朱少冰

（福建省廈門市濱北小學(xué)，福建 廈門 361000）

黨的十八大明確提出了新時(shí)期教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，即要堅(jiān)持育人為本、德育為先，要在教學(xué)工作中堅(jiān)持以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為目標(biāo)，通過(guò)正面的引導(dǎo)、感化和教育促進(jìn)學(xué)生成人成才。而在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)科育人功能是非常重要的環(huán)節(jié)，因此學(xué)科思政即把學(xué)科教學(xué)與思政教育結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)就成為了當(dāng)前廣大教師在教學(xué)中的關(guān)注點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)學(xué)科也是如此，下面來(lái)談一談。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透思政教育的意義

（一）符合素質(zhì)教育的要求

新時(shí)期的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)校在教育教學(xué)工作中要堅(jiān)持五育并舉，即要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞諸方面能夠獲得全面發(fā)展。其中美育教育是指通過(guò)審美教學(xué)與美感教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)教師有效地教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以美育人、以美化人、以美潤(rùn)心、以美培元的良好效果。而小學(xué)美術(shù)學(xué)科則是對(duì)學(xué)生開(kāi)展美育教育的主陣地之一，它也是新時(shí)代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要著力點(diǎn)，在落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)方面發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。

（二）符合小學(xué)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)

新課改下的小學(xué)美術(shù)課程出現(xiàn)了新的變化和特點(diǎn)，它的教學(xué)內(nèi)容更具廣泛性，涵蓋了繪畫、書法、手工制作等更多的內(nèi)容，且很多學(xué)習(xí)內(nèi)容與我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化聯(lián)系密切，這與新課改現(xiàn)在所強(qiáng)調(diào)的開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的需求非常契合，也與思政教育的聯(lián)系非常緊密，因此小學(xué)美術(shù)學(xué)科作為小學(xué)課程體系中學(xué)生的必修科目之一，非常適合開(kāi)展思政教育。

（三）有利于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

新時(shí)期教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，立德就要堅(jiān)持德育為先，通過(guò)正面的引導(dǎo)、激勵(lì)、感化學(xué)生，其中思政教育就屬于德育教育的重要組成部分。

因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透思政教育既有利于落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生的審美態(tài)度素養(yǎng)和文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義，也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)揮和健康成長(zhǎng)，美術(shù)教育的引導(dǎo)和感化作用也就有利于落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透思政教育的現(xiàn)狀

伴隨著義務(wù)教育階段新課改的推進(jìn)，無(wú)論是各級(jí)教育主管部門還是各個(gè)學(xué)校，針對(duì)在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中滲透思政教育的重視程度都有所提升，也提出了一些要求，但從實(shí)際實(shí)施效果來(lái)看，其現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

（一）部分教師對(duì)滲透思政教育的重視程度不夠

教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，既需要教師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)，還要成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者與合作者。但觀念影響行為，部分小學(xué)美術(shù)教師在教育教學(xué)思想觀念上依然存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在兩方面：其一是部分小學(xué)美術(shù)教師依然認(rèn)為美術(shù)學(xué)科是“副科”，沒(méi)有必要投入過(guò)多的時(shí)間和精力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，也就不重視針對(duì)性的把思政教育融入學(xué)科教學(xué)中，導(dǎo)致其教學(xué)中缺乏思政教育的內(nèi)容；其二是部分小學(xué)美術(shù)教師的教育教學(xué)觀念滯后，還是片面地認(rèn)為美術(shù)教學(xué)就是給學(xué)生傳授知識(shí)與技能，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)則是關(guān)注不夠，因此也就不重視在美術(shù)教學(xué)中滲透思政教育，這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致其在教學(xué)中缺乏思政教育的內(nèi)容。

（二）思政教育設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性

思政教育對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于價(jià)值觀教育范疇，它應(yīng)該是潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的教育過(guò)程，需要美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)需求等因素進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，方能取得一定的教育效果。但部分小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)卻缺乏針對(duì)性，特別是在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)雖然教師在備課本上安排了關(guān)于思政教育的相關(guān)內(nèi)容，但僅僅是泛泛的表述，在滲透方法、滲透角度、考查模式等方面則缺乏深層次的安排，尤其是部分教師缺乏以生為本的教學(xué)意識(shí)，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，還是教學(xué)方法的選擇經(jīng)常是站在教師角度進(jìn)行預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生情況的分析和考慮不到位，這往往導(dǎo)致學(xué)生在教師進(jìn)行思政教育滲透時(shí)停留在被動(dòng)接受狀態(tài)，難以真正引發(fā)其情感共鳴，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性受到很大影響，從教育效果來(lái)看它會(huì)導(dǎo)致思政教育流于形式。

（三）思政教育方法缺乏靈活性

在小學(xué)階段滲透思政教育不僅需要教師的說(shuō)教，更需要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受和體驗(yàn)，尤其是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要給學(xué)生提供豐富、直觀且多樣化的感受思政教育的方式和方法，才能夠使思政教育的內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，因此小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)滲透德育教育也需要采取有利于發(fā)揮學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，讓學(xué)生在深層次感受的基礎(chǔ)上來(lái)理解教師思政教育的內(nèi)容。但部分教師在滲透德育教育時(shí)方法不多，教師的口頭講授或者程式化的灌輸占據(jù)了相當(dāng)大的比重，且教師在語(yǔ)言應(yīng)用上也比較教條，經(jīng)常出現(xiàn)理論化、抽象化的說(shuō)教，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，部分學(xué)生甚至無(wú)法理解教師教育的內(nèi)容，導(dǎo)致思政教育的滲透難以達(dá)到預(yù)期規(guī)劃。

（四）思政教育效果差強(qiáng)人意

就目前來(lái)看，無(wú)論是各個(gè)學(xué)校還是美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)滲透德育教育較以前都有所重視。但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，在小學(xué)階段美術(shù)專任教師缺乏的狀況并未發(fā)生根本性改變，目前還存在由其他學(xué)科教師兼任美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致教師自身素質(zhì)與新課改要求之間存在較大差距，一部分美術(shù)教師不僅教學(xué)理念落后，其思想政治素養(yǎng)也存在不足，導(dǎo)致其在思想政治理論和實(shí)踐能力兩方面都存在不足。此外，部分教師挖掘思政元素能力也存在不足，他們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)也了解較少，對(duì)于小學(xué)思政教育滲透的內(nèi)容也了解較少，因此教學(xué)中就缺乏方向感和明確的目的性，教師主導(dǎo)教學(xué)的作用難以發(fā)揮出來(lái)。因此從其育人效果來(lái)看，并未達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，其主要表現(xiàn)在這種思政教育滲透并未對(duì)學(xué)生產(chǎn)生明顯的教育效果，很多學(xué)生的思想道德品質(zhì)也未發(fā)生顯著的改變。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)有著診斷、導(dǎo)向、矯正和激勵(lì)的作用。但很多美術(shù)教師并未重視在美術(shù)教學(xué)中針對(duì)思想政治教育效果的評(píng)價(jià)，尤其是教師并未把學(xué)生的德育表現(xiàn)納入到學(xué)生評(píng)價(jià)體系中，很多小學(xué)美術(shù)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，這也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生功利化學(xué)習(xí)思維，忽視思政教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這也成為影響思政教育效果的重要因素。

四、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透思政教育的有效策略

（一）提升美術(shù)教師綜合素質(zhì)，發(fā)揮教師思政教育主導(dǎo)作用

“學(xué)博為師，德高為范?！痹谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透思政教育，這必然意味著對(duì)小學(xué)美術(shù)教師的綜合素質(zhì)要求會(huì)更高，需要小學(xué)美術(shù)教師全方位提升自己，切實(shí)發(fā)揮其在思政教育滲透中的主導(dǎo)作用。結(jié)合小學(xué)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和思政教育滲透的要求，需要小學(xué)美術(shù)教師在這些方面做好相應(yīng)的準(zhǔn)備：

首先，要提升美術(shù)教師的思想政治素質(zhì)。思想政治素質(zhì)在教師的綜合素質(zhì)中居于核心地位，特別是在開(kāi)展思政教育滲透時(shí)，教師的思政素質(zhì)會(huì)直接影響思政教育滲透的效果。對(duì)小學(xué)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，首先要重視強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，要以“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己；其次重視對(duì)黨和國(guó)家的方針、政策等理論的學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代發(fā)展前沿，在教育教學(xué)觀念上與黨中央保持一致；還要深入學(xué)習(xí)和理解新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育的理念的本質(zhì)要求，樹(shù)立全新的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和成才觀，這樣美術(shù)教師才會(huì)意識(shí)到在學(xué)科教學(xué)中滲透思政教育的必要性和重要性。

其次，要提升美術(shù)教師的職業(yè)道德素質(zhì)。教育最大的特殊性在于它是一項(xiàng)培養(yǎng)“人”的偉大工程，教師的職業(yè)道德素質(zhì)直接影響其責(zé)任心和事業(yè)心，且會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，學(xué)校一定要引導(dǎo)廣大小學(xué)美術(shù)教師深刻領(lǐng)悟?qū)W科教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，把教書與育人緊密結(jié)合起來(lái)，把美育與德育也要力爭(zhēng)做到有機(jī)滲透，這樣也能夠促進(jìn)美術(shù)教學(xué)和思政教育的緊密結(jié)合。

最后，要提升美術(shù)教師的課程思政能力。美術(shù)教師的課程思政能力會(huì)直接影響其在學(xué)科教學(xué)中對(duì)思政教育的效果。為此需要小學(xué)美術(shù)教師做出針對(duì)性的準(zhǔn)備：第一，教師要在備課環(huán)節(jié)多下功夫。備好課是上好一節(jié)課的重要前提，因此美術(shù)教師在備課環(huán)節(jié)要在原來(lái)備課標(biāo)、備學(xué)生、備教材的基礎(chǔ)上，把思政教育滲透作為一項(xiàng)必備內(nèi)容進(jìn)行深度備課，使教師在課堂教學(xué)中能夠做到有的放矢；第二，要結(jié)合學(xué)情明確思政教育重點(diǎn)。小學(xué)階段跨度較大且學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求也不盡相同，因此美術(shù)教師在滲透思政教育時(shí)一定要結(jié)合學(xué)情，在小學(xué)低年級(jí)可以側(cè)重于紀(jì)律、規(guī)則的教育，在小學(xué)中段可以進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，在小學(xué)高段則可以滲透理想信念教育；第三，要挖掘教材中的思政元素。即教師一定要利用好教材，尤其是利用好美術(shù)教材中與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育相關(guān)的素材，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展和延伸，往往能夠起到水到渠成的效果；第四，要準(zhǔn)確把握小學(xué)階段思政教育的重點(diǎn)，根據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》的要求，它對(duì)小學(xué)階段思政教育的側(cè)重點(diǎn)有明確規(guī)定，例如在小學(xué)低年級(jí)，思政教育的內(nèi)容主要側(cè)重于愛(ài)黨愛(ài)國(guó)教育、基本的文明行為習(xí)慣的教育，目標(biāo)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)；而在小學(xué)高年級(jí)階段，需要在低年級(jí)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和黨的光榮革命傳統(tǒng)教育、道德規(guī)范和文明禮儀教育、規(guī)則意識(shí)和法治觀念教育等。美術(shù)教師清楚了這些內(nèi)容，就能夠?yàn)槠湓诿佬g(shù)教學(xué)中滲透思政教育提供方向。

（二）重視教學(xué)設(shè)計(jì)，為滲透思政教育做好準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，它對(duì)美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展有著重要的指導(dǎo)作用。要想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效地滲透思政教育，教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)把思政教育的目標(biāo)要求納入其中，為課堂教學(xué)的落實(shí)與推進(jìn)做好準(zhǔn)備。

這需要教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析等方面做好充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，美術(shù)教師要把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行明確，特別是關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀中關(guān)于思政教育的相關(guān)內(nèi)容。例如在教學(xué)《穿編的樂(lè)趣》這課內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生增加制作“中國(guó)結(jié)”的內(nèi)容設(shè)計(jì)，明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思政教育目標(biāo)；在對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析時(shí)，教師一定要深挖教材，尋找其中能夠滲透思政教育的載體；對(duì)學(xué)情分析則是立足于小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)以及成長(zhǎng)需求，尋找進(jìn)行思政教育的具體內(nèi)容以及切入點(diǎn)。這里需要注意的是，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分考慮學(xué)情，考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性，并且在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中堅(jiān)決貫徹、執(zhí)行。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，提升思政教育的實(shí)效性

教育家陶行知先生曾說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”在美術(shù)教學(xué)中滲透思政教育也是如此，美術(shù)教師要把講授法教學(xué)與其他教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，多給學(xué)生體驗(yàn)和參與的機(jī)會(huì)，從而優(yōu)化思政教育的實(shí)效性。

首先，要重視情境教學(xué)法的應(yīng)用。情境教學(xué)法能夠給學(xué)生提供更多體驗(yàn)和感受的機(jī)會(huì)，教師可以通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)其情感共鳴或者感興趣的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。例如在進(jìn)行繪畫教學(xué)《家鄉(xiāng)變了樣》的教學(xué)時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生口述一下自己眼中家鄉(xiāng)的變化，然后再讓學(xué)生去創(chuàng)作，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中也就培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷，其在做的過(guò)程中也就會(huì)不自覺(jué)地把教師思政教育的要求融入進(jìn)來(lái)。

其次，要重視多媒體的輔助作用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的很多內(nèi)容都與賞析教學(xué)相關(guān)，但有些內(nèi)容教材提供的素材較少，這時(shí)教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)便捷、豐富、多樣化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生呈現(xiàn)更為直觀的視頻、圖片、動(dòng)畫等資源，幫助學(xué)生深化理解，這也有利于思政教育的滲透。

最后，可以開(kāi)展實(shí)踐性學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容既需要學(xué)生去賞析，也需要學(xué)生去動(dòng)手做，尤其是像繪畫、剪紙、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等內(nèi)容。對(duì)此，美術(shù)教師一定要多給學(xué)生提供實(shí)踐嘗試的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行大膽的嘗試，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談感受和體會(huì)，這樣教師再進(jìn)行思政教育就會(huì)非常的方便和有效，也更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。

（四）營(yíng)造良好氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體作用

課堂教學(xué)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要隱性因素，也會(huì)影響思政教育滲透的效果，因此小學(xué)美術(shù)教師要在教學(xué)中重視給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)思政教育的有效滲透。

具體來(lái)說(shuō)，教師在美術(shù)課上要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多做，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行嘗試。如在教學(xué)《我們的班級(jí)標(biāo)志》這課內(nèi)容時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行班徽的大膽設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生自己解讀所設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵，然后再對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中要注意尋找學(xué)生的亮點(diǎn)和閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的信心和興趣，然后再順勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)教育，這樣就實(shí)現(xiàn)了滲透思政教育的目的。

（五）重視完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以評(píng)促學(xué)

為了使學(xué)生重視在美術(shù)教學(xué)中的思政教育，教師也要結(jié)合思政教育的需求來(lái)進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)、矯正、激勵(lì)學(xué)生對(duì)思政教育的重視，從而有效落實(shí)思政教育的滲透。例如，美術(shù)教師可以把學(xué)生每節(jié)課各方面特別是思政方面的表現(xiàn)納入到評(píng)價(jià)體系中，使學(xué)生重視日常的美術(shù)學(xué)習(xí)；教師也可以通過(guò)針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)來(lái)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在思政方面的表現(xiàn)，使學(xué)生及時(shí)了解自己的行為；還可以鼓勵(lì)學(xué)生在每節(jié)課結(jié)束前通過(guò)談感受來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)的良好效果。

從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，也要完善對(duì)教師考評(píng)制度。為了提升廣大美術(shù)教師對(duì)滲透思政教育的重視程度，學(xué)校要進(jìn)一步完善教師教學(xué)考評(píng)制度，把思政教育的內(nèi)容、形式、效果等納入到對(duì)教師的考評(píng)體系中，使廣大教師重視此項(xiàng)工作的開(kāi)展。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，進(jìn)行思政教育的滲透是學(xué)科思政教育的必然要求，也是發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值的重要途徑。美術(shù)教師不僅要在思想上重視，在行動(dòng)上也要積極探索，助力學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的成人和成才打好基礎(chǔ)。