姜奕雯

(常州信息職業(yè)技術(shù)學院智能裝備學院 江蘇常州 213164)

0 引言

信息素養(yǎng)的概念源于20世紀70年代的信息科學,并在隨后幾十年里經(jīng)歷了發(fā)展和深化的過程[1]。信息素養(yǎng)原是指信息檢索與信息管理方面的能力,然而,隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息素養(yǎng)的概念也相應地得到了擴充和豐富。如今,信息素養(yǎng)不僅包括獲取、評估和使用信息的能力,還包括理解信息含義,以及運用信息建構(gòu)知識的能力。信息素養(yǎng)不僅涉及技術(shù)和認知層面,還融入了情感和價值觀要素。目前,信息素養(yǎng)的內(nèi)涵又得到了進一步的拓展,具體而言,包括在特定的社會和文化環(huán)境中,通過與他人的交流和合作,實現(xiàn)信息的共享和創(chuàng)新,實現(xiàn)了從單一的技術(shù)導向概念向包含認知、情感和社會層面的綜合概念的轉(zhuǎn)化。對于高職教師而言,這種全面的信息素養(yǎng)是其在教學、研究和專業(yè)發(fā)展中不可或缺的一部分[2]。首先,作為教師,需要尋找、評估和整合各類教學資源,以滿足不同學生的學習需求,這要求教師應具備卓越的信息檢索和評估能力。其次,教師作為知識的創(chuàng)造者和傳播者,也需要持續(xù)更新知識。通過積極參與學術(shù)活動等方式,理解信息的價值,完成信息的構(gòu)建,最終實現(xiàn)知識的傳播。最后,作為教育工作者,也需要關(guān)注信息公正、信息隱私等教育倫理問題,具備出色的批判性思維能力和強烈的道德責任感。然而,盡管信息素養(yǎng)對于高職教師的重要性已得到廣泛認可,但目前關(guān)于教師信息素養(yǎng)的研究大多聚焦在教學方法、課程設(shè)計和學生評價等方面,鮮少有研究從整體視角探討高職教師信息素養(yǎng)提升的相關(guān)策略。

1 高職教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)

1.1 高職教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

在人工智能與教育深度融合的時代背景下,傳統(tǒng)的“教授型教育”向著更具有挑戰(zhàn)性的“引導型教育”轉(zhuǎn)變。隨著高職教師信息素養(yǎng)的不斷提升,課堂教育效果也發(fā)生明顯變化[3]。教師利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)造了豐富多樣的學習場景,提高了學習效率,也加深了學生對知識的理解。同時,教師對信息的有效獲取、評估和使用,促進了教學方法的創(chuàng)新,豐富了教育形式和內(nèi)容。教師與學生、教師與教師之間的交流更為頻繁和深入,這不僅提高了教學效果,也增強了團隊間的合作與交流,為教育的持續(xù)發(fā)展提供了強大的動力。

另一方面,盡管許多高職院校教師能意識到信息素養(yǎng)對于現(xiàn)代教育發(fā)展的重要性,但在實際應用中依然存在許多困難。對于如何有效地將信息技術(shù)融入教學,部分教師缺乏足夠的實踐經(jīng)驗;信息素養(yǎng)方面的培訓內(nèi)容和形式也無法滿足廣大教師的個體差異和實際需求。近年來,越來越多的研究關(guān)注教師的信息素養(yǎng)[4-5],但大部分研究仍集中在理論構(gòu)建和教師個人經(jīng)驗分享上,對于提升教師信息素養(yǎng)的系統(tǒng)研究還相對較少。

1.2 高職教師信息素養(yǎng)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

當前的教育環(huán)境下,高職教師信息素養(yǎng)的發(fā)展面臨著技術(shù)、信息評估、專業(yè)發(fā)展活動質(zhì)量以及倫理四個方面的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)并非孤立存在,而是相互交織的,共同影響著教師信息素養(yǎng)的提升。

1)技術(shù)挑戰(zhàn)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的新形勢下,教師需要不斷適應并掌握新技術(shù)和新工具。然而,由于技術(shù)支持和專業(yè)培訓的不足,許多教師在技術(shù)層面面臨巨大壓力。這種壓力對于初入教育行業(yè)或者資歷較淺的教師尤為明顯。此外,部分教師由于年齡、精力等各種原因難以跟上技術(shù)更新的步伐,也對其信息素養(yǎng)的提升構(gòu)成了挑戰(zhàn)。

2)信息評估挑戰(zhàn)。對信息的有效評估和篩選是信息時代的一項重要技能。從海量信息中迅速找到有價值的內(nèi)容日益成為一種關(guān)鍵能力。然而,部分高職教師在信息質(zhì)量和可信度評估方面的能力不足,這不僅制約了教學資源的多樣化應用,還可能誤導學生的學習方向,從而對課堂教學實踐和學生學習效果造成不良影響。

3)專業(yè)發(fā)展活動質(zhì)量挑戰(zhàn)?，F(xiàn)有的教師信息素養(yǎng)專業(yè)發(fā)展活動在很多方面都未能完全滿足教師的實際需求。有些培訓活動過于偏重技術(shù)應用,而在信息評估、判斷和分析方面的訓練相對薄弱;有些培訓活動采用“一刀切”的方式,未能充分考慮教師的個體差異和特殊需求,缺乏個性化的培訓方案,無法精準對接教師的職業(yè)發(fā)展需求,導致培訓效果低下,降低了教師的成就感,最終影響教師的職業(yè)成長。

4)倫理挑戰(zhàn)。信息素養(yǎng)是一個多維度的概念,涵蓋技術(shù)技能、認知技能,以及倫理道德方面的內(nèi)容。然而,部分教師對信息公正、信息隱私和信息所有權(quán)等倫理問題的理解和重視程度不足,這可能導致教師在遇到復雜的信息倫理問題時觸發(fā)法律風險。

2 高職教師信息素養(yǎng)提升策略

2.1 加大教師培訓的力度

為了應對不斷發(fā)展變化的技術(shù)環(huán)境,首先需要明確教師的信息素養(yǎng)不僅關(guān)乎其自身的專業(yè)成長,更直接影響學生的學習效果。因此,高職院校不僅需要投入更多的經(jīng)費用于教師培訓,而且可以通過設(shè)立專項基金等方式,鼓勵和支持教師參加信息素養(yǎng)提升的各類培訓課程和活動。值得注意的是,培訓不應僅限于基礎(chǔ)的信息技能訓練,還應包括最新的教育科技應用、網(wǎng)絡(luò)教學方法等方面的內(nèi)容。

加大教師培訓的力度不僅需要體現(xiàn)在培訓數(shù)量上,更應該體現(xiàn)在培訓質(zhì)量上。高職院校應提供最新的學習資源,安排資深、專業(yè)的專家進行授課,確保教師能夠緊跟時代步伐,掌握前沿技術(shù)技能。另一方面,高職院校應設(shè)立專門負責信息素養(yǎng)教育的部門,以確保教師培訓的連貫性和系統(tǒng)性。信息素養(yǎng)教育部門負責制訂長期的、符合學校實際的教師信息素養(yǎng)培訓計劃,并且定期評估執(zhí)行效果,依據(jù)評估結(jié)果進行方案的調(diào)整和優(yōu)化,確保培訓效果真實反映在教學實踐中。

2.2 推行個性化培訓策略

由于教師的背景、學科領(lǐng)域、技術(shù)運用熟練程度和個人需求存在較大差異,提供個性化的培訓是非常必要的。首先,高職院校需要通過問卷調(diào)查、面對面訪談、教學觀察等方式,全面了解教師的信息素養(yǎng)水平、需求以及所面臨的挑戰(zhàn)。在獲取這些信息后,學校應根據(jù)教師的個體差異,設(shè)計滿足各類教師需求的培訓內(nèi)容和培訓方式。例如,對于已經(jīng)具備一定信息素養(yǎng)基礎(chǔ)的教師,培訓的重點是最新的教育技術(shù)趨勢,如人工智能、虛擬現(xiàn)實、遠程教學等方面的知識和技能;對于信息素養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱的教師,培訓應從基礎(chǔ)的信息技術(shù)應用開始,如使用電子郵件、搜索引擎、在線教學平臺等工具,然后逐步引導教師學習和掌握更復雜的信息處理和評估技能。此外,個性化的培訓方式也應豐富多樣,以適應不同教師的學習風格和需求,如在線學習、小組討論、案例分析、實踐操作等可以幫助教師根據(jù)自己的學習偏好和時間安排,選擇最適合自己的學習方式。在實施個性化培訓策略的過程中,還需要定期評估培訓的效果,并根據(jù)評估結(jié)果對培訓內(nèi)容和方式進行調(diào)整,以確保培訓的內(nèi)容和方式匹配教師的需求,從而提高教師的滿意度和培訓效果。

2.3 增加實踐性培訓內(nèi)容

從理論到實踐的轉(zhuǎn)變在提高教師信息素養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用。為了在實踐中提升教師的信息素養(yǎng),首先,教師應在實際的教學活動中有鍛煉自身信息素養(yǎng)的機會,如自主選擇教學資源,設(shè)計以信息素養(yǎng)為主題的課程,利用信息技術(shù)進行教學設(shè)計等。充足的實踐機會可以幫助教師更好地理解和應用信息素養(yǎng)的知識及技能。其次,高職院校需要提供必要的技術(shù)支持和案例資源。例如,學?？梢越M織開展信息素養(yǎng)教學示范課,幫助教師了解如何在教學中應用信息技術(shù)。同時,學校也可以組織信息素養(yǎng)教學的分享和討論活動,讓教師能夠互相學習、共享教學經(jīng)驗。最后,學校還需要出臺相關(guān)政策,鼓勵教師將信息技術(shù)融入案例分析、課程設(shè)計、學生作品評價等各類課程和教學活動中。

2.4 開展專業(yè)倫理教育

在全球信息化的背景下,信息倫理問題已逐漸成為教育界關(guān)注的焦點。高職教師必須了解信息公正、隱私和所有權(quán)等倫理問題的重要性,并在教學實踐中恪守這些原則。然而,要實現(xiàn)這一目標不僅需要依靠教師的自我學習,更需要高職院校的強力介入。首先,高職院校應在教師培訓中設(shè)置專門的信息倫理模塊。模塊的內(nèi)容涵蓋信息倫理的基本原則,如公正、尊重隱私和尊重版權(quán)等,并結(jié)合教學實際,講解這些原則的應用方法。此外,培訓也應注重對具體倫理案例的研究和討論,通過生動的實例分析,使教師更深入地理解和掌握這些倫理原則。其次,高職院校還應提供信息倫理方面的指導和咨詢服務(wù)。在信息化教學中,教師可能會遇到各種復雜的倫理問題,如數(shù)據(jù)隱私泄露、版權(quán)沖突等。因此,高職院校需要建立一套完善的指導和咨詢體系,確保教師在遇到這些問題時能得到及時、專業(yè)的支持。另外,倫理教育是一個持續(xù)的過程,隨著信息技術(shù)的不斷演變和社會倫理觀念的更新,倫理教育的內(nèi)容和要求也需要隨之調(diào)整。高職院校應定期審查和更新倫理教育內(nèi)容,以確保其與時俱進,有效應對信息技術(shù)和倫理問題的新挑戰(zhàn)。

3 結(jié)束語

在當今信息技術(shù)和教育環(huán)境快速發(fā)展的背景下,高職教師在信息素養(yǎng)提升方面面臨諸多挑戰(zhàn)。高職院校應通過加大教師培訓的力度,確保教師有更多機會掌握信息技術(shù)應用能力;通過推行個性化的培訓模式,確保教師能夠獲得符合個人需求的培訓成效;通過增強實踐性培訓內(nèi)容,幫助教師將理論知識與實際教學相結(jié)合;通過開展倫理教育,確保教師在使用信息技術(shù)時遵循信息倫理的基本原則。