陸蒼海

(江蘇省教育考試院 江蘇南京 210024)

0 引言

現(xiàn)代社會(huì)變革和人工智能領(lǐng)域取得的新發(fā)展,加速了職業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。與此同時(shí),在高考改革、教育改革等多項(xiàng)政策的影響下,職業(yè)教育近年來(lái)備受關(guān)注。而對(duì)于中職學(xué)生而言,如何制訂生涯規(guī)劃是一項(xiàng)嶄新課題。一方面,現(xiàn)代職業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,中職學(xué)生需具備全面的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力,以適應(yīng)職場(chǎng)的需求。另一方面,現(xiàn)實(shí)中中職學(xué)生的職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展路徑相對(duì)較窄,生涯規(guī)劃對(duì)其未來(lái)職業(yè)道路的選擇和發(fā)展至關(guān)重要。作為一種全新的人才培養(yǎng)模式,職普融通政策設(shè)計(jì)的初衷,是要打通職業(yè)教育與普通教育之間的壁壘,形成資源共享,搭建人才成長(zhǎng)的多元途徑。在這一時(shí)代背景下,應(yīng)幫助中職學(xué)生做好教育分流前的生涯規(guī)劃,明確職業(yè)目標(biāo),制訂實(shí)施路徑,了解現(xiàn)代職業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求,學(xué)會(huì)選擇合適的職業(yè)方向,更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)和職業(yè)發(fā)展,避免盲目擇業(yè)、跟風(fēng)就業(yè)等問(wèn)題,不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,讓學(xué)生“好就業(yè),就好業(yè)”。

1 職普融通背景下中職學(xué)生生涯規(guī)劃的重要性

1.1 職普融通減少了兩類教育的界限和障礙

黨的二十大報(bào)告指出:要推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯,優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。職普融通是指職業(yè)教育和普通教育的融通和互通,旨在彌合職業(yè)教育和普通教育之間的鴻溝,提升教育的質(zhì)量和效益。中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比,面臨不同的學(xué)習(xí)和教育路徑[1]。中職學(xué)生的課程、教材、教學(xué)進(jìn)度安排與普通高中有著巨大的差異,普通高中偏重于學(xué)術(shù)類人才培養(yǎng),因而傳統(tǒng)意義上的職業(yè)教育與普通高中教育是相互割裂的,在指向未來(lái)的升學(xué)和就業(yè)方面存在壁壘。而職普融通視角則強(qiáng)調(diào)將職業(yè)教育與普通教育進(jìn)行融合:一是課程設(shè)置融合,使職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也能夠接受基礎(chǔ)教育的培養(yǎng),提高其綜合素質(zhì);二是學(xué)分互認(rèn),在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,將職業(yè)教育和普通教育的學(xué)分進(jìn)行互認(rèn),讓職業(yè)院校學(xué)生也能夠參加普通教育的學(xué)習(xí)和考試,提高其學(xué)歷和文化水平;三是教師資源融合,將職業(yè)教育和普通教育的教師資源進(jìn)行融合,使職業(yè)教育教師具備更廣泛的教育視野和更高的教學(xué)水平,提高職業(yè)教育的教育質(zhì)量;四是就業(yè)渠道融合,將職業(yè)教育和普通教育的就業(yè)渠道進(jìn)行融通,讓職業(yè)院校學(xué)生能夠參與更廣泛的就業(yè)市場(chǎng),提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

由此觀之,職普融通是全方面、全過(guò)程的融合,能夠?yàn)閷W(xué)生生涯規(guī)劃提供更多的可能性。職普融通的實(shí)施,旨在提高職業(yè)教育的地位和質(zhì)量,增強(qiáng)職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度和吸引力,同時(shí)也為普通教育學(xué)生提供更廣闊的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和更多的職業(yè)選擇。

1.2 職普融通背景下中職學(xué)生生涯規(guī)劃是成才的重要保障

中職學(xué)生生涯規(guī)劃指的是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間,通過(guò)自我認(rèn)知、職業(yè)探索和職業(yè)規(guī)劃,為自己的未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ),提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)生涯發(fā)展的可持續(xù)性。學(xué)生明確自己的能力定位和職業(yè)方向選擇則尤為重要,避免因“學(xué)歷崇拜”一味地考試升學(xué)或是高估所學(xué)職業(yè)技能的市場(chǎng)需求,從而導(dǎo)致?lián)駱I(yè)、就業(yè)時(shí)遇冷受挫的風(fēng)險(xiǎn)加大。

大多數(shù)中職學(xué)生在教育分流、進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之前并沒(méi)有考慮職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題,更多的是受到父母影響,限于自身經(jīng)驗(yàn),對(duì)自身的稟賦和需求認(rèn)識(shí)不清。職普融通給予中職學(xué)生多次分流和選擇的機(jī)會(huì),在這一過(guò)程中,學(xué)生要通過(guò)普通教育課程與職業(yè)教育課程的學(xué)習(xí),以及在生涯指導(dǎo)教師的幫助下,逐漸明晰個(gè)人的生涯發(fā)展路徑、職業(yè)興趣以及能力特征,從而確定發(fā)展的軌道。因此,職普融通下中職學(xué)生應(yīng)該更積極主動(dòng)地進(jìn)行生涯規(guī)劃,這是成才的重要保障。

2 職普融通視角下中職學(xué)生生涯規(guī)劃的導(dǎo)向性特點(diǎn)

中職學(xué)生生涯規(guī)劃的內(nèi)容包括職業(yè)導(dǎo)向與興趣匹配、綜合素質(zhì)與職業(yè)技能并重,以及實(shí)踐導(dǎo)向與學(xué)科融合。職普融通下的生涯規(guī)劃導(dǎo)向性特點(diǎn)有助于中職學(xué)生在職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展和職場(chǎng)適應(yīng)方面更加具備優(yōu)勢(shì),提高他們的職業(yè)發(fā)展?jié)摿吐殘?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.1 職業(yè)導(dǎo)向與興趣匹配

中職學(xué)生生涯規(guī)劃將職業(yè)導(dǎo)向作為重要的方向指引,幫助學(xué)生了解不同職業(yè)的特點(diǎn)、要求和發(fā)展前景,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的興趣、愛(ài)好、優(yōu)勢(shì),從而明確自己的職業(yè)興趣和目標(biāo)。在生涯規(guī)劃過(guò)程中,學(xué)生會(huì)接受職業(yè)探索活動(dòng),包括職業(yè)測(cè)評(píng)、實(shí)地參觀、職業(yè)體驗(yàn)等[2],幫助他們更好地了解不同職業(yè)的實(shí)際情況,并與自己的興趣進(jìn)行匹配。這有助于中職學(xué)生更加明晰和自信地選擇適合自己的職業(yè)方向,避免盲目跟風(fēng)或者受他人影響而做出錯(cuò)誤的職業(yè)選擇。

2.2 綜合素質(zhì)與職業(yè)技能并重

中職學(xué)生生涯規(guī)劃注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。綜合素質(zhì)包括語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作等多方面的能力,這些能力對(duì)于學(xué)生在職場(chǎng)中的發(fā)展至關(guān)重要。在生涯規(guī)劃過(guò)程中,學(xué)生將接受綜合素質(zhì)教育,包括學(xué)科學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等,幫助他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)。同時(shí),職業(yè)技能也是中職學(xué)生生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容,學(xué)生會(huì)接受與所選職業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能學(xué)習(xí),從而提升其在職場(chǎng)中的實(shí)際操作能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 實(shí)踐導(dǎo)向與學(xué)科融合

職普融通視角下的中職學(xué)生生涯規(guī)劃強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向,將學(xué)科融入實(shí)際生活和職業(yè)實(shí)踐。學(xué)生在生涯規(guī)劃中不僅學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí),而且通過(guò)實(shí)際案例分析、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式,將學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際職業(yè)場(chǎng)景中。這有助于中職學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)科知識(shí),并能夠在實(shí)際工作中應(yīng)用,從而提升其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。例如,對(duì)于選擇汽車維修專業(yè)的學(xué)生,他們將接受汽車維修知識(shí)的學(xué)習(xí),并通過(guò)實(shí)際的汽車維修實(shí)訓(xùn)活動(dòng),掌握實(shí)際操作技能,培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)際職場(chǎng)中所需的技能。

此外,職普融通視角下的中職學(xué)生生涯規(guī)劃還強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的融合。學(xué)生將不僅關(guān)注單一的專業(yè)技能,而是將不同學(xué)科的知識(shí)和技能進(jìn)行融合,形成綜合的職業(yè)能力[3]。如學(xué)習(xí)餐飲專業(yè)的學(xué)生將不僅學(xué)習(xí)烹飪技能,還需要學(xué)習(xí)服務(wù)技能、管理技能以及與食品安全、衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)等相關(guān)的知識(shí),從而全面提升其職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

中職學(xué)生生涯規(guī)劃具有職業(yè)導(dǎo)向與興趣匹配、綜合素質(zhì)與職業(yè)技能并重、實(shí)踐導(dǎo)向與學(xué)科融合等特點(diǎn)。這種生涯規(guī)劃注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)際操作技能和職業(yè)素養(yǎng),使學(xué)生能夠更加自主、明確地規(guī)劃其職業(yè)發(fā)展路線圖,提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的需求。

3 當(dāng)前中職學(xué)生生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

中職學(xué)生生涯規(guī)劃關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展,科學(xué)、適用的生涯規(guī)劃,不僅能夠讓中職學(xué)生直接受益,同時(shí)也有利于推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育改革,增強(qiáng)社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育的信心。當(dāng)前中職學(xué)生的生涯規(guī)劃主要存在以下來(lái)自學(xué)生和學(xué)校兩個(gè)不同層面的問(wèn)題,具體表現(xiàn)如下:

3.1 學(xué)生自身職業(yè)探索不足

中職學(xué)生既對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和定位不清晰,又對(duì)職業(yè)市場(chǎng)和發(fā)展趨勢(shì)不了解。中職學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí),通?；趥€(gè)人興趣、父母意愿或者就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行選擇,缺乏對(duì)職業(yè)市場(chǎng)和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的深入了解。這導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)定位上存在模糊和盲目,對(duì)所學(xué)專業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向和就業(yè)前景缺乏明確認(rèn)知,從而影響其生涯規(guī)劃的科學(xué)性和實(shí)踐性[4]。同時(shí),中職學(xué)生在生涯規(guī)劃中,缺乏對(duì)職業(yè)市場(chǎng)和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的全面介紹和深入剖析。

3.2 中職生涯規(guī)劃教育方式單一、指導(dǎo)不到位

教育方式單一體現(xiàn)在:①課程設(shè)置。中職教育注重職業(yè)技能培養(yǎng),而生涯規(guī)劃方面的課程設(shè)置較為薄弱。②教學(xué)方法。中職教育注重理論和實(shí)操,而忽視了生涯規(guī)劃的實(shí)踐性。③評(píng)價(jià)方式。中職教育評(píng)價(jià)主要側(cè)重于考試成績(jī)和職業(yè)技能的評(píng)估,而忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。目前評(píng)價(jià)方式較為單一,難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力。此外,學(xué)生個(gè)體差異較大,包括興趣愛(ài)好、價(jià)值觀、職業(yè)興趣等因素,因此在實(shí)際操作中面臨個(gè)性化需求的挑戰(zhàn)。

生涯規(guī)劃指導(dǎo)不到位主要體現(xiàn)在校企共育方面。不同學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和定位存在差異,有些學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)市場(chǎng)和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的了解,對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃不科學(xué)、不實(shí)際。中職生涯規(guī)劃還涉及學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的合作與對(duì)接。在職普融通視角下,學(xué)校應(yīng)與企業(yè)、行業(yè)密切合作,了解市場(chǎng)需求、職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及各行業(yè)的技能要求,從而有針對(duì)性地進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)。然而,實(shí)際操作中,學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的合作面臨一定的困難,如企業(yè)資源有限、行業(yè)信息不對(duì)稱等。目前部分中職教師在生涯規(guī)劃方面的專業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較弱,對(duì)于學(xué)生生涯規(guī)劃的指導(dǎo)不充分。

4 職普融通視角下中職學(xué)生生涯規(guī)劃的優(yōu)化路徑

職業(yè)生涯教育體現(xiàn)職普融通理念,是學(xué)生成長(zhǎng)、教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于人才訴求的綜合體現(xiàn)[5]。根據(jù)當(dāng)前職普融通的政策背景和學(xué)生生涯規(guī)劃特點(diǎn),針對(duì)目前中職學(xué)生生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn),有必要對(duì)中職學(xué)生的生涯規(guī)劃進(jìn)行優(yōu)化,以更好地適應(yīng)自身發(fā)展和市場(chǎng)需求,幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

4.1 提高學(xué)生自我認(rèn)知,明確生涯目標(biāo)

教師要強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)和職業(yè)認(rèn)知的培養(yǎng),通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)等方式,引導(dǎo)學(xué)生深入了解不同職業(yè)的特點(diǎn)和要求,明確個(gè)人職業(yè)興趣和定位。還可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和活動(dòng),引發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與,激發(fā)他們對(duì)職業(yè)認(rèn)知和規(guī)劃的興趣[6]。學(xué)生要明確知道自己的優(yōu)缺點(diǎn),正確面對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)與不足,不斷激發(fā)內(nèi)在的情感需求、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外在的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣相統(tǒng)一,促使自己從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。例如,組織職業(yè)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同職業(yè)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容,從而加深他們對(duì)職業(yè)的認(rèn)知。同時(shí),利用信息技術(shù)手段,如在線資源、職業(yè)測(cè)評(píng)工具等,為學(xué)生提供便捷的職業(yè)信息和資源,激發(fā)他們自主探索和了解不同職業(yè)的興趣。職業(yè)認(rèn)知和規(guī)劃涉及學(xué)生個(gè)人情感、興趣和價(jià)值觀等方面,面對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇困惑和抗拒的情況,教師需要具有一定的心理輔導(dǎo)和溝通技能,能夠理解學(xué)生的情感和需求,耐心引導(dǎo)他們思考和規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

明確生涯目標(biāo),學(xué)生才能在分流時(shí)選擇合適的專業(yè)方向。樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)需要學(xué)生結(jié)合自身的“職業(yè)價(jià)值觀”“理想職業(yè)型態(tài)”(包括工作的性質(zhì)、工作的地點(diǎn)、工作的同伴、工作的時(shí)間分配、工作的內(nèi)容、收入、社會(huì)地位、工作的發(fā)展前景)和自身興趣、能力、人格類型,整理適合自己的生涯發(fā)展方向,提出暫定的生涯目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)有短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)之分,長(zhǎng)期目標(biāo)指向未來(lái)的職業(yè)行業(yè)選擇,短期目標(biāo)則主要是學(xué)習(xí)目標(biāo)或者技能目標(biāo)。對(duì)于職普融通背景下的中職學(xué)生來(lái)說(shuō),達(dá)到專業(yè)分流要求的關(guān)鍵是短期目標(biāo),選擇繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生,要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí);而選擇職業(yè)教育的學(xué)生,則要在職業(yè)技能上加強(qiáng)學(xué)習(xí),在技能大賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等與職業(yè)技能相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中打磨更扎實(shí)的職業(yè)技能。

4.2 引進(jìn)專業(yè)的職業(yè)生涯教育師資力量

一方面,支持職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍建設(shè),不斷完善職業(yè)生涯教育的學(xué)科基礎(chǔ),研究本土化的職業(yè)生涯教育模式、實(shí)施路徑與教育方法等,不斷提升中職學(xué)生職業(yè)生涯教育的有效性。另一方面,組織開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍建設(shè),促使教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展,為中職學(xué)生獲得高質(zhì)量生涯規(guī)劃輔導(dǎo)提供重要保障。確保中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教師職業(yè)崗位的穩(wěn)定性,保證生涯教育工作的有序性,同時(shí)通過(guò)合理、規(guī)范的方式使之能夠安心、持久地從事此項(xiàng)工作[7]。職業(yè)生涯規(guī)劃課程不同于一般的通識(shí)教育課程,對(duì)教師的專業(yè)性要求較高。當(dāng)前生涯教育課教育方式單一、指導(dǎo)不到位的主要原因在于任課教師對(duì)職業(yè)生涯教育的理解程度不夠。很多職業(yè)學(xué)校上這一門(mén)課的教師是思政教師或者其他人文學(xué)科教師,照本宣科的授課方式、一成不變的教材,難以讓職業(yè)規(guī)劃的重要性被學(xué)生所理解,而個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃更難以實(shí)現(xiàn)。

因此,要有專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃。學(xué)校可以采用“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方式組建專業(yè)教師隊(duì)伍。“引進(jìn)來(lái)”是聘請(qǐng)企業(yè)中專業(yè)的人力資源規(guī)劃師作為專家型的師資力量,企業(yè)中的人力資源管理專家有著豐富的人才識(shí)別和培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),面向職業(yè)的人才工作以及職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)也能讓生涯規(guī)劃課程變得生動(dòng)。“走出去”是鼓勵(lì)本校教師積極投入生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí),考取職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)資質(zhì),更好地進(jìn)行教育指導(dǎo)。利用專業(yè)的師資力量,根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程的安排、內(nèi)容體系和實(shí)踐活動(dòng)的建構(gòu)等,使職業(yè)生涯規(guī)劃課程校本化,與學(xué)生的實(shí)際需求更為貼近。

4.3 構(gòu)建高效的職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)體系

職普融通視角下推進(jìn)職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育的全面發(fā)展,要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、人文等綜合素質(zhì),提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力,能夠更好地適應(yīng)不同職業(yè)領(lǐng)域的需求。在課程設(shè)置方面,學(xué)校和教師應(yīng)該合理規(guī)劃課程,明確職業(yè)生涯教育的課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)[8],除了專業(yè)課程外,還應(yīng)設(shè)置通識(shí)教育類課程,使學(xué)生在中職階段獲得全面的知識(shí)體驗(yàn),在教學(xué)方法方面,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。教師可以采用項(xiàng)目化、實(shí)踐化等多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)踐探究,培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力、問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

此外,還要為中職學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)生涯教育指導(dǎo),設(shè)立“學(xué)生發(fā)展中心”,協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源,為學(xué)生開(kāi)設(shè)生涯輔導(dǎo)“一對(duì)一”咨詢、小型生涯團(tuán)體輔導(dǎo)等,幫助學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己、分析社會(huì)環(huán)境、評(píng)估生涯機(jī)會(huì),明確就業(yè)定位和職業(yè)目標(biāo),設(shè)計(jì)切實(shí)可行的生涯路徑和行動(dòng)計(jì)劃,確保在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上,進(jìn)行有效的職業(yè)生涯教育、指導(dǎo)及咨詢,滿足中職學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的個(gè)性化需求。

4.4 積極協(xié)調(diào)家校政行企職業(yè)生涯教育資源

學(xué)校還要加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)協(xié)會(huì)等的溝通合作,積極整合家庭、社會(huì)、企業(yè)和政府等各方力量。以家庭為基礎(chǔ),引導(dǎo)家長(zhǎng)積極支持學(xué)生形成對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和定位,關(guān)注學(xué)生的興趣和優(yōu)勢(shì),為他們提供相應(yīng)的支持和鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。以政府為主導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)參與中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的積極性。以學(xué)校為主體,主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)溝通合作,與職業(yè)協(xié)會(huì)牽頭創(chuàng)設(shè)職業(yè)生涯教育基地、職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)基地等,由企業(yè)提供職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和職業(yè)導(dǎo)師資源,提供教育平臺(tái)和教育設(shè)施,開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)推薦等活動(dòng),為中職學(xué)生提供實(shí)習(xí)工作和職業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì),幫助他們更好地了解不同職業(yè)領(lǐng)域,從而家校政行企共同推動(dòng)中職學(xué)生的生涯規(guī)劃教育。

為了激發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)的創(chuàng)新與活力,政府和教育部門(mén)可以設(shè)立專項(xiàng)資金,用于支持中職學(xué)生生涯規(guī)劃的實(shí)施,包括職業(yè)指導(dǎo)師資培訓(xùn)、職業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展、職業(yè)生涯教育資源的提供等。通過(guò)建設(shè)職業(yè)信息平臺(tái)、開(kāi)展職業(yè)導(dǎo)航活動(dòng)、提供職業(yè)資源庫(kù)等方式,幫助中職學(xué)生深入了解各類職業(yè)的特點(diǎn)、要求、發(fā)展前景等信息,為他們的職業(yè)規(guī)劃和決策提供科學(xué)的依據(jù)[9]。為了保證生涯規(guī)劃工作的質(zhì)量和效果,應(yīng)加強(qiáng)中職學(xué)生生涯規(guī)劃的監(jiān)督和評(píng)估,可以通過(guò)定期評(píng)估職業(yè)規(guī)劃實(shí)施情況,收集學(xué)生的反饋意見(jiàn),對(duì)職業(yè)規(guī)劃工作進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。政府和教育部門(mén)還應(yīng)與學(xué)校、教師、企業(yè)等形成合力,共同推動(dòng)中職學(xué)生生涯規(guī)劃工作的持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新,確保中職學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛力,更好地適應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的需求。

5 結(jié)束語(yǔ)

基于職普融通視角構(gòu)建中職學(xué)生生涯規(guī)劃體系和工作機(jī)制,能提高中職學(xué)生就業(yè)核心能力,提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,幫助他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)生涯中更好地定位,更加準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)和實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展。通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)各界的合作,可以為中職學(xué)生提供更好的生涯規(guī)劃服務(wù)和資源支持,促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展,推動(dòng)中職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。