施 莉

（江蘇省宿遷經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)黃河小學，江蘇 宿遷 223800）

在小學美術教學過程中，借助兒童繪本開展教學活動，不僅有助于增加學生的美術學習興趣，還能間接提升學生的審美能力。同時，兒童繪本中的一些文本故事還可以給學生提供更多的引導，為學生提供更多的輔助，堅定學生在藝術方面學習與上下求索的心，并讓學生擁有學習與探究的強烈欲望。

一、兒童繪本

作為一種圖畫書籍，色彩鮮艷與內(nèi)容簡單的故事情節(jié)構成方式擁有更強的表現(xiàn)力，所以，兒童繪本在低齡兒童的教育工作中扮演著十分重要的輔助性角色，由于兒童年齡幼小，所以對世界的認知仍停留在感官層面，而繪本上五顏六色的圖畫與形象，不僅可以調(diào)動他們的感官，還可以降低知識的理解難度，因此，在小學美術教學過程中，應注意積極應用兒童繪本，保證小學生的注意力能夠被吸引，進而獲得更好的課堂教學效果。與此同時，鮮艷的色彩變化以及夸張多樣的形狀形象能夠在迎合學生思維認知與興趣發(fā)展的基礎上，引導他們擁有更強的探究熱情，進而保證美術教學過程更加生動、有趣，更受學生歡迎。

二、兒童繪本在小學美術教學中應用的優(yōu)勢

（一）兒童繪本有助于增加學生的美術學習興趣

如果在美術教學活動開展過程中，學生擁有較強的美術學習興趣，那么美術課堂就可以獲得較好的開展效率與質(zhì)量。因此，教師需要通過適宜的方法與手段讓學生的美術學習興趣得到調(diào)動。而輕松的兒童繪本教學方式不僅能夠幫助美術教學過程更為吸引人，鮮艷的圖畫豐富的形象還可以讓美術教學內(nèi)容的藝術理解難度得到降低，并讓小學生的興趣成為引導學生積極參與課堂教學活動、發(fā)揮主觀能動性的牽引力，從而減輕教師的教學負擔，奠定教學工作開展的良好基礎。

（二）兒童繪本有助于提升學生的審美能力

兒童繪本在學生的審美能力提升方面，也扮演著十分重要的角色，就是因為繪本上豐富的形象和鮮艷的圖片能夠讓學生的感官得到更強烈的刺激。與其他枯燥性較強的學科相比，繪本輔助的教學活動開展過程更有吸引力，同時讓學生耳目一新。學生不僅會在學習過程中緩解學習壓力，還可以在豐富的繪本內(nèi)容閱讀過程中擴展視野、夯實審美素養(yǎng)。尤其是整個學習活動是以興趣為主導，所以學生不僅會全程沉浸在閱讀或觀看圖片的過程中，獲得知識的效果也將超出其他學習方式。因此，教師必須利用好兒童繪本，依據(jù)課堂教學內(nèi)容對繪本進行科學利用，讓學生的審美能力更強、藝術感知力更加敏感。

（三）兒童繪本有助于加強德育效果

在美術教學活動開展過程中，兒童繪本起著非常重要的輔助性作用，而德育與美育之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以利用繪本落實美術教學活動，教師同樣要重視兒童繪本在小學美術教學過程中的德育效果。尤其是素質(zhì)教育理念背景下，任何學科活動的開展，除了要保證能夠帶給學生更多的技能學習效果，還必須保證能夠帶給學生更多的德育機會，讓學生除了擁有良好的學科技能基礎以外，還可以在各學科活動開展過程中認識到何為真善美、假惡丑，以及具備較強的問題解決能力。

三、結合兒童繪本的小學美術教學策略

（一）依據(jù)繪本內(nèi)容進行繪本創(chuàng)作

教師往往會采用較為枯燥乏味的方式來開展教學活動，這不僅讓學生的學習地位更低，學習較為被動，同時，照本宣科式的講解也容易讓學生產(chǎn)生煩躁心理，進而出現(xiàn)厭學情緒。為了讓學生的主體地位得到彰顯，教師應注重增加實踐教學的比例，讓學生擁有更多參與課堂活動開展的機會，同時能夠在活動參與過程中手腦并用。

例如，教師帶領學生學習《我設計的動漫形象》時，對于學生而言，想要憑空設計動漫形象是不現(xiàn)實的，這就需要讓學生具有一個創(chuàng)作的參照物。而繪本即是一個最佳的創(chuàng)作參照物。教師就可以帶領兒童一起參照繪本來自我創(chuàng)作，繪制多樣化的動漫形象。與此同時，教師還可以讓學生依據(jù)繪本上的相關故事內(nèi)容來創(chuàng)作形象，也可以讓學生自己創(chuàng)造一個故事，并對故事中的人物角色進行繪制。這個過程不僅生動有趣，還能夠讓學生的奇思妙想落實到紙上，創(chuàng)造出一個個鮮活靈動的動漫人物形象。教師在帶領學生創(chuàng)作的過程中，需要注意以下幾點：首先，要鼓勵學生大膽創(chuàng)作，不要被其他外在因素限制，即在創(chuàng)作的過程中，不應有思維定式，不能僅僅是應用傳統(tǒng)的動漫思維，創(chuàng)設出較為常見的動漫人物。而是要突破認知與創(chuàng)作上的思維定式，積極拓展創(chuàng)新思維，應用自身的創(chuàng)造性思維創(chuàng)作出不同的動漫人物形象，甚至是自己創(chuàng)作出一些動漫故事。其次，無論學生創(chuàng)作出來的動漫形象有多夸張，亦或是多不符合常理，教師都要積極鼓勵學生的創(chuàng)作熱情，避免扼殺學生的創(chuàng)造性思維。學生可通過自身不斷地進行創(chuàng)作實踐，逐漸懂得哪些創(chuàng)作方法是正確的，哪些創(chuàng)作方法是不正確的，自身所創(chuàng)作的動漫作品在哪些方面還存在著不足之處？應該從哪些方面進行改進與完善？從某種意義而言，這樣的前期天馬行空的自主創(chuàng)作，后期不斷地進行反思與改進，也正是學生在創(chuàng)作過程當中獲得發(fā)展與進步的關鍵。最后，放手讓學生自己完成所有創(chuàng)作過程，讓學生能夠在創(chuàng)作過程中感受到樂趣，同時提升學生的美術學科素養(yǎng)。

（二）利用繪本提升學生的藝術情操

兒童繪本都是作者在現(xiàn)實生活中的真實體驗或是真實反映，并在此基礎上融入一些創(chuàng)作元素得到的，所以不同的繪本作品在內(nèi)容和表達風格上差異較大，不同種類的繪本作品側重點也不同，例如部分兒童繪本，主要針對童話故事還有部分兒童繪本則重點科普知識或生活常識。但是無論側重點是生活中的哪一部分，都有助于學生的良好習慣養(yǎng)成和全面發(fā)展，為了讓學生能夠?qū)和L本的內(nèi)容進行深入性學習，教師必須聯(lián)合實際來給予學生更多的引導，讓學生能夠?qū)λ囆g語言形式的多樣性進行體驗與感悟。

例如，教師帶領學生學習《動物面具》這一課時，教師就可以首先讓學生對繪本上的動物形象進行仔細觀察，通過仔細的觀察，學生才能夠?qū)τ谒L畫與制作的對象具有一個初步的了解，并通過繪本上的圖片與文字講解來對各種各樣的動物進行生活習性、形態(tài)特征、分布區(qū)域等細節(jié)的了解。如此，能夠保證動物面具制作得更加栩栩如生、活潑靈動。在這個過程中，學生也可以借助此部分的繪本內(nèi)容來對小動物進行更加全面深入性的了解，必要的情況下，教師還可以利用多媒體交互工具來幫助學生對動物面具的制作過程進行步驟解讀，保證學生可以掌握制作步驟中的一些小技巧。在學生制作動物面具時，可通過認真細致地觀看每一個的制作步驟，并邊觀看邊制作。當學生遇到制作困難時，教師可反復多次播放多媒體視頻，讓學生盡量進行自主制作。同時，學生在制作的過程當中，并不用完全按照多媒體視頻當中所教授的制作方式進行制作，可進行自主進行創(chuàng)作。這樣的自主創(chuàng)作能夠更好地彰顯出學生的創(chuàng)作理念、創(chuàng)作風格、創(chuàng)作方式。教師可針對學生的創(chuàng)作特點，給予學生更好的創(chuàng)作指導，讓學生的動物面具制作得更加立體、更為形象，與動物園原型更為相似。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，重視兒童繪本價值

傳統(tǒng)的小學美術課堂教學活動在開展過程中，教師主要以課本教材內(nèi)容為核心，通過變換教學方式，保證獲得更好的課堂活動開展效果。但由于美術這門學科的教育形式和方法較為單一，因此簡單地按照課本教材內(nèi)容來進行機械式、填鴨式的美術教學，無法讓學生的審美能力和美術學科素養(yǎng)得到提升，甚至可能無法激發(fā)學生的學習興趣，無法養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，教師必須變換教學方法，或是改變教學活動開展的形式，讓學生可以更加輕松自由地完成學習任務，并以更加積極的姿態(tài)參與教學活動。所以，教師必須采用系統(tǒng)化的方式保證美術課堂教學能夠帶給學生更多的美感教育，充分發(fā)掘兒童在美術繪畫方面的藝術天分以及興趣。所以，兒童繪本在啟智和技能培養(yǎng)方面，有著非常突出的作用，教師可以科學利用。

例如，教師帶領兒童學習《裝飾瓶》這一課程內(nèi)容時，為了讓兒童的美感感悟能力更強、敏感度更高，教師可以從裝飾瓶子的材質(zhì)、顏色、圖案等方面入手，讓小學生先在頭腦中有一個設計構想，而后借助自己的想象力和手來將它變?yōu)楝F(xiàn)實。教師可以在課堂中詢問小學生：你認為什么樣的瓶子才是最美的瓶子？你想要一個什么樣的瓶子？你打算用什么樣的方法去裝飾？裝飾完這個瓶子，你想用它做什么？……這樣的詢問能夠幫助兒童在頭腦中有一個初步的設計藍圖，讓學生對于設計對象具有一個初步的概念，進而在后續(xù)的材料尋找過程中，可以更有針對性、更加直接。每個學生都是一個獨立的個體，所以存在較大差異。教師應該對每個學生設計出來的裝飾瓶都給予一定的肯定與鼓勵，尤其是教師要對于學生在所設計的裝飾瓶中所體現(xiàn)出的奇思妙想的設計理念、創(chuàng)新的設計風格以及簡單易行的設計方式，給予更多的鼓勵，讓學生能夠在設計制作的過程當中，能夠更好地進行設計與創(chuàng)作。同時，教師還可組織學生開展創(chuàng)作討論會。在討論會當中，首先，教師可讓具有設計創(chuàng)意、作品較為美觀的學生對自己的創(chuàng)作思路、創(chuàng)作方式進行簡介與分享，鼓勵其他學生針對這樣的作品以及設計的理念與風格，提出自己的意見與建議；其次，再讓其他學生分享自己在美術創(chuàng)作方面的心得體會，通過這樣的學習分享，學生會從不同視角、不同層面講述自己創(chuàng)作的心得體會，就能夠讓學生更好地進行創(chuàng)作反思，修正自身在學習過程當中的創(chuàng)作想法、創(chuàng)作心理，能夠讓學生相互啟發(fā)，相互促進。如此才能夠讓學生的審美水平得到有效提升，并在自己動手裝飾的過程中感受到藝術給人們的實際生活與心情帶來的影響和改變，認識到任何美的事物都能夠讓人們的心靈變得美好與寧靜。而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，以繪本教學內(nèi)容為基礎，讓學生擁有更多機會創(chuàng)造美、感受美，才是小學美術素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。

（四）借助兒童繪本導入教學內(nèi)容

導學環(huán)節(jié)的開展質(zhì)量對課堂活動的開展質(zhì)量產(chǎn)生較為直接的影響，因此，教師必須依據(jù)教學內(nèi)容對導學環(huán)節(jié)進行科學設計，保證可以在調(diào)動學生積極性方面獲得更令人滿意的效果。教師首先可以利用兒童繪本中豐富的圖畫和故事內(nèi)容保證課堂的導學環(huán)節(jié)落實質(zhì)量更高，效果更好，為整個課堂的教學內(nèi)容開一個好頭，吸引更多的學生參與進來。尤其是在結合兒童繪本開展美術課堂教學活動時，繪本中的文本和五彩繽紛的圖片可幫助教師將學生的注意力吸引過來，進而保證后續(xù)教學活動開展的效率和質(zhì)量。首先，教師可直接利用多媒體教輔工具來讓導學過程呈現(xiàn)得更為生動有趣，最大限度地調(diào)動學生的感官。

例如，教師帶領學生學習《漂亮的燈》時，就可以借助多媒體教輔工具來對一些燈進行展示。燈飾的種類、設計創(chuàng)意各不相同，但是形式各樣的造型會讓小學生眼前一亮。通過教師的講解，學生可對燈這種日常生活中較為實用的照明工具進行更加深入的了解，尤其是在美感體現(xiàn)以及設計造型方面。這樣的認知與了解，對于學生的設計創(chuàng)作具有較好的引導作用。而后，教師借助本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來對燈飾進行全面講解。例如，在室內(nèi)設計中，設計師在為建筑配置燈飾時，會遵循哪些原則？需要考慮的因素又包括哪些？房間的大小、裝修風格、照明需要等這些因素都必須得到綜合性考量。教師還可指導學生將設計出的燈飾放置在模擬的房間內(nèi)，從藝術審美、美術構圖、功能實用性等幾個方面進行觀察考慮，發(fā)現(xiàn)所設計中的燈飾具有哪些不足之處，并進行有針對性的改進與完善。如此，才能夠保證配合的燈飾造型既發(fā)揮出良好的照明實用性功能，又可以讓室內(nèi)裝修設計擁有更強的層次感、藝術感。

（五）深入發(fā)掘兒童繪本中的深刻內(nèi)涵

落實小學美術課堂教學活動時，教師會將圖畫展示和學習作為教學重點，讓學生在課堂的學習過程中因為見到的畫面更多，進而能夠擁有一定的藝術鑒賞能力。但是，被教師忽略的一點是，由于圖畫內(nèi)容只是展示給學生，并沒有對內(nèi)容的深刻含義以及相關背景進行介紹，所以這些隱藏的價值與內(nèi)涵往往可能被教師忽視，從而導致學生即便看過很多幅美術作品，依然無法對這些作品中的藝術內(nèi)涵進行掌握或是理解。所以，教師借助兒童繪本開展教學工作時，必須保證對繪本上的圖畫和形象都進行深入分析，讓觀看與解析兩個不可分割的重要元素可以互相融合、相互輔助，從而將美術作品的價值全面呈現(xiàn)出來。與此同時，所有的美術作品背后都蘊涵著作者豐富的情感和創(chuàng)意，如果不對整個作品的創(chuàng)作背景進行了解，那么學生可能無法站在作者的角度對作品的相關細節(jié)進行深入性理解，并體悟到作者的所思所想。與此同時，由于小學生年紀較小，所以認知與理解能力都十分有限。如果不能協(xié)助小學生對美術作品中的情感價值進行深入性挖掘，保證美術課程教學的美育作用全面發(fā)揮，不僅在浪費小學生寶貴的課時，也等于是在浪費教學資源。教師首先可以指導學生自主對繪本中的圖畫內(nèi)容進行欣賞與評析，而后選出幾個代表，讓學生對自己的體悟與感受進行分享。這不僅能夠讓學生擁有更強烈的課堂學習活動參與欲望，還可以鍛煉學生的藝術鑒賞能力。其次，學生分享完畢后，教師可以對學生的見解進行整合，并做出最終的評價。最后，采用查漏補缺的方式來對學生的見解進行補充，帶領學生一起對繪本故事上的內(nèi)容進行解讀與學習。與此同時，教師還要在這個過程中采用視覺與文字語言有效轉(zhuǎn)換的方式，讓學生的通感能力更強，擁有更加敏感的藝術感知體驗。

例如，教師帶領學生學習《色彩的純度漸變》這部分內(nèi)容時，為了讓學生能夠?qū)ι始兌茸兓o視覺沖擊感帶來的影響進行更加透徹的理解，教師可以先采用多媒體教輔工具播放視頻來給學生進行演示，這不僅能夠提升課堂效率，還可以節(jié)約時間；而后為了讓學生可以對色彩變化擁有更加深入性的感悟和理解，教師可以帶領學生開展主題繪畫實踐活動，讓學生依據(jù)自己的喜好和創(chuàng)意來進行漸變畫創(chuàng)作，對學生的創(chuàng)作過程進行指導，這不僅能夠讓學生更快速的掌握色彩漸變與搭配技巧，還能夠讓學生的色彩運用能力更強。

四、結語

在小學美術教學活動開展過程中，結合兒童繪本不僅可以讓課堂教學過程更加充實豐富，還可以保證學生的參與積極性得到有效調(diào)動，從而提升課堂教學落實質(zhì)量。與此同時，繪本除了圖片以外，還會插放一些文本內(nèi)容，而這些故事性的文本內(nèi)容有助于引導兒童在藝術修養(yǎng)夯實過程中擁有更加良好的個人習慣與品質(zhì)。教師尤其要借助兒童繪本對整個課堂教學內(nèi)容的難度進行降低，與此同時，豐富、沖擊性強的繪本顏色與形象可以調(diào)動小學生的感官，并幫助小學生擁有更強的創(chuàng)作與以及豐富的想象力。