實踐能力較強以及綜合素質(zhì)較高的“應(yīng)用型人才”的必由路徑。[2]

二、工程實踐（實訓(xùn)）中心現(xiàn)狀分析

（一）工程實踐（實訓(xùn)）中心有待完善

目前，國內(nèi)各高校的工程實踐（實訓(xùn)）中心建設(shè)水平不一，師資水平有所差異。據(jù)不完全統(tǒng)計，少數(shù)高校的工程實訓(xùn)場地面積在10000 平方米以上，而大部分院校的工程實訓(xùn)場地面積均在2000 ～5000 平方米。自高等教育進入普及化階段以來，在校大學(xué)生人數(shù)明顯增加，高校有必要進一步完善工程實踐（實訓(xùn)）的建設(shè)。另外，部分高校對本科階段的實訓(xùn)設(shè)備資源投入不足，實訓(xùn)過程中存在“多班一堂課、多人一臺床”的情況，學(xué)生人均操作時間較少，進而導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)無法達到預(yù)期效果，整體教學(xué)質(zhì)量不甚理想。

（二）教學(xué)理念和師資隊伍有待加強

在工程實訓(xùn)過程中，大多數(shù)指導(dǎo)老師會先進行講解、演示和現(xiàn)場教學(xué)，以幫助學(xué)生熟悉加工工藝的運行原理和操作流程。但由于設(shè)備數(shù)量有限，學(xué)生人均操作時間相對較少，指導(dǎo)老師的新教學(xué)理念往往無法得到充分體現(xiàn)。加之高校沒有及時升級現(xiàn)有工程實訓(xùn)設(shè)備、引進先進設(shè)備，指導(dǎo)老師數(shù)量少、年齡較大者居多，工程實踐（實訓(xùn)）中心的整體教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平并不能完全適應(yīng)新時代的教育要求，進而導(dǎo)致工程實訓(xùn)教學(xué)效果大打折扣。

三、新工科背景下工程實訓(xùn)資源優(yōu)化與配置的具體方案

（一）工程實訓(xùn)師資隊伍優(yōu)化配置

高校應(yīng)優(yōu)化工程實訓(xùn)的師資隊伍配置，如聘請校內(nèi)外資深教師進行工程實訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)，從而在提高部門整體教學(xué)水平的同時，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴展學(xué)生視野，培養(yǎng)出集理論知識、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)為一體的應(yīng)用型人才。

（二）工程實訓(xùn)課程優(yōu)化配置

高?？刹捎谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的模式，結(jié)合工程實訓(xùn)課程的特點和現(xiàn)狀，進一步優(yōu)化線上線下教育資源配置。為此，高校應(yīng)以典型任務(wù)作為課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過落實線上線下混合式教學(xué)模式，達到改善和優(yōu)化工程實訓(xùn)教學(xué)資源、提高教學(xué)效果的目的。同時，指導(dǎo)老師還可以將優(yōu)質(zhì)科研項目引入實訓(xùn)課堂，使學(xué)生真切感受到機械加工的魅力，培養(yǎng)其一絲不茍的縝密思維和學(xué)習(xí)主動性。[3]

（三）校內(nèi)、校際和校企資源優(yōu)化配置

1.優(yōu)化配置校內(nèi)資源

高校應(yīng)整合不同專業(yè)領(lǐng)域的骨干教師、專業(yè)儀器設(shè)備、校園文化等資源，并將其進行重新分配、組合，在融合不同理念和研究方法的同時，充分發(fā)揮不同資源的優(yōu)勢作用。為此，高校應(yīng)進一步完善教學(xué)安排和配套設(shè)施建設(shè)，豐富實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容以提高學(xué)生的參與度。

2.優(yōu)化配置校際資源

校際之間資源的優(yōu)化配置主要依靠兩個及以上高校的全方位、多層次合作來實現(xiàn)，主要表現(xiàn)在校際優(yōu)勢互補、教師資源開放共享等方面?；诖耍咝Ｅc兄弟院校在工程實踐（實訓(xùn)）中心建設(shè)方面有望實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新、互相學(xué)習(xí)，以及專業(yè)課程、師資力量、實訓(xùn)資源的共享和互通。此外，高校還可以借鑒其他高校優(yōu)秀的校際矩陣結(jié)構(gòu)，完善橫向服務(wù)體系，進一步促進校際資源的合理優(yōu)化和配置。

3.優(yōu)化配置校企資源

高等院校是科學(xué)理論與專業(yè)人才的聚集地，相關(guān)企業(yè)則是將理論知識運用于實際以解決實際問題的主要場所。在校企產(chǎn)教研融合背景下，高校應(yīng)積極與校外企業(yè)建立長久穩(wěn)定的合作，將理論知識服務(wù)于實際應(yīng)用，將教學(xué)實踐上升至生產(chǎn)實踐，從而提高學(xué)生認知水平，培養(yǎng)出滿足社會與市場需求的高層次、應(yīng)用型人才。[4]

（四）創(chuàng)新實踐平臺優(yōu)化配置

高校應(yīng)建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，并在課程教學(xué)內(nèi)容中增加具有實用性和創(chuàng)新性的內(nèi)容及實踐項目，或者以競賽項目為考核內(nèi)容，以客觀評估學(xué)生分析與解決問題的能力。例如，高?？山⑿?nèi)預(yù)約機制，為校賽、省賽、國賽等多種競賽的順利舉辦提供平臺支持；增加實訓(xùn)項目的數(shù)量和類型，注重學(xué)生的個性化教育，從而為未來“新工科”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（五）課程思政體系優(yōu)化配置

高校教師可通過講解制造業(yè)的發(fā)展歷程以及“中國制造2035”遠景規(guī)劃等與工程實訓(xùn)息息相關(guān)的思政內(nèi)容，將課程思政教學(xué)同國家戰(zhàn)略相結(jié)合，在強調(diào)實訓(xùn)過程中實事求是的重要性的同時，貫徹落實教育者立德樹人的根本任務(wù)；以“愛國奉獻、自強不息、求真務(wù)實、追求卓越”的兵工精神為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情與家國情懷，鼓勵學(xué)生積極承擔社會責任，為國家制造業(yè)的強大做出應(yīng)有貢獻。

四、工程實訓(xùn)資源優(yōu)化配置的創(chuàng)新特色

（1）打破校內(nèi)溝通界限，促使多部門展開合作。高校在優(yōu)化配置校內(nèi)資源過程中，能夠有效整合校內(nèi)各部門的有利資源；通過構(gòu)建“人機互助”模式，有助于提高實訓(xùn)課程的科技性、先進性與趣味性，促使學(xué)生在實踐中創(chuàng)造、在創(chuàng)新中深化理論知識；更重要的是，優(yōu)化配置校內(nèi)資源能夠?qū)⒋髧そ尘?、兵工精神與中國特色社會主義核心價值觀進行有機結(jié)合，有效增強學(xué)生的集體榮譽感和社會責任感。

（2）打破校際界限，與兄弟院校建立穩(wěn)定合作關(guān)系。高校應(yīng)通過“引進來，走出去”方針，培養(yǎng)一批年輕的骨干教師，同時應(yīng)鼓勵年輕教師赴往優(yōu)質(zhì)兄弟高校進行學(xué)習(xí)交流，以提高雙方教師隊伍的質(zhì)量與水平。在此期間，專業(yè)教師可互相分享教學(xué)技巧，探索學(xué)生喜愛、受益、受用的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，共同打造精品課程，實現(xiàn)校際科研資源共享的理想效果。

（3）打破校企界限，與校外企業(yè)深入合作。高校應(yīng)結(jié)合企業(yè)實際需求，針對性地制訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程內(nèi)容，并將理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容融入課程體系，力爭打造高質(zhì)量課堂和“上得了講臺，下得了車間”的雙師型教師隊伍，進而為工程實訓(xùn)資源的整合優(yōu)化提供有力保障。

五、結(jié)語

深化工程實訓(xùn)教學(xué)改革，優(yōu)化工程實訓(xùn)資源配置與管理，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和工程實踐能力的應(yīng)用型人才，加強教師的實踐教學(xué)能力，提高其實踐教學(xué)水平，是高等院校一貫的主題和任務(wù)?，F(xiàn)階段，各高校解決工程實訓(xùn)資源不足等問題最有效的辦法就是深耕各方資源，以培養(yǎng)新工科背景下的“應(yīng)用型人才”為訴求，充分發(fā)揮各方資源的優(yōu)勢，通過不斷豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方式，實現(xiàn)理論型人才和實踐型人才的全方位融合培養(yǎng)，為我國工業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供源源不斷的人才支持。