胡曉晗
(江蘇省宿遷市泗陽雙語實驗學(xué)校,江蘇 宿遷 223700)
科技興國戰(zhàn)略下,編程已從職業(yè)教育專業(yè)技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦麟A段教育的基本素質(zhì)培養(yǎng)。這使得小學(xué)階段的編程啟蒙教育受到廣泛關(guān)注,目標不僅是傳授編程知識,更是為了培育孩子的創(chuàng)造性思維、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。此外,編程也是一種培養(yǎng)邏輯思維、問題解決及團隊協(xié)作能力的有效途徑。編程教育引入小學(xué)可以為孩子的未來學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ),同時激發(fā)他們對科學(xué)技術(shù)的興趣。
項目任務(wù)式教學(xué),是新課程改革孕育產(chǎn)生的科學(xué)教學(xué)方法。這已經(jīng)得到了教學(xué)一線的廣泛驗證,其通過項目任務(wù)的有效完成,讓學(xué)生在實踐中理解和掌握知識核心概念或者重難疑點知識。項目任務(wù)式教學(xué)方法更加注重讓學(xué)生開展合作互助學(xué)習(xí),促使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中增強對知識的體驗。以精心設(shè)計的項目任務(wù)呈現(xiàn)課程內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)習(xí)小組合作對精心整合的編程知識進行探究討論理解,能夠有效激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣,更加有利于降低編程知識的學(xué)習(xí)難度。同時,學(xué)生在集合的編程知識項目任務(wù)完成過程中形成了連續(xù)的知識認知鏈,有效培養(yǎng)了學(xué)生的整體思維,這也突顯了項目任務(wù)式教學(xué)在編程啟蒙教育中的應(yīng)用優(yōu)勢。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,成為了當(dāng)前各階段各學(xué)科教學(xué)的重要課題。編程啟蒙教育的一個重要目的,即是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,且編程啟蒙教育對小學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)獨具優(yōu)勢。實踐教學(xué)中,教師不能只局限于引導(dǎo)學(xué)生認識編程語法和代碼的組合,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認識到編程是一種表達思想和創(chuàng)新解決問題的工具。發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,側(cè)重讓學(xué)生有意識地運用編程這一工具創(chuàng)造性地對生活中的問題進行解決,提出不同的看法,另辟蹊徑開展問題解決,哪怕問題解決的途徑不夠簡捷,也要鼓勵學(xué)生沿著自己的思維進行創(chuàng)造性的表達,從而促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維。
良好的自信心,是助推學(xué)生積極主動開展課程知識學(xué)習(xí)的源動力。小學(xué)生開展知識學(xué)習(xí)的自信心不足,尤其是編程課程知識更加抽象不易理解,需要學(xué)生具備良好的自信心才能積極參與到探究學(xué)習(xí)中來。小學(xué)編程啟蒙教育實施中,教師要意識到良好的自信心對于學(xué)生興趣濃厚地開展學(xué)習(xí)的重要性,并側(cè)重結(jié)合教育心理學(xué)中的動機理論,將編程課程學(xué)習(xí)設(shè)計成游戲情境、動畫演示、角色扮演、比拼競賽、小組合作、生生互評等形式,不同形式的直觀化教學(xué)活動增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生不再是單純的聽眾,而是積極的參與者,進而一點點奠定編程知識認知基礎(chǔ),逐漸提高學(xué)習(xí)自信心。
課程目標和課程內(nèi)容的準確設(shè)定,是確保小學(xué)編程啟蒙教育獲得預(yù)期教學(xué)實效的基本保證。由于編程啟蒙教育課是新興課程,如何確立課程目標和內(nèi)容,是學(xué)校和一線教師需要首先充分考慮的。編程知識的認知學(xué)習(xí),需要學(xué)生具有一定的計算機基礎(chǔ)知識和信息技術(shù)素養(yǎng),在此基礎(chǔ)上開展編程邏輯思維運用,解決現(xiàn)實生活中的問題。教師要結(jié)合當(dāng)前的計算機信息技術(shù)發(fā)展水平,從學(xué)生的認知實際出發(fā),圍繞著計算機操作和網(wǎng)絡(luò)信息化應(yīng)用來設(shè)計編程啟蒙教育的課程目標和內(nèi)容。課程目標的設(shè)定,應(yīng)讓學(xué)生了解到以計算機為載體的最新網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)“萬物互聯(lián)”的應(yīng)用,改善優(yōu)化了人們的生活環(huán)境,讓學(xué)生深刻認識到“互聯(lián)網(wǎng)+編程”助推人們生活更加美好。課程內(nèi)容的確立,要能夠使學(xué)生在認知編程課程內(nèi)容過程中養(yǎng)成良好邏輯思維、團隊協(xié)作和技術(shù)應(yīng)用能力,讓學(xué)生既能熟練使用技術(shù),又能夠理解技術(shù)背后的原理。
例如,受“星星編程學(xué)園”啟示,我校開發(fā)了一套適合小學(xué)生的信息技術(shù)課程。核心目標不只是讓學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ),更著重培養(yǎng)他們的邏輯思維、團隊協(xié)作和技術(shù)應(yīng)用能力,希望學(xué)生既能熟練使用技術(shù),又能理解其背后的原理。課程內(nèi)容包括四部分。一是真實生活應(yīng)用:結(jié)合生活實際,設(shè)計了如“使用技術(shù)幫助老人健康管理”或“通過技術(shù)實現(xiàn)環(huán)?!钡日n題,旨在讓學(xué)生理解技術(shù)的實際價值。二是實踐操作:以學(xué)生喜愛的Scratch 為基礎(chǔ),進行一系列編程活動,幫助他們逐漸掌握編程技巧。三是跨學(xué)科整合:融合數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)時,也能在其他領(lǐng)域得到啟發(fā),增強綜合能力。四是拓展與探索:鼓勵學(xué)生選擇技術(shù)項目,如制作動畫或探索虛擬現(xiàn)實,以培養(yǎng)其創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力。
校際間的教學(xué)經(jīng)驗交流,對于提高本校的教學(xué)水平起著十分重要的促進作用。編程啟蒙教育在小學(xué)實施的時間和范圍有限,各學(xué)校不能閉門造車,而是要積極借鑒學(xué)習(xí)其他學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗為我所用,切實不斷提高自身的教學(xué)水平。
1.學(xué)習(xí)先進學(xué)校的邏輯思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)經(jīng)驗
編程,是運用邏輯思維開展創(chuàng)新創(chuàng)造的過程。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力,是小學(xué)編程啟蒙教育的重中之重。因此,如何有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力,成為開設(shè)編程啟蒙教育學(xué)校深研的課題。校際合作開展教學(xué)經(jīng)驗交流時,應(yīng)相互學(xué)習(xí)如何有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力,通過深度的合作借鑒學(xué)習(xí),助推本校教師高質(zhì)量實施編程啟蒙教育。
例如,開展“環(huán)保的家庭廚房生活”小程序設(shè)計時,可與合作的學(xué)校取得聯(lián)系,約定就同樣的課程主題進行設(shè)計并側(cè)重學(xué)生的“邏輯思維和創(chuàng)新能力”培養(yǎng)實施教學(xué)。待各自學(xué)校課堂教學(xué)、課后作業(yè)實踐、教學(xué)反思等整個教學(xué)環(huán)節(jié)完成后,可與合作學(xué)校共同開設(shè)“大課堂”,兩個班級以在線視頻的形式開展“教”和“學(xué)”的互動交流。首先邀請對方教師授課,此時要注重記錄課程內(nèi)容講授的“亮點”,學(xué)習(xí)對方教師如何激發(fā)學(xué)生的思維靈敏性、采取哪些手段引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、在注重學(xué)習(xí)對方教師的教學(xué)語言和課堂上組織學(xué)生開展小游戲活動,同時,還要特別關(guān)注對方班級學(xué)生回答問題和呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn),將對方學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力與本班級學(xué)生進行對比,從而為提高本班級學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)水平提供助力。在與對方班級師生互動時,應(yīng)將自己的教學(xué)經(jīng)驗和心得傾囊相授,從而使雙方的合作教學(xué)更加有效,使雙方教師能夠?qū)W習(xí)到更為先進的編程教學(xué)方法和技術(shù),掌握引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力發(fā)展的有效途徑,使雙方學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更深刻感受到編程與生活之間的緊密聯(lián)系,切實培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。
2.學(xué)習(xí)先進學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生技能應(yīng)用于生活實際教學(xué)經(jīng)驗
理論知識學(xué)習(xí)的終極目標是生活實際應(yīng)用,改善現(xiàn)實生活水平,學(xué)習(xí)編程理論同樣是為了服務(wù)于生活實際需要。強化引導(dǎo)學(xué)生將技能應(yīng)用于現(xiàn)實生活實際,是編程啟蒙教育的主旨教學(xué)目標。教師在與合作學(xué)校開展在線“大課堂”授課時,要學(xué)習(xí)對方教師如何有針對性地引導(dǎo)學(xué)生運用編程解決現(xiàn)實生活實際問題,教師間通過合作交流形成教學(xué)默契,引導(dǎo)學(xué)生深刻認識到:編程不僅僅是代碼和算法,更是一種創(chuàng)新解決問題的方法。編程啟蒙教育課程發(fā)展剛剛起步,開設(shè)該門課程的學(xué)校應(yīng)定期召開編程啟蒙教育學(xué)術(shù)交流會。教師在經(jīng)驗介紹環(huán)節(jié)應(yīng)注重將本校引導(dǎo)學(xué)生開展理論聯(lián)系實踐的教學(xué)經(jīng)驗進行闡述。同樣,向合作學(xué)校求教時,也應(yīng)注重提問如何指導(dǎo)學(xué)生將技能應(yīng)用于生活實際。
以“智能交通”項目教學(xué)為例,合作學(xué)校共同開展這一課程教學(xué),為學(xué)生構(gòu)建一個真實城市交通智能化模型,讓學(xué)生親自探索交通流量數(shù)據(jù),明確交通疏導(dǎo)問題,并通過編程技巧設(shè)計解決方案。這種將編程技術(shù)真實應(yīng)用于生活的案例,能夠鼓勵學(xué)生發(fā)揮探索精神和創(chuàng)新思維,讓他們意識到,編程是一種可以深刻影響社會發(fā)展的技能。各自實施完成“智能交通”課程教學(xué)后,合作學(xué)校就這一主題召開教學(xué)經(jīng)驗交流座談會,會上各自要從促進學(xué)生主動接受知識、創(chuàng)造生活話題出發(fā),對編程啟蒙教育如何指導(dǎo)學(xué)生將編程技能應(yīng)用于“指揮交通”這一生活實際的教學(xué)經(jīng)驗進行表達,結(jié)合各自的ppt 課件介紹“智能交通”實際場景。通過運用編程解決生活中交通實際問題,使得編程這一實踐應(yīng)用交流不再僅是一個單純的技術(shù)交流,彼此更是學(xué)習(xí)到了對方解決實際生活問題的思維方法。更重要的是,這樣的編程啟蒙教育不僅培養(yǎng)了學(xué)生的編程技能,而且使他們認識到技術(shù)的巨大潛力,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和社會責(zé)任感。
項目任務(wù)式教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的整體思維,促使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)。小學(xué)編程啟蒙教育實施中,教師可將課程內(nèi)容設(shè)計成項目任務(wù),鼓勵學(xué)生在完成生活實際編程任務(wù)中進行問題探究,從而有效鍛煉學(xué)生的編程技巧和思維,讓學(xué)生學(xué)會團隊溝通與合作,高質(zhì)量找到技術(shù)解決方案。在布置項目任務(wù)前,教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小組進行合作分工,小組內(nèi)深入溝通討論如何開展技能合作,鼓勵學(xué)生提出不同的意見,從而有效培養(yǎng)學(xué)生批判性思考和決策能力,為他們未來的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。
例如,布置“校園節(jié)能環(huán)?!本幊添椖咳蝿?wù),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小組明確分工后,教師可讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)部充分討論“學(xué)校平穩(wěn)運轉(zhuǎn)”如何才能夠節(jié)能環(huán)保,鼓勵學(xué)生不要受同學(xué)的想法影響,積極發(fā)表自己的意見,各學(xué)習(xí)小組結(jié)合對學(xué)校地理位置和布局結(jié)構(gòu)熟悉程度開展想象,從“智能化”角度對學(xué)校節(jié)能環(huán)保生活方式進行熱烈討論,但都沒能找到最優(yōu)化的編程方案。對于各學(xué)習(xí)小組解決項目任務(wù)遇阻的問題,教師要及時介入,可讓學(xué)生暫時停止合作,轉(zhuǎn)而引導(dǎo)他們各自走到校園中實地觀察學(xué)校外部和內(nèi)部的每個角落,讓學(xué)生獨立自主思考和記錄,這樣學(xué)生不再僅僅是小組內(nèi)被動地討論,每個人都成為知識的創(chuàng)造者。于是,脫離小組后的個人卻對學(xué)校的節(jié)能系統(tǒng)項目提出了更為優(yōu)化的編程方案,再次回到小組合作學(xué)習(xí)時,每個人都分享了自己獨立思考的成果,他們不是單純地停留在書本和課堂上的理論知識,而是用實際編程場景解決“校園節(jié)能環(huán)?!本幊添椖咳蝿?wù),個人獲得了學(xué)習(xí)成就感,使得整個小組都能夠分享到編程技術(shù)的魅力。合理運用項目任務(wù)創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),完成項目任務(wù)過程中有效培養(yǎng)了學(xué)生的整體思維,合作學(xué)習(xí)既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,讓每個人都體會到編程技術(shù)對于打造美好生活所具有的重要作用,又同步提高了學(xué)生的編程技術(shù)思維和實踐創(chuàng)新能力。
家庭自動化、智能穿戴設(shè)備和健康管理App 等已經(jīng)悄然滲入我們的生活,信息技術(shù)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密。教師可以讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)生在觀察身邊的技術(shù)產(chǎn)品,如自動化的家居設(shè)備、智能手表等,并思考其背后的工作原理和可能的改進方法,可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的信息化技術(shù)素養(yǎng)。
例如,布置生活化實踐作業(yè):“如何利用編程使家中的燈光系統(tǒng)能夠根據(jù)日出日落自動調(diào)整,或是根據(jù)家中成員的活動習(xí)慣制定更為合理的自動化流程”。學(xué)生在課后可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)問題視頻,觀看現(xiàn)實生活中對相關(guān)編程的應(yīng)用,這樣從自己的生活中挖掘問題,再通過技術(shù)來為這些問題提供解決方案,極大地幫助學(xué)生認識到了相關(guān)編程的現(xiàn)實應(yīng)用價值。比如,有的學(xué)生設(shè)計了一個健康飲食助手App,幫助自己記錄并分析飲食習(xí)慣,從而促進更為健康的生活方式。在引導(dǎo)學(xué)生開展生活化學(xué)習(xí)的過程中,教師不再是傳統(tǒng)意義上的“講師”,而是變成了學(xué)生生活的伙伴和指導(dǎo)者,學(xué)生獨立思考,自行解決問題,有效激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓他們在實踐中鍛煉并展現(xiàn)自己的才華。
傳統(tǒng)的教學(xué)評價,通常重視學(xué)生的理論知識實效,忽視實際操作能力培養(yǎng)。小學(xué)編程啟蒙教育實施中,教師要特別注重對學(xué)生的“實踐能力”進行評價。評價教學(xué)中,要采用“師生”與“生生”融合的方式進行,尤要重視生生間的評價,這種同伴評價機制較好地利用了同齡人的心理。教師的個性化指導(dǎo)與建議能夠確保教育的真正意義得以實現(xiàn),即每個學(xué)生都能夠從中受益,發(fā)掘自己的潛力,并走上為之努力的成功之路。教師的課堂評價,要鼓勵學(xué)生持續(xù)地參與到互動溝通中來,要將學(xué)生在團隊和項目任務(wù)完成過程中的表現(xiàn),尤其是學(xué)生的批判性思維和自我反思能力納入評價教學(xué)。作業(yè)評價教學(xué)中,要定時檢查學(xué)生的作業(yè)完成進度和重難點知識掌握情況,并提供實時、建設(shè)性的反饋,幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略,確保學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的自我認知,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵。教師應(yīng)為學(xué)生提供自我評價的機會,學(xué)生在自我反思過程中可以更清晰地了解自己的長處、短處和興趣點。自我評價反思不僅有助于學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標,還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和責(zé)任感。
小學(xué)編程啟蒙教育中,教師是連接學(xué)生與技術(shù)的關(guān)鍵橋梁,教師不僅需要具備深厚的編程知識,還需要持續(xù)更新自己的技能,以適應(yīng)不斷變化的技術(shù)環(huán)境。教師要利用寒暑假時間積極主動參加校內(nèi)外培訓(xùn),參與高層次的編程學(xué)術(shù)交流。更為重要的是,教師要深入行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)進行學(xué)習(xí),參加其為教師提供的前沿技術(shù)培訓(xùn),這樣不僅確保了教師技能的先進性,這種培訓(xùn)將教師與實際的行業(yè)應(yīng)用緊密相連,幫助教師在教學(xué)時不僅傳授技術(shù),更能結(jié)合行業(yè)最新趨勢,為學(xué)生展示編程的實際應(yīng)用和未來發(fā)展方向,從而培育出真正懂得技術(shù)與創(chuàng)新結(jié)合的學(xué)生。在編程啟蒙教育中,我們需要的不僅僅是技術(shù)的教授,更需要教材知識內(nèi)容能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要對教材內(nèi)容進行創(chuàng)新性調(diào)整,將當(dāng)前最前沿的編程理念和案例引入到教材課程中來,通過融合形成新的課程內(nèi)容,使教材知識更具先進性。創(chuàng)新教材內(nèi)容應(yīng)更深入地使編程與實際生活、社會和環(huán)境中的問題相互關(guān)聯(lián),通過編程為社會生產(chǎn)經(jīng)營和人們生活帶來積極的變化。這將鼓勵學(xué)生更深入地思考技術(shù)背后的價值,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感。
總之,科技興國戰(zhàn)略的扎實推進,需要小學(xué)編程啟蒙教育高質(zhì)量實施。高質(zhì)高效實施編程啟蒙教育,一線教師要結(jié)合“教”與“學(xué)”的需要合理確立課程目標與內(nèi)容,要學(xué)習(xí)先進學(xué)校編程啟蒙教育經(jīng)驗為我所用,合理運用項目任務(wù)合作、生活實際、積極的評價與反饋教學(xué)提高教學(xué)實效,教師也要積極主動參加校內(nèi)外培訓(xùn)或開展學(xué)術(shù)交流,創(chuàng)編調(diào)整教材內(nèi)容,不斷提升自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,進而通過多措并舉科學(xué)地實施教學(xué),切實不斷提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。