何 琴

(三江學(xué)院馬克思主義學(xué)院 江蘇南京 210012)

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)等的快速發(fā)展,高校教師作為知識型社會的中堅力量,更應(yīng)具備對知識的辨析能力,推進(jìn)知識共享,激勵全民參與創(chuàng)新型社會,以大眾創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為宗旨,實現(xiàn)知識型社會的美好夢想[1]。

1 高校思政課混合式教學(xué)模式概述

高校思政課作為社會主義核心價值觀宣傳的主陣地之一,為應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)信息化觀念的沖擊,需要教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)化、信息化。傳統(tǒng)高校課堂教學(xué)模式顯然已無法滿足當(dāng)今知識型、創(chuàng)新型社會的新要求。為順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化時代潮流,高校思政課必然需要接受新媒體、新技術(shù)的熏陶,從而引發(fā)混合式教學(xué)模式的發(fā)展、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)資源的共享、教學(xué)成果的數(shù)字化等。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)指出:要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來,推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合,增強時代感和吸引力[2]。同時,習(xí)近平總書記還強調(diào):要堅持社會主義辦學(xué)方向,把立德樹人作為教育的根本任務(wù),發(fā)揮教育在培育和踐行社會主義核心價值觀中的重要作用,深化學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新[3]。

近年來,國內(nèi)外一直在積極推進(jìn)教學(xué)改革,越來越重視教學(xué)理念對教學(xué)模式的引導(dǎo)作用,重視學(xué)生需求,強調(diào)一切以學(xué)生為中心。而混合式教學(xué)模式的改革,依托于現(xiàn)有的信息技術(shù),創(chuàng)建線上教育教學(xué)平臺,利用線上教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合的方式,提升高校思政課教學(xué)效率。混合式教學(xué)模式大致可以分為以下三個部分:首先,教師利用線上資源講解知識,線上資源建設(shè)是混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ),也是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在;其次,教師在線下教學(xué)活動中檢驗并鞏固線上知識學(xué)習(xí),在完成線上學(xué)習(xí)后,學(xué)生需要在線下教學(xué)過程中接受教師對學(xué)習(xí)情況的檢驗,及時鞏固所學(xué)知識;最后,教師對線上線下教學(xué)進(jìn)行全過程評價,對學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)開展評估,讓學(xué)生能夠有更明確的發(fā)展目標(biāo)?；旌鲜浇虒W(xué)模式的開展,可以改變原有枯燥無味的課堂教學(xué)模式,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,以此提升思政課教學(xué)效率。

2 高校思政課混合式教學(xué)模式改革的必要性

2.1 教學(xué)模式改革為提升教學(xué)實效性創(chuàng)造可能

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展及各類新技術(shù)的普及,使得人們的生活方式、溝通交流模式發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變,可在電子設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的共同幫助下實現(xiàn)無障礙溝通,打破空間限制[4]。在此背景下,高校思政課教學(xué)采用混合式教學(xué)模式,有利于提升教學(xué)實效性。首先,利用電子產(chǎn)品,學(xué)生可以獲得更多課本以外的知識。利用混合式教學(xué)模式實現(xiàn)線上線下融合教學(xué),不僅符合當(dāng)代大學(xué)生的實際需求,還能夠讓大學(xué)生利用碎片時間,高效完成思政課程學(xué)習(xí),進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率;其次,思政課混合式教學(xué)模式的改革,與時代背景相契合,教師借助互聯(lián)網(wǎng)平臺可實現(xiàn)線上線下的教學(xué)聯(lián)動,依托教學(xué)方式的創(chuàng)新多方面展開思政教育,全方位引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;最后,豐富思政課教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新思政課教學(xué)方法,混合式教學(xué)模式的改革是關(guān)鍵,其能改變原有單一的課堂教學(xué)模式,提高學(xué)生課堂參與積極性,使學(xué)生在思政學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)揮能動性,促進(jìn)思政課教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

2.2 教學(xué)模式改革為豐富教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造機(jī)會

混合式教學(xué)模式主要是以線上線下協(xié)作教學(xué)為主要模式,建立健全的知識網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。混合式教學(xué)模式改革是創(chuàng)新型社會發(fā)展的關(guān)鍵所在,也是促進(jìn)社會全面升級的必然要求。信息化教學(xué)的引入,為高校思政課堂帶來更多可能性。首先,教師利用線上線下混合式教學(xué)模式,可以更好地劃分教學(xué)的各個階段,也可以讓學(xué)生自覺、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)材料歸納。在課前預(yù)習(xí)部分,教師可以采用線上布置任務(wù)的方式,讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)平臺,根據(jù)教師所布置的任務(wù)收集材料,以補充原有思政課教學(xué)內(nèi)容;其次,課中部分,教師可以利用多媒體設(shè)備,將抽象化的知識內(nèi)容具象化、簡單化、生動化;最后,混合式教學(xué)模式也能夠?qū)崿F(xiàn)線上與線下教學(xué)實踐的協(xié)調(diào)。課后部分,師生可以就知識疑點進(jìn)行線上討論,及時解決問題,對于無法解釋的部分,也可以及時搜集信息,以達(dá)到對線下教學(xué)知識架構(gòu)補充的目標(biāo)。除此以外,混合式教學(xué)模式的改革更加強調(diào)教學(xué)資源的共享,充分發(fā)揮教學(xué)資源的價值,讓各高校教師都能夠共享已經(jīng)開發(fā)利用的教學(xué)資源。

2.3 教學(xué)模式改革融合線上線下教學(xué)的優(yōu)勢

混合式教學(xué)模式融合了傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢,能夠取得良好的教學(xué)效果。首先,線上教學(xué)平臺以及學(xué)習(xí)管理系統(tǒng),可以將更多的網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來,為高等教育在知識傳播方面提供新方式及新思路,但是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)只能作為補充,不能完全取代傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)過程。畢竟網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中缺乏對學(xué)習(xí)者的監(jiān)控,而將線下優(yōu)勢與線上學(xué)習(xí)相補充,可以打破時間、空間限制,有利于教學(xué)的組織管理及調(diào)控,充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。其次,傳統(tǒng)的課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都有其優(yōu)點及不足,混合式教學(xué)模式的改革是將二者結(jié)合,核心是形成優(yōu)勢互補,以提升教學(xué)效率及質(zhì)量。例如清華大學(xué)思政課程教學(xué)是采用“慕課”與線下教學(xué)結(jié)合,開發(fā)高質(zhì)量在線課程的同時,實現(xiàn)教學(xué)資源的共享,顯著提升教學(xué)效率。

3 高校思政課混合式教學(xué)模式改革存在的問題

3.1 思政課教師在混合式教學(xué)模式改革中存在本領(lǐng)恐慌

習(xí)近平總書記曾指出,辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師,關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性[5]。而思政課是落實立德樹人的關(guān)鍵所在,在此過程中思政課教師責(zé)任重大,其教學(xué)本領(lǐng)直接影響育人效果。信息化背景下,思政教育對授課教師的綜合素質(zhì)有較高要求,結(jié)合高校思政教師學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗等現(xiàn)狀,部分教師的知識更新速度與教學(xué)要求存在顯著差距,教學(xué)方法與青年學(xué)生接受度之間也存在差距,使得部分教師存在本領(lǐng)恐慌。在此情況下,若教師依舊采用原有教學(xué)方式,必然難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。而混合式教學(xué)模式的改革需要教師教學(xué)技能的提升,從教學(xué)內(nèi)容、方法及考核等多方面改進(jìn)思政教育,以提升教育教學(xué)有效性。

3.2 混合式教學(xué)模式缺乏相對應(yīng)的制度支撐

思政課混合式教育模式的建立需要財力、物力、人力的支撐,不僅需要加強硬件設(shè)施建設(shè),也要持續(xù)完善相關(guān)制度體系、監(jiān)督體系、評估體系、激勵機(jī)制。部分思政課教學(xué)改革缺少調(diào)研和論證分析,制度建設(shè)未結(jié)合具體階段情況和思政課教學(xué)特色來建構(gòu)體系,造成資源浪費,與現(xiàn)階段思政課教學(xué)目標(biāo)不匹配。如果缺乏完善、系統(tǒng)的監(jiān)督機(jī)制為思政課教學(xué)制度設(shè)立框架界限,將難以繼續(xù)發(fā)展混合式教學(xué)模式[6]。高校信息化建設(shè)的硬件和軟件發(fā)展并不同步,硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對完整,而相應(yīng)的監(jiān)督體系、研發(fā)團(tuán)隊、科研項目等軟件建設(shè)卻相對滯后。促進(jìn)教育信息化建設(shè),需要深度開發(fā)與改革混合式教學(xué)模式,提升思政課教學(xué)質(zhì)量。

3.3 學(xué)生對線上線下教學(xué)重視程度有所失衡

思政課混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)為思政課教學(xué)建設(shè)引入新的模式和思路,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,拓展了學(xué)生思維。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)中找到大量教學(xué)資源,隨時隨地接受知識的普及和再傳播,跨區(qū)域、跨時間、跨學(xué)科的交流成為現(xiàn)實?；旌鲜浇虒W(xué)模式的出現(xiàn)使易受新事物影響的學(xué)生將注意力集中在線上教學(xué),而忽視線下教學(xué)的實用性。線上教學(xué)是對基礎(chǔ)知識的傳播,是基礎(chǔ)理論知識的普及,而線下課堂教學(xué)更具有針對性、實用性,著重針對難點和重點[7]。傳統(tǒng)課堂面授模式是混合式教學(xué)中不可或缺的一部分,是混合式教學(xué)的基石,是教師授業(yè)解惑的主陣地。在混合式教學(xué)模式推進(jìn)中,要注重線下課堂教學(xué)質(zhì)量的提升,把握面授課的功能定位,突出主題教育特點,牢牢抓住面授課程的教學(xué)精髓,從而深化、拓展線上教學(xué)模式,使線上線下教學(xué)形成優(yōu)勢互補,為思政課混合式教學(xué)模式的改革確立基本原則和立場。

3.4 思政課混合式教學(xué)模式對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不充分

現(xiàn)代信息技術(shù)有著多方面優(yōu)勢,網(wǎng)絡(luò)化、媒體化、知識化、大數(shù)據(jù)化等相互疊加、融合交錯。強強聯(lián)合,多方位整合發(fā)展,虛擬數(shù)字化應(yīng)用,網(wǎng)上貿(mào)易的發(fā)展,云端化服務(wù)的再現(xiàn),實現(xiàn)了平臺的大集結(jié)、跨區(qū)跨界的融合互作、不同行業(yè)的信息資源共享、不同圈層的相互交流、大數(shù)據(jù)分析的資源整合等。但思政課混合式教學(xué)模式對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用仍較為淺顯,未深挖互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的真正價值。高校中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才團(tuán)隊組建仍處于低級階段,思政課線上教學(xué)研發(fā)團(tuán)隊處于籌建階段,研發(fā)產(chǎn)品對象具有盲目性和探索性,面臨失敗風(fēng)險。

3.5 混合式教學(xué)模式下網(wǎng)絡(luò)終端應(yīng)用開發(fā)難度大

混合式教學(xué)模式的建立需要高校投入大量資源來實施和操作,教學(xué)終端和平臺建設(shè)架構(gòu)都需要專業(yè)技術(shù)人才和專項資金予以支撐,好用、實用的App需要耗費較長時間建設(shè)完成,且開發(fā)難度系數(shù)大。同時隨著環(huán)境變化、教育信息化發(fā)展,后期終端的維護(hù)和升級也需要大量人力參與,這些必然造成優(yōu)質(zhì)資源的稀缺,以及教學(xué)資源、經(jīng)費的浪費。當(dāng)前,各高校側(cè)重開發(fā)線上教學(xué)項目,將大量精力投入研發(fā)方面,缺乏實踐論證和檢驗,盲目開發(fā)教學(xué)終端、系統(tǒng)工程,與推廣運營信息技術(shù)的初衷相違背。而由于缺乏人才、技術(shù)的支撐,缺乏貼合校情的計劃方案和設(shè)計原理,缺乏實踐經(jīng)驗的積累,使得適用的應(yīng)用平臺或終端開發(fā)難度極大,制約優(yōu)勢教學(xué)資源在線上網(wǎng)絡(luò)中的作用發(fā)揮,阻礙混合式教學(xué)模式的深入發(fā)展[8]。

4 教育信息化背景下高校思政課混合式教學(xué)模式的改革策略

4.1 以服務(wù)學(xué)生為前提,樹立正確的價值導(dǎo)向

習(xí)近平總書記強調(diào):辦好思想政治理論課,最根本的是要全面貫徹黨的教育方針,解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題[9]。一切教育的根本是對學(xué)生的教育,通過課堂教育、校園文化等提高學(xué)生道德文化素質(zhì);通過教學(xué)改革與實踐提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì);加強學(xué)生心理健康教育,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì),提高心理素質(zhì);加強體育鍛煉,提高學(xué)生身體素質(zhì)。思政課作為一門理論性與政治性高度統(tǒng)一的學(xué)科,是高校實施思想政治教育的重要學(xué)科,對社會主義核心價值觀的傳播具有重要作用。這要求思政課混合式教學(xué)模式的改革必須以人為本、以學(xué)生為導(dǎo)向、以社會主義核心價值觀為引領(lǐng),重點加強對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理解、把握及運用,促進(jìn)政治性和學(xué)理性的統(tǒng)一,進(jìn)而推動思政課教學(xué)質(zhì)量及水平向縱深邁進(jìn)。

4.2 健全完善監(jiān)督管理機(jī)制,加速信息化改革

為順利推進(jìn)思政課混合式教學(xué)模式改革,還需完善教學(xué)監(jiān)督機(jī)制,加速信息化改革。一方面,高校應(yīng)完善信息化建設(shè),通過硬件設(shè)施的完整及軟件建設(shè)的進(jìn)步保障混合式教學(xué)模式的有效改革。為此,高校應(yīng)組建專門的信息化工作隊伍,在與思政教師的密切合作中明確混合式教學(xué)模式改革應(yīng)有的軟硬件設(shè)施需求,同時結(jié)合教育信息化時代背景,從專業(yè)化角度改善建設(shè)滯后的局面,為混合式教學(xué)模式改革創(chuàng)設(shè)良好的信息環(huán)境。另一方面,高校應(yīng)加大對思政課混合式教學(xué)改革的投入力度,從人力、資金及技術(shù)等層面保障改革的順利開展,同時形成必要的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制,在引領(lǐng)思政課混合教學(xué)模式應(yīng)對外部環(huán)境沖擊的基礎(chǔ)上,有效解決教學(xué)過程中存在的問題,實現(xiàn)改革的持續(xù)深入,在解決思政課教學(xué)現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上提升其教學(xué)質(zhì)量,真正發(fā)揮思政課立德樹人主陣地的作用。

4.3 正確對待教育信息化,建立數(shù)字化教育模塊

信息化社會對教育領(lǐng)域提出新的要求,教育信息化已成為必然趨勢。教育信息化主要包含兩方面含義,一是將提高信息素養(yǎng)納入教育目標(biāo),培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的人才;二是將信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)與科研,注重教育信息資源的開發(fā)和利用。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化,教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作,教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化,要求在教育過程中全面運用以計算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù),促進(jìn)教育改革,實施素質(zhì)教育。建立以思政課為主題的數(shù)字化教育模塊是教學(xué)信息化改革的一部分,是思政課改革的重中之重。對思政課教育觀念、教學(xué)方式、互動課程設(shè)計等內(nèi)容逐一實現(xiàn)數(shù)字化管理,形成以思政課為主體、實踐性為方向的整體數(shù)字化教育模塊,也是應(yīng)對目前混合式教學(xué)模式協(xié)同性差的重要舉措。

4.4 以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為基礎(chǔ),以教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新為關(guān)鍵

思政課的混合式教學(xué)模式改革,一方面可以促進(jìn)教育信息資源的開發(fā)和利用,促使科研和教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,使教師在課堂上擁有以教育信息載體為核心的優(yōu)質(zhì)教育軟件資源和以管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為核心的優(yōu)質(zhì)教育管理信息資源,進(jìn)而根據(jù)自己的研究方向和特長采取個性化、特色化專題形式,向?qū)W生輸出以知識應(yīng)用為創(chuàng)新目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)用結(jié)合的新穎教學(xué)內(nèi)容,并通過網(wǎng)絡(luò)平臺和實踐基地來輔助學(xué)生展開形式多樣化的學(xué)習(xí),形成線下課堂、線上網(wǎng)絡(luò)、實踐基地三位一體的有機(jī)互動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣。另一方面,教師利用網(wǎng)絡(luò)海量教育教學(xué)信息資源開展新理論、新原理的科研活動,進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)探討,創(chuàng)建科研項目,創(chuàng)新、豐富科研內(nèi)容,充實更新教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)教學(xué)和科研的有效結(jié)合,更有利于混合式教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。

4.5 完善教學(xué)資源共享共建,提升師生信息化教與學(xué)能力

互聯(lián)網(wǎng)時代下引發(fā)的教育改革已從萌芽狀態(tài)逐漸壯大起來,教育信息化已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢,而思政課混合式教學(xué)模式的改革,也應(yīng)向更深層次突破,走向成熟階段。思政課混合式教學(xué)模式改革應(yīng)注重提升師生信息化教與學(xué)能力,使其樹立信息化理念,掌握本學(xué)科對應(yīng)的專業(yè)信息化技術(shù)及熟練操作技能,加強師生信息化素養(yǎng);打破教學(xué)資源不平衡現(xiàn)狀,匯聚政府、教育部門、社會各界力量,構(gòu)建省級、市級同區(qū)域資源共享系統(tǒng)。在信息平臺上匯集優(yōu)秀教師教學(xué)講解案例、研發(fā)項目創(chuàng)新成果等,挖掘整個教師體系的智慧,共享教學(xué)經(jīng)驗,協(xié)同解決思政教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題。更重要的是構(gòu)建一套專門針對高校思政課的標(biāo)準(zhǔn)體系,促使思政學(xué)科具有普遍參考的價值標(biāo)桿,以提高資源利用率,打造思政課知識共享共贏廣泛體,為下一階段思政課混合式教育模式改革提供參考。