孫小紅

摘 要：安全管理是班級(jí)管理的重要構(gòu)成，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的基礎(chǔ)。班主任作為安全管理工作中的重要力量，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身作用，以班級(jí)日常管理為依托，完善安全管理制度，營(yíng)造班級(jí)安全環(huán)境，加強(qiáng)安全教育訓(xùn)練，融入班級(jí)安全評(píng)價(jià)，提升安全管理的有效性，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。文章以安全管理制度、班級(jí)安全環(huán)境、安全教育訓(xùn)練、班級(jí)安全評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了班主任視角下的小學(xué)班級(jí)安全管理策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；安全管理；管理策略

中圖分類號(hào)：G45? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）34-0094-03

保障學(xué)生安全是班級(jí)管理的第一要?jiǎng)?wù)。班級(jí)安全管理是保證學(xué)生安全的重要途徑。班級(jí)安全管理是指通過有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境，豐富安全管理制度，加強(qiáng)安全教育訓(xùn)練，制定安全評(píng)價(jià)制度等來(lái)協(xié)調(diào)各方力量，利用一切可以利用的資源，防止意外發(fā)生，增強(qiáng)師生安全意識(shí)，促使師生健康成長(zhǎng)的活動(dòng)[1]。班主任、任課教師、學(xué)生是進(jìn)行班級(jí)安全管理的主體。其中，班主任承載著班級(jí)管理重任，理應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)安全管理。

一、完善安全管理制度

安全管理制度是班主任進(jìn)行班級(jí)安全管理的基礎(chǔ)。學(xué)生安全無(wú)小事，涉及方方面面。這需要班主任始終以保障學(xué)生安全為準(zhǔn)繩，從細(xì)節(jié)入手，制定完善的安全管理制度，保證班級(jí)安全管理工作順利開展。

一般情況下，班主任可以建立的班級(jí)安全管理制度有：班級(jí)安全領(lǐng)導(dǎo)小組定期會(huì)議制度、安全宣傳教育制度、安全工作檢查制度、班級(jí)安全防范工作目標(biāo)責(zé)任書、值班制度、在校學(xué)生安全管理制度、體育活動(dòng)安全管理制度、組織學(xué)生外出集體活動(dòng)安全保衛(wèi)制度、組織大型學(xué)生文娛活動(dòng)安全保衛(wèi)制度、教室安全管理制度、教室清潔制度、教室消防安全管理制度、教室設(shè)備安全管理制度、突發(fā)事件報(bào)告制度、事故責(zé)任追究制度等。針對(duì)不同的制度，班主任應(yīng)在以生為本教育理念的指引下，設(shè)定具體內(nèi)容，明確“做什么”

“如何做”“做到何種程度”，切實(shí)將班級(jí)安全管理落到實(shí)處。

例如，安全宣傳教育制度的具體內(nèi)容有：（1）將安全宣傳教育作為班級(jí)管理的經(jīng)常性工作，高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，做到班級(jí)安全管理教育為先；（2）明確班級(jí)中相關(guān)人員的安全管理責(zé)任，收集、整理、編寫安全教育材料，加大安全宣傳教育力度，豐富安全宣傳教育措施，各人員相互配合，推動(dòng)安全宣傳教育活動(dòng)開展，普及安全知識(shí)，增強(qiáng)廣大師生的安全意識(shí)，

提升自護(hù)自救、自我防范能力；（3）根據(jù)自然環(huán)境規(guī)律，

有針對(duì)性地組織防水、防火、防中毒、防侵害等方面的安全宣傳教育，使之常規(guī)化、系統(tǒng)化，防患于未然；（4）依據(jù)學(xué)生年齡、心理、生理等發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)安全宣傳教育內(nèi)容、形式，將安全宣傳教育融入班級(jí)日常管理、學(xué)科教學(xué)活動(dòng)、娛樂節(jié)慶活動(dòng)等；

（5）加強(qiáng)德育，注意心理疏導(dǎo)，將安全事故扼殺在搖籃中；（6）貫徹落實(shí)全國(guó)中小學(xué)安全教育日制度。

二、營(yíng)造班級(jí)安全環(huán)境

（一）營(yíng)造安全的物質(zhì)環(huán)境

安全的物質(zhì)環(huán)境是指室內(nèi)安全環(huán)境，包括園舍、教具、圖書、室內(nèi)裝飾和布置等，表現(xiàn)為教室人均面積達(dá)標(biāo)，課桌椅高度與學(xué)生身高匹配，教學(xué)設(shè)備材質(zhì)尺寸達(dá)標(biāo)，教室照明充足，教室噪音不高于50 dB等[2]。班主任應(yīng)從不同方面入手，盡可能地為學(xué)生營(yíng)造安全的物質(zhì)環(huán)境。

以教室照明充足為例，班主任要每日檢查教室內(nèi)的照明設(shè)備，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)檢修，確保其能正常使用。在自然光照不足的情況下，班主任要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)打開教室內(nèi)的照明設(shè)備，保證教室內(nèi)光線充足，減少對(duì)學(xué)生視力的傷害。

以教學(xué)設(shè)備為例，在教育信息化建設(shè)過程中，各個(gè)班級(jí)安裝了電子設(shè)備。一些電子設(shè)備功率較大，很容易引發(fā)火災(zāi)。班主任要早、中、晚定期檢查教室內(nèi)的電子設(shè)備，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患，與后勤人員合作掃除安全隱患。同時(shí)，班主任應(yīng)要求任課教師、學(xué)生安全地操作電子設(shè)備，減少安全事故的發(fā)生。

（二）營(yíng)造安全的心理環(huán)境

心理環(huán)境包括教師的教育理念、教育行為及人際關(guān)系和情感氛圍等[3]。班主任應(yīng)從自身做起，從不同角度入手，采用多樣的方式，為學(xué)生營(yíng)造安全的心理環(huán)境。

仍然以教育理念為例，班主任的安全管理理念是其進(jìn)行班級(jí)安全管理的導(dǎo)向。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，部分班主任沒有建立良好的安全管理理念，一味地采用強(qiáng)制、說教的方式進(jìn)行安全管理，導(dǎo)致安全心理環(huán)境營(yíng)造效果不佳。針對(duì)此情況，班主任應(yīng)在重視安全管理的同時(shí)，形成生本教育理念、和諧發(fā)展的管理理念，

踐行良好行為，如與學(xué)生平等相處，組織安全宣傳教育活動(dòng)，開展安全主題活動(dòng)等，為學(xué)生營(yíng)造安全的心理環(huán)境。

以人際關(guān)系為例，班主任和學(xué)生之間的關(guān)系是影響學(xué)生心理安全的重要因素。傳統(tǒng)班級(jí)管理實(shí)踐表明，在班主任與學(xué)生關(guān)系不良的情況下，學(xué)生很容易產(chǎn)生緊張、抑郁等不良心理。在不良心理的作用下，部分學(xué)生會(huì)做出一些出人意料的事情，影響自己和他人的安全。這表明，班主任要想增強(qiáng)班級(jí)安全管理效果，

就要與學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。具體而言，班主任要放下高高在上的架子，蹲下身子，平視學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身心發(fā)展情況，

有針對(duì)性地給予學(xué)生指導(dǎo)。在這樣的師生交流過程中，

學(xué)生會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生親近感，主動(dòng)與班主任交流，積極參與班級(jí)管理活動(dòng)。

三、加強(qiáng)安全教育訓(xùn)練

安全教育訓(xùn)練包括常規(guī)安全教育和安全技能訓(xùn)練。有效的安全教育訓(xùn)練不僅可以增強(qiáng)環(huán)境的安全性，還可以使學(xué)生強(qiáng)化安全意識(shí)，規(guī)范安全行為，切實(shí)保障自己和他人的安全。

（一）加強(qiáng)常規(guī)安全教育

常規(guī)安全教育內(nèi)容包括交通安全、校園暴力、意外傷害、用電安全等。班主任應(yīng)把握班級(jí)安全管理時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞郊訌?qiáng)常規(guī)安全教育。

1.開展主題班會(huì)

在進(jìn)行班級(jí)安全管理時(shí)，班主任應(yīng)圍繞常規(guī)安全教育內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)歷，設(shè)定主題，開展形式多樣的班會(huì)，讓學(xué)生在積極體驗(yàn)的過程中建立安全認(rèn)知，形成安全意識(shí)[4]。

以交通安全為例，大部分學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中借助不同的方式了解了一些交通事故及其發(fā)生原因，建構(gòu)了一定的感性認(rèn)知；而少部分學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中可能會(huì)做違反交通規(guī)則的事情。為了使學(xué)生增強(qiáng)交通安全認(rèn)知，強(qiáng)化交通安全意識(shí)，班主任可以聯(lián)系具體的交通安全內(nèi)容，設(shè)定主題：安全過馬路，使用情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等引導(dǎo)學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)，積極探究交通規(guī)則。

2.將安全教育融入課堂教學(xué)

各學(xué)科不乏常規(guī)安全教育因素。班主任應(yīng)和各學(xué)科教師通力合作，聯(lián)系學(xué)科教學(xué)需要，融入常規(guī)安全教育，讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的過程中強(qiáng)化安全認(rèn)知，形成安全意識(shí)，積累安全經(jīng)驗(yàn)。

以語(yǔ)文學(xué)科為例，《“諾曼底號(hào)”遇難記》《司馬光》《跳水》等語(yǔ)篇中蘊(yùn)含著“珍愛生命”這一安全因素。教師可以“珍愛生命”為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，使其感受到生命的脆弱，形成珍愛生命、保護(hù)生命的意識(shí)。

再以道德與法治學(xué)科為例，統(tǒng)編道德與法治一年級(jí)（上冊(cè)）第一單元重在引導(dǎo)學(xué)生了解上學(xué)路上的安全問題；一年級(jí)（上冊(cè)）第三單元重在引導(dǎo)學(xué)生了解家庭生活中的安全問題；二年級(jí)（下冊(cè)）第三單元重在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別生活、游戲中的安全隱患；三年級(jí)（上冊(cè)）第三單元重在從家庭、學(xué)校和生活中的安全問題入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些安全常識(shí)和處理突發(fā)事件的方法。這些內(nèi)容非常貼近學(xué)生的日常生活。教師可以應(yīng)用生活化教學(xué)法，聯(lián)系具體的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)相關(guān)案例，使學(xué)生分析、總結(jié)，建立正確安全認(rèn)知，初步形成自我保護(hù)意識(shí)、自護(hù)自救能力。

（二）加強(qiáng)安全技能訓(xùn)練

安全技能訓(xùn)練是學(xué)生掌握安全技能，學(xué)會(huì)保護(hù)自我和他人的重要途徑。班主任應(yīng)在開展班級(jí)安全管理的過程中，采用適當(dāng)?shù)姆绞剑M(jìn)行安全技能訓(xùn)練。

課本劇表演活動(dòng)是一項(xiàng)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能激發(fā)小學(xué)生興趣的活動(dòng)。尤其，課本劇表演活動(dòng)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，很容易使學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，主動(dòng)思考、分析生活中的種種問題，認(rèn)真地探尋解決問題的方法，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，為體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。班主任應(yīng)以學(xué)生生活中的種種安全問題為著眼點(diǎn)，設(shè)定主題，有針對(duì)性地開展課本劇表演活動(dòng)。

例如，現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常發(fā)生孩子與父母走散的事情。對(duì)此，班主任可以組織“找回爸爸媽媽”課本劇表演活動(dòng)。在活動(dòng)中，班主任可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活設(shè)定不同的場(chǎng)景，如公園、商場(chǎng)、候車站等，鼓勵(lì)各組成員選定一個(gè)場(chǎng)景，設(shè)想故事，扮演角色，展現(xiàn)走散后尋找爸爸媽媽的方法。在體驗(yàn)課本劇表演活動(dòng)的過程中，大部分學(xué)生興致高昂，設(shè)想生活場(chǎng)景，與小組成員合作探究找回爸爸媽媽的方法，并認(rèn)真表演。班主任和其他學(xué)生在觀看的過程中要判斷方法是否可行，同時(shí)探尋其他方法。這樣一來(lái)，大部分學(xué)生就可以在體驗(yàn)真實(shí)情境的過程中掌握多樣方法，便于在生活中處理突發(fā)事件，避免意外發(fā)生。

四、融入班級(jí)安全評(píng)價(jià)

班級(jí)安全評(píng)價(jià)是班級(jí)安全管理的重要組成部分，貫穿班級(jí)安全管理全過程[6]。班主任應(yīng)以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生的安全行為表現(xiàn)設(shè)定評(píng)價(jià)內(nèi)容，并采用多樣的方式進(jìn)行安全評(píng)價(jià)。

（一）班級(jí)安全管理評(píng)價(jià)內(nèi)容

安全管理評(píng)價(jià)內(nèi)容是班主任、學(xué)生進(jìn)行安全管理評(píng)價(jià)的依據(jù)。在設(shè)定班級(jí)安全管理評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，班主任應(yīng)圍繞不同類型的安全管理內(nèi)容和不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

以自護(hù)類安全知識(shí)為例，其評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)如下：

一年級(jí)：（1）知道交通信號(hào)燈的含義，學(xué)會(huì)安全地過馬路；（2）知道自己的家庭住址，熟記爸爸媽媽的姓名、電話號(hào)碼、工作單位；（3）知道班主任的名字、電話號(hào)碼，熟記學(xué)校安全處的電話號(hào)碼；（4）熟記報(bào)警電話、急救電話和火警電話。

二年級(jí)：（1）能安全地過馬路；（2）在遇到突發(fā)（意

外）事件時(shí)，想方設(shè)法地向成年人尋求幫助；（3）知道防火災(zāi)、燙傷、觸電等的方法。

三年級(jí)：（1）掌握預(yù)防常見、簡(jiǎn)單疾病的方法；

（2）知道保護(hù)視力、牙齒的方法；（3）能分辨變質(zhì)食物。

四年級(jí)：（1）了解應(yīng)對(duì)燙傷、觸電等意外的方法；（2）能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒☉?yīng)對(duì)生活中常見的意外。

五年級(jí)：（1）了解《未成年人保護(hù)法》的相關(guān)條

例；（2）掌握一些應(yīng)對(duì)人身意外的方法，學(xué)會(huì)自救；

（3）知道緊急情況下應(yīng)對(duì)意外傷害的方法。

六年級(jí)：（1）知道一些生理衛(wèi)生知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)正常的生理現(xiàn)象；（2）正確對(duì)待男女之間的友情。

基于此內(nèi)容，班主任要以日常的班級(jí)安全管理為依托，采用多樣化的方式進(jìn)行安全管理評(píng)價(jià)，最大限度地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

（二）活用安全管理評(píng)價(jià)方式

安全管理評(píng)價(jià)方式多種多樣，如口頭評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。班主任應(yīng)根據(jù)具體情況，選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行評(píng)價(jià)。

以課本劇表演活動(dòng)為例，這是一種表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式。在學(xué)生表演的過程中，班主任要在審視他們表演內(nèi)容、表演方式等的同時(shí)，關(guān)注他們所展現(xiàn)出的安全知識(shí)、安全技能等，了解他們的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，尤其要采用提問法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，

推動(dòng)學(xué)生深入探究相關(guān)安全知識(shí)、技能。在這樣的評(píng)價(jià)作用下，學(xué)生可以進(jìn)一步強(qiáng)化安全認(rèn)知，為踐行安全行為打好基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)班主任應(yīng)在育人理念的指引下，將安全管理作為重要的育人手段，以日常的班級(jí)管理為契機(jī)，完善班級(jí)安全管理內(nèi)容，營(yíng)造安全環(huán)境，加強(qiáng)安全教育訓(xùn)練，融入安全管理評(píng)價(jià)，使學(xué)生在參與班級(jí)管理的過程中，強(qiáng)化安全認(rèn)知，增強(qiáng)安全意識(shí)，踐行安全行為。

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