劉媛媛,王永明

(齊齊哈爾大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,黑龍江 齊齊哈爾 161006)

黨的二十大報告指出:“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”[1]。教育興則國興,建設(shè)教育強國,教師是根本。作為高校教師隊伍重要組成部分的青年教師,在實現(xiàn)“中國夢”的歷史進(jìn)程中,是砥礪奮進(jìn)、追逐夢想的追夢人,更是培養(yǎng)大學(xué)生的筑夢者。青年教師要做好大學(xué)生的筑夢者,堅定的理想信念是根本。青年教師的理想信念對大學(xué)生的理想信念的樹立和價值觀的塑造具有重要的影響。因此,高度重視高校青年教師理想信念教育是十分必要的。

一、高校青年教師理想信念教育的必要性

(一)加強主流意識形態(tài)建設(shè)的客觀需要

隨著我國改革開放的不斷深入,各種社會思潮紛涌而來,多元文化相互激蕩,客觀上為多元化的價值取向提供了思想土壤,社會價值觀日趨多樣化。其中不良的社會思潮在一定程度上削弱了主流價值觀在意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)作用,使馬克思主義意識形態(tài)遭遇沖擊和淡化。目前,多數(shù)青年教師在馬克思主義的真理性認(rèn)知方面有一定積累,在此基礎(chǔ)上,對作為一種價值判斷和選擇的馬克思主義也是接受的。但部分青年教師一定程度上存在一種以淡化、彷徨、懷疑和反對馬克思主義為特點的“信仰弱化”的現(xiàn)象[2]。而理想信念教育具有鮮明的政治傾向和意識形態(tài)引導(dǎo)功能,是加強意識形態(tài)建設(shè)的重要途徑,是我們應(yīng)對新時代各種風(fēng)險挑戰(zhàn)的精神支柱[3]。加強高校青年教師理想信念教育,一方面可以引導(dǎo)青年教師把馬克思主義意識形態(tài)內(nèi)化為內(nèi)心深處的教育追求,外化為具體的教學(xué)實踐活動。另一方面可以保證青年教師在樹立堅定理想信念的基礎(chǔ)上,能教育引導(dǎo)學(xué)生加強對主流意識形態(tài)的認(rèn)同。

(二)踐行立德樹人教育使命的客觀需要

立德樹人是高校立身之根本,教師是踐行立德樹人教育使命的主要承擔(dān)者。高校青年教師具有高學(xué)歷,富有創(chuàng)新思維,善于在課堂上嘗試新的教學(xué)方法和手段,可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。青年教師與學(xué)生年齡相近,學(xué)生更愿意與他們交流交往,這就使得學(xué)生無論是在理想信念的樹立方面,還是在價值觀的形成方面,更易受到青年教師群體影響。因此,加強青年教師理想信念教育,讓青年教師牢牢站穩(wěn)政治立場,堅定理想信念,他們才能幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,引導(dǎo)學(xué)生健康成長成才?？梢哉f,高校青年教師既是理想信念教育的受教者,也是理想信念教育的施教者。這種雙重身份使得青年教師理想信念教育直接影響到學(xué)生理想信念教育,直接關(guān)系到能否培養(yǎng)出中國特色社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人,直接決定著能否完成立德樹人的教育使命。

(三)實現(xiàn)青年教師職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的客觀需要

理想信念不僅是共產(chǎn)黨員精神之鈣,更是每一名青年教師靈魂之鈣,是青年教師安身立命的根本。有無理想信念,有什么樣的理想信念,直接關(guān)系到青年教師將度過什么樣的人生,做出怎樣的職業(yè)規(guī)劃,從根本上決定青年教師人生的意義與價值。青年教師這個群體個性鮮活、思想比較活躍、富有挑戰(zhàn)精神、善于接受新事物。大多數(shù)青年教師從校園畢業(yè)后直接走向工作崗位,社會實踐經(jīng)驗積累較少,沒有清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,辨別新事物的能力不強,這些都使得青年教師更易受到外部思想的干擾和影響。如果不能及時對青年教師進(jìn)行理想信念教育,當(dāng)面臨來自不良社會思潮沖擊時,青年教師就會表現(xiàn)出思想上的困頓、理想信念上的搖擺,從而迷失方向,誤入歧途,致使自身職業(yè)發(fā)展中斷。堅定的理想信念是指引青年教師未來職業(yè)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo),是實現(xiàn)青年教師自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的根本保障。因此,加強對青年教師的理想信念教育,及時引導(dǎo)青年教師將自身職業(yè)發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展、地方和國家的發(fā)展結(jié)合起來,在理想信念激勵下實現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

二、高校青年教師理想信念教育的困境

(一)對理想信念教育重視程度不夠

我國部分高校存在著對青年教師理想信念教育不夠重視的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在三個方面:一是高校把重心放在對大學(xué)生開展理想信念教育,往往忽視對青年教師的理想信念教育。例如,一些高校只是在青年教師入職時才會開展理想信念教育,在之后的日常教育管理中卻沒有針對青年教師理想信念教育開設(shè)相關(guān)課程,青年教師理想信念教育沒有形成常態(tài)化。二是部分高校在青年教師考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置上往往重“業(yè)績”、輕“品德”。例如在職稱的評定、年度崗位考核以及師德師風(fēng)建設(shè)等方面,對業(yè)務(wù)考核指標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化,有比較具體的考核評定標(biāo)準(zhǔn)。但涉及思想政治素質(zhì)方面的考核時,標(biāo)準(zhǔn)則比較籠統(tǒng)和模糊,主要依據(jù)主觀定性的評價,考核結(jié)果令人難以信服。三是青年教師缺乏自我教育意識。初入職場的青年教師,在教學(xué)和科研的雙重壓力下,在各種考核中唯“業(yè)務(wù)論”的引導(dǎo)下,致使一部分人忽視自身理想信念教育。

(二)理想信念教育形式單一

造成部分高校青年教師理想信念教育效果不理想原因有許多,教育形式單一、教學(xué)方法老舊是重要方面。目前許多高校主要以召開會議學(xué)習(xí)相關(guān)文件或者舉辦各種相關(guān)培訓(xùn)等形式開展青年教師理想信念教育,存在“一言堂”“以灌輸式為主”的現(xiàn)象。這種單一傳統(tǒng)的教育形式很難激發(fā)青年教師的學(xué)習(xí)興趣。迫于考勤的壓力,許多青年教師都是抱著“不得不去”的想法參與,在現(xiàn)場個別青年教師甚至從事備課或者其他業(yè)務(wù)工作。盡管青年教師對各類政治理論學(xué)習(xí)和講座宣講活動從不缺席,在具體學(xué)習(xí)過程中卻存在應(yīng)付了事、學(xué)習(xí)流于形式等問題。理想信念教育要想真正打動受教育者,達(dá)到內(nèi)化于心、外化于形,就必須下大力度改革傳統(tǒng)教育形式,融合現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和教學(xué)手段、采取豐富多樣的教育形式來激發(fā)青年教師的學(xué)習(xí)熱情。

(三)理想信念教育內(nèi)容陳舊

現(xiàn)階段許多高校青年教師理想信念教育內(nèi)容側(cè)重于理論知識教育,實踐性弱,給人一種遠(yuǎn)離具體生活浮于表面的感覺,無法觸動受教育者內(nèi)心。理想信念教育內(nèi)容也沒有結(jié)合青年教師的職業(yè)發(fā)展、個性特點以及心理需求,進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計與適度的調(diào)整。豐富多樣的教育內(nèi)容是激發(fā)青年教師學(xué)習(xí)積極性和提高理想信念教育效果的有效途徑。這就要求高校理想信念教育工作者要充分挖掘社會生活中的教育元素,運用現(xiàn)實社會生活素材豐富理想信念教育內(nèi)容,在社會這個大思政課堂中升華理想信念,才能引發(fā)青年教師的共鳴。

三、強化高校青年教師理想信念教育之對策

(一)建立理想信念教育協(xié)同機(jī)制

所謂協(xié)同,就是指將兩個或者兩個以上的不同資源或者個體組織起來,協(xié)同一致地完成某個目標(biāo)的過程或者能力。青年教師理想信念教育是教育主客體、介體與環(huán)體共同作用的結(jié)果。教育客體在教育主體有計劃、有目的地施教影響下,借助一定介體與環(huán)體,通過其合力作用激發(fā)教育客體對理想信念的認(rèn)知、認(rèn)同,這是一項龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。只有將協(xié)同理念運用到青年教師理想信念教育之中,構(gòu)建起理想信念教育協(xié)同育人機(jī)制,實現(xiàn)其內(nèi)部各要素之間的良性互動,才能提高理想信念教育的實效性。

建立青年教師理想信念教育協(xié)同機(jī)制,就是要扭轉(zhuǎn)把理想信念教育看成是學(xué)校分管宣傳工作部門、負(fù)責(zé)教師崗位培訓(xùn)與考核部門的任務(wù),與其他部門無關(guān)的這種狹隘認(rèn)識。充分發(fā)揮學(xué)校、社會、政府三方力量、聚集各部門優(yōu)勢、整合各方育人資源,構(gòu)建起全方位、多層次、立體化的理想信念教育新格局,實現(xiàn)理想信念教育效用最大化。在這一機(jī)制下,整合后的各方力量為了一個共同目標(biāo),同心同向同行,青年教師會主動將自我學(xué)習(xí)和自我反省相統(tǒng)一,不斷促進(jìn)自身道德修養(yǎng)的提升。

(二)完善理想信念教育體系

按照唯物史的觀點,價值體系會隨著社會發(fā)展以及社會條件的變化而變化。理想信念是一種價值體系,理想信念的確立和鞏固是一個長期持續(xù)的過程,理想信念教育也從來都不是一勞永逸的事情,是一個復(fù)雜的持續(xù)深化的過程,需要以持續(xù)有效的教育體系加以保障。第一,優(yōu)化理想信念教育內(nèi)容。高校青年教師肩負(fù)著“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的重要使命,應(yīng)立足于為黨和國家培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略高度,聚焦于青年教師的群體特征和發(fā)展需求,堅持問題導(dǎo)向,科學(xué)設(shè)計理想信念教育內(nèi)容。“要堅持不懈用馬克思主義中國化最新成果武裝頭腦、凝心聚魂,堅定全黨馬克思主義信仰和共產(chǎn)主義理想,不斷提高全黨特別是領(lǐng)導(dǎo)干部的理論思維能力和思想政治水平?！盵4]在新時代理想信念教育內(nèi)容設(shè)置上,要進(jìn)一步加強青年教師對馬克思主義理論的學(xué)習(xí),在學(xué)原著悟原理中堅定理想信念;要繼續(xù)敦促青年教師時刻關(guān)注國家路線、方針、政策,在正確解讀、把握黨和國家的路線、方針、政策中堅定理想信念;要不斷引導(dǎo)青年教師聚焦時事熱點,在關(guān)注時事熱點中堅定理想信念。第二,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代下,高校青年教師理想信念教育面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。青年教師深受網(wǎng)絡(luò)媒體的影響,以傳統(tǒng)教育方式開展的理想信念教育,會出現(xiàn)教育引導(dǎo)困難、教育實效性差、教育者“權(quán)威”下降、受教育者產(chǎn)生抵觸情緒等危機(jī)。高校要有意識地借助新媒體技術(shù)開展理想信念教育,革新傳統(tǒng)教育方式和教學(xué)手段,激發(fā)青年教師學(xué)習(xí)的熱情,從多角度進(jìn)行教育引導(dǎo),使青年教師能在思想和行為層面堅定理想信念。第三,建立健全教師志愿服務(wù)體系。志愿服務(wù)是社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)志,理想信念教育價值也只有在具體行動中才能得以體現(xiàn)。開展志愿服務(wù)活動,不僅體現(xiàn)了理想信念教育所注重的自我教育和相互教育,而且最能調(diào)動青年教師的積極性,吸引青年教師廣泛參與,是提升理想信念教育質(zhì)量的有效載體。健全志愿服務(wù)體系,主要任務(wù)推動志愿服務(wù)工作體制機(jī)制創(chuàng)新,依托工作機(jī)制有效協(xié)調(diào)各種資源和各方力量,推動志愿服務(wù)走向社會化和專業(yè)化,讓志愿服務(wù)活動成為理想信念教育的行動載體。

(三)構(gòu)建理想信念教育常態(tài)化機(jī)制

《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》指出,要“推動理想信念教育常態(tài)化制度化。”[5]這為高校加強青年教師理想信念教育指明了方向。理想信念教育作為一個歷久彌新的話題,它是一個持續(xù)不斷的教育過程,不是短期行為,需要構(gòu)建常態(tài)化機(jī)制長期堅持。首先要從學(xué)校層面做好青年教師理想信念教育頂層設(shè)計,學(xué)校黨委要從學(xué)校發(fā)展大局的角度出發(fā),結(jié)合學(xué)校自身定位和辦學(xué)特色,科學(xué)制定符合實際情況的理想信念教育總體實施方案,將理想信念教育融入辦學(xué)治校全過程、各環(huán)節(jié),推動理想信念教育持續(xù)穩(wěn)定高效地進(jìn)行下去。其次高校要落實青年教師理想信念教育責(zé)任制。在具體工作中落實“誰主管、誰負(fù)責(zé)”的機(jī)制,強化各級職能部門的責(zé)任意識,形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),各職能部門分工負(fù)責(zé),相互配合,齊抓共管的協(xié)同育人機(jī)制。再次高校要把青年教師理想信念教育與大學(xué)生理想信念教育擺在同等重要的位置上。要制定理想信念教育成效考核評價機(jī)制,并將理想信念成效考核與青年教師績效考核、評獎評優(yōu)工作相掛鉤,引導(dǎo)青年教師將自身理想信念教育與教學(xué)、科研工作置于同等重要的位置上,激發(fā)青年教師不斷進(jìn)行自我教育。最后,還要以制度為抓手,做好理想信念常態(tài)化教育的實施和監(jiān)督工作,及時了解掌握青年教師理想信念教育動態(tài)。一方面,要不斷創(chuàng)新青年教師學(xué)習(xí)制度,督促青年教師遵守學(xué)習(xí)制度,按照要求進(jìn)行學(xué)習(xí),不斷提升自身思想素質(zhì),樹立堅定的理想信念;要及時開展交流會、研討會,進(jìn)行研究討論和成果交流,檢驗學(xué)習(xí)成果。另一方面,要堅持集中教育和經(jīng)常性教育相結(jié)合,將理想信念教育融入“三會一課”“兩學(xué)一做” 學(xué)習(xí)教育、“不忘初心、牢記使命”主題教育、黨史學(xué)習(xí)教育等,要根據(jù)青年教師具體需求有針對性地完善教育內(nèi)容,以保證理想信念教育的成效。