呂兵文 曹占良 尹耀

為落實《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］、《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》[以下簡稱《高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》]理念，聚焦核心素養(yǎng)、深化教學(xué)改革，展示近年來我國中小學(xué)體育與健康教育教學(xué)改革成果，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展，由教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司、中國教育學(xué)會、重慶市教育委員會指導(dǎo)，中國教育學(xué)會體育與衛(wèi)生分會、全國中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦，重慶市教育學(xué)會、重慶市教育科學(xué)研究院、重慶市渝北區(qū)教育委員會、重慶市渝北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院、重慶市第八中學(xué)校承辦的“第九屆中小學(xué)優(yōu)秀體育與健康教育課教學(xué)觀摩展示交流活動暨新時代學(xué)校體育綜合改革發(fā)展研討會”于2023年9月25—28日在重慶市渝北區(qū)舉行。中國教育學(xué)會副會長黃政， 教育部關(guān)心下一代工作委員會常務(wù)副主任、中國教育學(xué)會體育與衛(wèi)生分會理事長楊貴仁，重慶市人民政府督學(xué)、重慶市教育學(xué)會會長鐘燕，重慶市教育科學(xué)研究院院長、黨委副書記蔡其勇，重慶市教育委員會體衛(wèi)藝處處長程翔宇，重慶市渝北區(qū)委教育工委書記、區(qū)教委主任吳云斌，全國中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任、中國教育學(xué)會體育與衛(wèi)生分會秘書長耿培新，全國中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、中國教育學(xué)會體育與衛(wèi)生分會學(xué)術(shù)委員會主任陳永利，中國教育科學(xué)研究院體育美育教育研究所所長、全國中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會副秘書長、中國教育學(xué)會體育與衛(wèi)生分會副理事長吳鍵，華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院教授、長江學(xué)者、中國教育學(xué)會體育與衛(wèi)生分會副理事長汪曉贊，人民教育出版社體育部主任、中國教育學(xué)會體育與衛(wèi)生分會副理事長吳慧云，全國中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、中國教育學(xué)會體育與衛(wèi)生分會副理事長陳雁飛等領(lǐng)導(dǎo)和評課專家出席了本次活動，各省、自治區(qū)、直轄市的有關(guān)教育行政領(lǐng)導(dǎo)，教研室、教科所的負(fù)責(zé)人，中小學(xué)校體育教師共計5300余人參加了本次活動。

黃政在開幕式講話中指出，希望體育教師們堅持德育為先，落實立德樹人的根本任務(wù)，堅守為黨育人、為國育才立場；聚焦課程核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握必備的健康和體育知識、技能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的行為與生活方式；優(yōu)化教學(xué)方式方法，增強(qiáng)實踐性和情境性，使學(xué)生樂學(xué)、會練、會賽，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)；相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗，不斷推進(jìn)課程與教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校體育衛(wèi)生工作整體水平的提高，為學(xué)校體育教學(xué)的改革發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

“第九屆中小學(xué)優(yōu)秀體育與健康教育課教學(xué)觀摩展示交流活動”（以下簡稱“本屆展示活動”）共收到各省（區(qū)、市）及計劃單列市、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，十城市、十四城市共計34個會員單位推薦的體育與健康課649節(jié)，其中體育課506節(jié)、健康教育課143節(jié)。現(xiàn)場展示交流75節(jié)體育課和21節(jié)健康教育課。

一、小學(xué)展示課：凸顯趣味化教學(xué)，游戲練習(xí)更加深入

小學(xué)的體育展示課共展示了27節(jié)。其中水平二、水平三占據(jù)了較大的比例，且數(shù)量大抵相當(dāng)，水平一共3節(jié)。在教材內(nèi)容的確定上，自定教材占據(jù)了大多數(shù)，包括基本運動技能類——柔韌與靈敏、爬越障礙、單跳雙落、立定跳遠(yuǎn)、跳繩、耐久跑、投擲輕物、體操技巧組合、箱上滾翻、舞獅（雙人配合跳）、滾鐵環(huán)、籃球運傳投綜合等20多個內(nèi)容，體現(xiàn)了較大的靈活性和選擇性。從教學(xué)設(shè)計文本表達(dá)上看，既有對基本運動技能的把握，也有對專項運動技能的理解；既有固有的各大類的內(nèi)容，也有民間傳統(tǒng)游戲項目等。指定教材包括武術(shù)套路3節(jié)、技巧組合2節(jié)，且課題相同，有利于相互比較借鑒。在教材教法處理上，各具特色，精彩紛呈。從總體上看，小學(xué)展示課呈現(xiàn)以下特點。

1.情境化教學(xué)特點凸顯

基于小學(xué)生年齡、心理特點，“本屆展示活動”的大部分展示課能夠創(chuàng)設(shè)情境化的課堂，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)練，克服了“我要教”的弊端，有效激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。如，二年級《爬越障礙》一課中，執(zhí)教教師通過創(chuàng)設(shè)來自現(xiàn)實生活的情境“攀登漁船”“探索船艙”“船上逃生”“晾曬魚鲞”關(guān)聯(lián)的情境，從爬斜梯、平梯及組合動作入手，循序推進(jìn)，讓學(xué)生在安全環(huán)境中練習(xí)，做到了玩中學(xué)、玩中思、玩中悟。既順應(yīng)了學(xué)生玩的天性，又較好地掌握和運用了基本運動技能—移動性技能動作。再如，四年級《舞獅：雙人配合跳》、三年級《立定跳遠(yuǎn)》、三年級《原地側(cè)向投擲輕物》，執(zhí)教教師分別以“小獅子學(xué)本領(lǐng)”“小青蛙跳荷葉”“占領(lǐng)敵營”為主題情境進(jìn)行整體設(shè)計，采取了自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍中，深度融入學(xué)練，真正地實現(xiàn)了在現(xiàn)實情境中學(xué)練技術(shù)。

2.“學(xué)練賽評”更加實效

通過深化體育教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面把握“教會、勤練、常賽”的內(nèi)涵與要求，使其成為常態(tài)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的教學(xué)組織模式，而“學(xué)、練、賽、評”四者在體育課堂中均不可或缺。如，五年級《技巧：前滾翻成蹲立—后倒成肩肘倒立—前倒成蹲立—挺身跳》一課中，執(zhí)教教師通過創(chuàng)設(shè)“武魂覺醒”的情境導(dǎo)入課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣，并巧妙地融入基本技術(shù)等輔助練習(xí)，設(shè)置了“修行—魂器融合—魂技融合—武魂真身—獵魂”等多個步驟，將“單一動作——簡單組合——整體組合——創(chuàng)設(shè)組合”逐一循序呈現(xiàn)。基于學(xué)生個體差異，執(zhí)教教師還提出不同的要求，鼓勵學(xué)生勇于嘗試。課堂中形式多樣的比賽、展示、師評、生生互評等交替，強(qiáng)調(diào)“學(xué)、練、賽、評”一體化實施，有效提高了課堂學(xué)練效果，提高了與主體學(xué)習(xí)內(nèi)容的契合度，加深了對游戲化、情境化價值和意義的理解。再如，四年級《足球腳內(nèi)側(cè)踢球》一課中，執(zhí)教教師不僅設(shè)計了動態(tài)的、多樣化的練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生組合性動作的“學(xué)與練”，學(xué)生獲得了完整的技術(shù)動作體驗，還通過原地傳接球—交換位置（行進(jìn)間）傳接球—運傳組合—二過一戰(zhàn)術(shù)配合的“練與賽”，較好地把握了足球項目特征，特別強(qiáng)調(diào)了技戰(zhàn)術(shù)在實戰(zhàn)情境中的運用。同時，在腳內(nèi)側(cè)傳接球練習(xí)中，通過“小球門”大小的變化、傳接球人之間距離的變化、傳接球人狀態(tài)（靜止/移動中）的變化構(gòu)建了一個動態(tài)比賽實戰(zhàn)情境的練習(xí)鏈，多項技術(shù)進(jìn)行組合得以靈活運用，并充分關(guān)注個體之間差異，師評與生評結(jié)合，體現(xiàn)了“學(xué)、練、賽、評”與實戰(zhàn)情境較強(qiáng)的對應(yīng)性和實用性。

3.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)展露風(fēng)采

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)容、課時分配等均提出了明確的要求?！氨緦谜故净顒印睂Υ俗髁朔e極的探索。如，二年級《基本運動技能類—柔韌與靈敏》一課中，執(zhí)教教師基于基本運動技能進(jìn)行單元教學(xué)，以4個課時進(jìn)階性的設(shè)計，通過“我是小小解放軍”的主題，以柔韌與靈敏等為主線，融入拋投等操控性的基本技能，設(shè)置了“叢林行軍”“靶場練兵”“緊急營救”“增援前線”“歡慶勝利”等教學(xué)情境，有效融入不同方向、節(jié)奏、開始姿勢等多變的動態(tài)鏈?zhǔn)降木毩?xí)內(nèi)容。整個課堂教學(xué)以明確的任務(wù)為導(dǎo)向，結(jié)構(gòu)清晰，基本運動技能的學(xué)習(xí)、掌握與運用呈現(xiàn)明顯。但作為一個全新領(lǐng)域，如何充分挖掘多學(xué)科融合的知識、技能與方法等內(nèi)容，做到既不失學(xué)科本位，又能跳出本學(xué)科局限，讓學(xué)生在解決富有內(nèi)涵價值的融合性問題的過程中不斷提升核心素養(yǎng)，還有待進(jìn)一步深度研究。

二、初中展示課：彰顯結(jié)構(gòu)化教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)重視運用

初中的教學(xué)展示課共展示9節(jié)自定教材體育課、5節(jié)指定教材體育課和1節(jié)開幕式展示課。執(zhí)教教師的課堂教學(xué)展示，能夠圍繞《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“重視大單元教學(xué)、強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化教學(xué)、創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的運動情境、注重每節(jié)課10分鐘左右的體能練習(xí)、強(qiáng)調(diào)科學(xué)適宜的運動負(fù)荷”等突出的重點設(shè)計與實施教學(xué)。

1.教學(xué)彰顯結(jié)構(gòu)化

執(zhí)教教師能推進(jìn)“學(xué)練賽”一體化教學(xué)，注重采用結(jié)構(gòu)化知識與技能教學(xué)，幫助學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化的知識與技能。如，七年級《毽球組合技術(shù)》一課中，在學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，執(zhí)教教師設(shè)置了腳內(nèi)側(cè)、腳外側(cè)、正腳背踢毽等單個技術(shù)的組合練習(xí)；在教學(xué)比賽環(huán)節(jié)，執(zhí)教教師將腳內(nèi)、腳外、腳正面踢球和移動踢球等組合技術(shù)應(yīng)用在比賽活動中，強(qiáng)化學(xué)練賽一體化，體現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方法的結(jié)構(gòu)化；七年級《籃球：體前變向換手運球》一課中，執(zhí)教教師通過識線慢跑熱身——“搶球大戰(zhàn)”游戲——學(xué)習(xí)體前變向換手運球——原地“V”字形運球摸樁練習(xí)——分解練習(xí)變向突破第一步——分組練習(xí)1VS1弱防守體前變向運球——4VS4比賽——體能練習(xí)等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握體前變向換手運球以及與其相關(guān)聯(lián)技術(shù)的完整技術(shù)并加以運用，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化；指定教材的4節(jié)八年級《足球：有人防守的運球射門、比賽及體能練習(xí)》同課異構(gòu)，本教材內(nèi)容涉及的技術(shù)有運球、運球過人、射門和防守技術(shù)。從整體來看，執(zhí)教教師都能遵循從單個動作的學(xué)習(xí)到組合動作的練習(xí)，再到比賽運用的設(shè)計邏輯。以運球?qū)W練設(shè)計為例，設(shè)計的運動條件難易程度依次遞增和復(fù)雜化，由無防守的運球—有固定防守的運球—有移動防守的運球—2VS1局部配合—3VS1局部配合—真實比賽情境下的運球。難度進(jìn)階，結(jié)構(gòu)清晰，保證學(xué)生能夠掌握結(jié)構(gòu)化的知識與技能，并能在比賽中運用。

2.情境創(chuàng)設(shè)重視技術(shù)運用

執(zhí)教教師能以主題為引領(lǐng)，使教學(xué)內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。如，八年級《籃球類——組合動作及傳切配合的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和比賽》一課中，執(zhí)教教師以傳切配合的技戰(zhàn)術(shù)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以“尋寶”“傳寶”“護(hù)寶”“爭寶”“戲?qū)殹痹O(shè)計教學(xué)情境，從擺脫防守——傳切配合練習(xí)——2VS1、3VS3等組內(nèi)比賽——組間比賽，并以任務(wù)趨動、規(guī)則、方法等條件限制，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)、練、賽掌握傳切配合的技戰(zhàn)術(shù)配合方法，并能在比賽中靈活運用；以“尋寶”“傳寶”完成傳切配合的基本知識學(xué)用和基本技術(shù)學(xué)練，以“護(hù)寶”練賽，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識與技能運用到比賽中，完成基本技能的練評，以“爭寶”比賽，強(qiáng)化在真實比賽情境中傳切配合的靈活運用，以“戲?qū)殹保▌?chuàng)設(shè)人體字母拉伸操、真實比賽核心素養(yǎng)評價等）完成多元能力培養(yǎng)。

3.體能練習(xí)更有效

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“每節(jié)課應(yīng)有10分鐘左右體現(xiàn)多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能練習(xí)”。執(zhí)教教師的教學(xué)設(shè)計與實施中，體能練習(xí)部分均有較好的呈現(xiàn)。如，九年級《技巧：經(jīng)單肩后滾翻單膝跪撐平衡》一課，執(zhí)教教師以單肩后滾翻接單膝跪撐平衡為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。在體能練習(xí)環(huán)節(jié)，10分鐘的蹲起20次×2組、開合跳20次×2組、胯下?lián)粽?0次×2組、俯身登山跑20次×2組、折返跑跳4塊折疊小墊子5項練習(xí)的設(shè)置，針對本節(jié)技巧課學(xué)生的下肢運動負(fù)荷小的問題，補償性地發(fā)展了學(xué)生的體能；七年級《武術(shù)<扇子武>》一課，執(zhí)教教師以“扇子武”1-6動為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過自編武術(shù)熱身操、集體學(xué)練、小組合作攻防對抗學(xué)練及展示、體能練習(xí)等環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生較好地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在體能練習(xí)部分，10分鐘的坐姿轉(zhuǎn)體、跪臥姿、波比跳、燕式平衡4項不停頓完成每次練習(xí)，學(xué)生平均心率達(dá)到150次/分鐘以上。

三、高中展示課：突出專項化教學(xué)，體能練習(xí)更加實效

本次現(xiàn)場展示課共有18節(jié)高中課，其中，13節(jié)自定教材體育課、3節(jié)指定教材體育課、1節(jié)室外健康教育課和1節(jié)開幕式展示課，形式多樣，精彩紛呈。對于學(xué)科核心素養(yǎng)的凝練，《高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》相較《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》更早，高中學(xué)段更早地實施了學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)。基于學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知與實踐也從初涉逐步走向深入。

1.深入培育核心素養(yǎng)

《高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出：“課程結(jié)構(gòu)的特點是以學(xué)科核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價，即課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評價等都緊密圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)來設(shè)計和構(gòu)建?！薄氨緦谜故净顒印敝校瑘?zhí)教教師均能緊密圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)培育展開教學(xué)。如，高一《“華山論劍”——形神拳（1-5動）》一課中，執(zhí)教教師通過組織學(xué)生進(jìn)行單個動作學(xué)習(xí)、分組合作學(xué)習(xí)、師生同練、學(xué)生分小組進(jìn)行練習(xí)等學(xué)練方法讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。在比賽和展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本節(jié)課1-5動的技術(shù)動作，鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)新的難度，同時將評價貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生懂得如何評價武術(shù)套路。本節(jié)課既創(chuàng)設(shè)了華山論劍的情境教學(xué)，還利用武術(shù)服的腰帶作為輔助器材，優(yōu)化學(xué)練手段與方法，使學(xué)生在“新、奇、樂”的氛圍中既得到了技能的提升和中華武術(shù)博大精深的精神熏陶，發(fā)展課程核心素養(yǎng)。再如，高二《健美操步伐動作學(xué)習(xí)及創(chuàng)編嘗試》一課中，在學(xué)的環(huán)節(jié)，執(zhí)教教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單個步伐的學(xué)習(xí)時，通過突出節(jié)奏、感知方位的隊形變化，將健美操編排中可以運用的元素滲透其中，為學(xué)生接下來的自編操打下了認(rèn)知和操作基礎(chǔ)；練的環(huán)節(jié)，4個小組分發(fā)不同的手持器具，在小組體育骨干的帶領(lǐng)下根據(jù)不同的手持器物特性，開放性地啟發(fā)小組成員創(chuàng)編、學(xué)練健美操。在學(xué)生創(chuàng)編的過程中，執(zhí)教教師巡回指導(dǎo)并提出修改意見，鼓勵各小組內(nèi)不同動作的“斗舞”展示；在賽的環(huán)節(jié)，執(zhí)教教師巧妙采取了2個小組面對面同時展示的形式進(jìn)行，頗具集體“斗舞”的風(fēng)格，學(xué)生在展示與比賽中提升了追求卓越的品質(zhì)；課的整體呈現(xiàn)出“學(xué)練賽”一體化的教學(xué)過程，學(xué)生的核心素養(yǎng)得以進(jìn)一步發(fā)展。

2.精心設(shè)計結(jié)構(gòu)化教學(xué)

執(zhí)教教師均能圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，做到“學(xué)、練、賽”一體化，在教學(xué)設(shè)計中充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，內(nèi)容上前后呼應(yīng)、層層遞進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握結(jié)構(gòu)化知識和技能。如，高二《籃球：持球三威脅——運球進(jìn)攻》一課中，執(zhí)教教師通過天花板運球（原地體側(cè)大力運球，當(dāng)聽到教師哨音后，用最大力氣運球，使球盡可能向最高處彈起，接近天花板）和千軍萬馬運球（碎步體側(cè)運球前進(jìn)、碎步換手運球前進(jìn)、碎步背后運球前進(jìn)、碎步胯下運球前進(jìn)、碎步轉(zhuǎn)身運球前進(jìn)），有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，并將本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的技術(shù)要點融入到準(zhǔn)備活動中；在基本部分，接球后持球進(jìn)攻——持球進(jìn)攻2VS1——持球進(jìn)攻2VS2——運球進(jìn)攻之4種選擇：運球+投籃、運球+順步突破、運球+變向突破、運球+傳球——2VS2對抗練習(xí)——4VS4半場比賽——專項體能練習(xí)等環(huán)節(jié)，注重知識與技能的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，避免了只針對單一技術(shù)的學(xué)練賽評。整個教學(xué)過程呈現(xiàn)出單一技術(shù)學(xué)習(xí)、組合技術(shù)練習(xí)、真實情境和比賽中學(xué)以致用的結(jié)構(gòu)化特征，在課堂層面實現(xiàn)了內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。又如，高二《籃球：掩護(hù)配合》一課中，結(jié)構(gòu)化教學(xué)清晰，3種掩護(hù)路線（有球掩護(hù)、運球掩護(hù)、無球掩護(hù)）的學(xué)習(xí)，2VS2、3VS3消極防守下的練習(xí)，5VS5比賽中運用所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)并滲透比賽規(guī)則，各教學(xué)環(huán)節(jié)前后銜接體現(xiàn)結(jié)構(gòu)鏈，幫助學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化的知識與技能，進(jìn)而能在比賽中靈活運用。再如，高一《足球——傳接球組合在實戰(zhàn)中的合理運用》一課中，“Y”字形接球轉(zhuǎn)身傳球——“Y”字形二過一傳接球射門——“Y”字形回傳反切傳接球射門——4VS2攻防等教學(xué)過程，呈現(xiàn)出從單個動作到組合動作再到比賽運用的設(shè)計邏輯。設(shè)計的運動條件依次遞增和復(fù)雜化，由無防守的運球——有固定防守的運球——有移動的防守運球——局部配合——真實比賽情境下的運球，結(jié)構(gòu)清晰、難度進(jìn)階，保證學(xué)生能掌握結(jié)構(gòu)化的知識與技能。

3.達(dá)到運動負(fù)荷要求

《高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出：“體育與健康課必須保證一定的運動負(fù)荷，運動密度應(yīng)不低于75%，練習(xí)密度應(yīng)不低于50%；運動強(qiáng)度應(yīng)達(dá)到平均心率140～160次/min?！薄氨緦谜故净顒印敝校瑘?zhí)教教師通過優(yōu)化教學(xué)策略，努力達(dá)到《高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出運動負(fù)荷的要求。如，高一《足球正面頭頂球》一課中，執(zhí)教教師通過優(yōu)化課堂教學(xué)組織和練習(xí)形式等手段，提高運動負(fù)荷，通過頂固定球——自拋自頂——頂拋來球（1人拋球2人爭頂）——移動頂球（腳步移動接頂球）——頭球射門（側(cè)向來球）——3VS1（2攻、1傳、1防）——5VS5教學(xué)比賽——體能練習(xí)等環(huán)節(jié)，在練習(xí)形式上融入真實、復(fù)雜的比賽因素，提高了學(xué)練中的對抗性，進(jìn)而提升學(xué)生的運動負(fù)荷。此外，“本屆展示活動”中，執(zhí)教教師均能踐行《高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出“每節(jié)課最好安排10分鐘左右的體能練習(xí)，包括一般體能和專項體能的內(nèi)容”的要求，不僅促進(jìn)了學(xué)生的體能發(fā)展，而且進(jìn)一步保證了適宜的運動負(fù)荷。

在閉幕式上，耿培新針對本屆體育與健康教育課報送與評審工作作綜述報告。耿培新表示：“本次展示活動中大部分課的學(xué)習(xí)目標(biāo)從有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展的角度出發(fā)，認(rèn)真分析和選擇教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上提高了學(xué)生在真實活動或比賽情境中，運用知識與技能分析問題、解決問題的能力。大部分教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計都充分考慮了學(xué)生的生長發(fā)育特點、體質(zhì)狀況、運動基礎(chǔ)、興趣和需求，因時、因地制宜地實施體育與健康課程教學(xué)?！惫⑴嘈陆ㄗh，以“立德樹人”為根本任務(wù)，堅持以人為本，堅持高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，堅持創(chuàng)新性發(fā)展，落實健康第一的教育理念，全面深化體育教育教學(xué)改革，不斷提高體育教師的教育教學(xué)能力；要樹立課程意識，認(rèn)真研讀和踐行現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念，真正使學(xué)生通過相對系統(tǒng)和完整的學(xué)練賽發(fā)展運動能力，踐行健康行為，形成體育品德；加大健康教育課的培訓(xùn)力度，從設(shè)計思想、教材的分析、學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評價等方面，幫助體育教師學(xué)會上好健康教育課；加強(qiáng)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計與實施，促進(jìn)課程內(nèi)容的整合與優(yōu)化，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

楊貴仁在閉幕式講話中指出，“本屆展示活動”的成功舉辦，我們共同見證了全國各地優(yōu)秀體育與健康教師的教學(xué)成果，他們不僅展示了豐富多彩的教學(xué)方法和手段，也讓我們看到了體育與健康教育在培養(yǎng)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)社會適應(yīng)能力等方面的重要作用。

閉幕式上，王玉君從楊貴仁手中接過了下一屆舉辦權(quán)的會旗。讓我們一起期待2025年“第十屆中小學(xué)優(yōu)秀體育與健康教育課教學(xué)觀摩展示交流活動”，相約無錫。

［下圖為本次通訊報道團(tuán)隊成員（從左至右依次）：廣東省廣州市荔灣區(qū)教育發(fā)展研究院車純、吉林省汪清縣第四中學(xué)曹占良、山東省濱州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)中學(xué)王志強(qiáng)、山東省青島第五十七中學(xué)于周濤、寧夏銀川市閱海第二小學(xué)田龍、浙江省寧波市鄞州區(qū)學(xué)士小學(xué)陳昌福、山東省威海市文登區(qū)葛家中學(xué)呂兵文、江蘇省常州市教育科學(xué)研究院劉成兵、四川省教育科學(xué)研究院譚步軍、天津市教育科學(xué)研究院熊會安、山東省乳山市乳山口鎮(zhèn)中心學(xué)校尹耀、江蘇省鹽城市鹽都區(qū)教師發(fā)展中心黃繼東、江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)教育發(fā)展中心王竹平，浙江省慈溪市教育局教研室李志勇（未參與拍照）。報道團(tuán)隊為本次展示活動迅速且細(xì)致的報道做出了大量的工作，在此，對他們表示感謝。］