周黎靜

著名兒童教育家陳鶴琴指出，幼兒勞動教育的目的主要是從小培養(yǎng)他們愛勞動、愛勞動人民的感情，學習初步的勞動知識和技能，養(yǎng)成愛勞動的好習慣。浙江省杭州市余杭區(qū)南湖幼兒園立足幼兒發(fā)展需求和特點，依托課程資源，以“勞動習慣與能力發(fā)展”為聚焦點，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，開啟勞動品格培養(yǎng)實踐之旅。

連接課程，落定目標。連接“和美”課程，培養(yǎng)“四美”兒童，達到“以勞育德”的目標。通過組織幼兒自我服務、為集體服務，開展種植、飼養(yǎng)等簡單勞動，幫助幼兒形成正確的勞動價值觀，懂得珍惜勞動成果；激發(fā)幼兒的勞動興趣，養(yǎng)成良好的勞動習慣，形成良好的道德品質(zhì)。

整合資源，項目實踐。圍繞實踐目標，開展“勞動小達人”“我是農(nóng)場主”兩大項目實踐?！皠趧有∵_人”項目包括垃圾分類小達人、家務小達人、班級服務小達人等，主要關注幼兒自我服務、服務他人等勞動能力?！拔沂寝r(nóng)場主”項目主要關注幼兒勞動興趣、勞動品質(zhì)養(yǎng)成、懂得珍惜勞動成果以及正確勞動價值觀的形成。圍繞幼兒感興趣的問題，并以專題探究的形式展開，例如，“番薯的對比性種植”“青菜搬家之旅”“小兔子怎么生病了”等。

卷入探究，全域覆蓋。幼兒園、家庭、一公里研學營等體驗場三軌同步，構建出勞動體驗一體化的新樣式。通過“勞動卷入—勞動體驗—勞動探究—勞動分享”四步，推動幼兒勞動意識的形成。

首先，“勞動小達人”項目。第一，卷入式打卡，激發(fā)興趣。比如，利用“云上打卡”鼓勵幼兒堅持完成任務，連續(xù)打卡一周獎勵一星、連續(xù)打卡兩周獎勵二星，以此類推；設計“親子積星卡”，讓家長攜手幼兒共同參與勞動打卡項目，既增加親子交流的機會，又讓家長收獲別樣的勞動體驗。第二，萬能?？?，全面滲透。放假后，專門為幼兒設計每日打卡記錄表。幼兒可以每天打卡，并在已完成的項目上面打鉤。開學后，結(jié)合幼兒的打卡記錄表以及相應要求，可以兌換一張“?？ā薄⒂變簝稉Q的“?？ā辟N在展示墻上，讓幼兒感知自己的勞動成果，勞動習慣也在幼兒的堅持中逐漸培養(yǎng)起來。

其次，“我是農(nóng)場主”項目。在各個體驗場拓展養(yǎng)護、飼養(yǎng)、農(nóng)耕三個體驗版塊，讓幼兒根據(jù)興趣，自主認領勞動微項目，開展勞動實踐探究。自主認領體驗項目后，幼兒以“勞動三節(jié)”為載體開展勞動實踐活動。春耕節(jié)通過種子展覽館、菜地設計圖、播種大討論等活動，鼓勵幼兒嘗試多種形式的種植與體驗。夏種節(jié)讓幼兒自主討論養(yǎng)護方法，發(fā)現(xiàn)并主動解決問題，關注幼兒在養(yǎng)護種植活動中探究的態(tài)度，推動幼兒養(yǎng)成堅持不懈的良好品質(zhì)。秋收節(jié)搭建各種平臺，讓幼兒分享勞動成果以及收獲的喜悅，給予幼兒良好的情緒體驗。

此外，以任務負責制保障項目行進?！耙惶煲粨Q輪值制”以每天輪流的形式，讓幼兒承擔一項勞動任務，如菜地的養(yǎng)護、飼養(yǎng)區(qū)小動物的喂養(yǎng)等。“一周一輪循環(huán)制”以勞動認領的方式，讓兩名幼兒合作完成一項勞動任務，一人一周輪值勞動?！半A段選隨機制”以團隊分組的形式，讓幼兒領取大型勞動任務，分工協(xié)作、階段跟進。

兩個項目的深入開展，激發(fā)了幼兒參與勞動的內(nèi)驅(qū)力，引導幼兒從“要我勞動”變成“我要勞動”。幼兒在個體操作、分組操作、親子操作的過程中，以發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、調(diào)整優(yōu)化三步遞進，養(yǎng)成了良好的勞動習慣和勞動品質(zhì)。家長層面，我們從“勞動習慣培養(yǎng)的重要性”“是否讓幼兒在家有勞動的機會”“幼兒在勞動中遇到困難會怎么做”三方面進行問題調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)家長從一開始“我包辦”到現(xiàn)在“嘗試讓孩子做”，理念發(fā)生了重大改變。

隨著勞動實踐項目的深入實施，勞動意識已在幼兒心里生根發(fā)芽，幼兒的勞動能力也得到發(fā)展，美好教育的目標在一步步實現(xiàn)。