謝明霞，劉富林，王 芷，王漢卿，2*

（1.湖南中醫(yī)藥大學(xué)“雙一流”建設(shè)辦公室 湖南 長(zhǎng)沙 410208；2.寧夏醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院 寧夏 銀川 750004）

1 學(xué)緣結(jié)構(gòu)的定義

所謂學(xué)緣結(jié)構(gòu)，是指某個(gè)教育或科研機(jī)構(gòu)中的教師或科研人員，從不同學(xué)?；蚩蒲袉挝蝗〉米罡邔W(xué)歷的人的比例。通俗地說(shuō)就是指高校教師學(xué)歷來(lái)源于哪些畢業(yè)學(xué)校、哪些專業(yè)。學(xué)緣結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了一所高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)多樣化程度，同時(shí)也在一定程度上反映了高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱[1]。

2 學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理引起的問(wèn)題

由于各種歷史的和現(xiàn)實(shí)原因，各高校普遍存在學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象。比如高校教師來(lái)源于本校畢業(yè)生的比例普遍偏高，高校管理層教師讀取本校博士學(xué)位等等?！敖H繁殖”在很大程度上造成同一模式的人才扎堆，創(chuàng)新思維被客觀條件所抑制，導(dǎo)致學(xué)術(shù)水平停滯不前從而影響學(xué)科發(fā)展質(zhì)量。這種狀況對(duì)于高等院校學(xué)科建設(shè)和教師隊(duì)伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)優(yōu)化是非常不利的。

2.1 影響學(xué)術(shù)創(chuàng)新思維的發(fā)生、發(fā)展

一般而言，創(chuàng)新思維的激發(fā)往往需要人與人之間差異化思想的碰撞，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域尤為突出。同一院校畢業(yè)甚至師從同一導(dǎo)師的教師，他們?cè)谒季S方式、學(xué)術(shù)見(jiàn)解、研究方向等方面基本趨同，相互之間很難有差異化發(fā)展，因此也很難產(chǎn)生創(chuàng)新思維。而不同院校、不同研究方向的人聚到一起相互探討，在某些方面互相借鑒，獲得啟發(fā)，有助于促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)生發(fā)展。

2.2 缺乏充分的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，自我麻痹

高校是一個(gè)追求真理、進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的機(jī)構(gòu)。正所謂“文無(wú)第一、武無(wú)第二”，學(xué)術(shù)研究蓬勃發(fā)展必然離不開(kāi)百家爭(zhēng)鳴，而百家爭(zhēng)鳴又必須要有與之相適應(yīng)的學(xué)術(shù)氛圍。在師資隊(duì)伍大部分來(lái)源于同一高校，有些還是直接師承關(guān)系的情況下，因?yàn)椤懊孀印?、不愿意“忤逆師長(zhǎng)”等等原因，導(dǎo)致教師之間互相吹捧，不愿意或者說(shuō)不敢為了某個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題而認(rèn)真地深入思考與探討。這樣的學(xué)術(shù)環(huán)境無(wú)疑是嚴(yán)重缺乏爭(zhēng)鳴氛圍的，其結(jié)果必然是陷入閉門造車、自我麻痹。即便每年發(fā)表數(shù)量可觀的論文，因其缺乏促進(jìn)學(xué)術(shù)研究的氛圍，其創(chuàng)新性、前瞻性、可參考性必然堪憂。

2.3 容易形成學(xué)術(shù)壁壘、圈子文化

高校作為學(xué)術(shù)研究的重要領(lǐng)域，深受學(xué)緣結(jié)構(gòu)的影響。高校中高層行政管理人員是學(xué)校運(yùn)行結(jié)構(gòu)中的重要節(jié)點(diǎn)人物，承擔(dān)的職責(zé)比較重。高校中專職的行政管理人員比例較低，很多行政管理人員“雙肩挑”，在擔(dān)任行政管理工作的同時(shí)還擔(dān)任教師，如果同時(shí)還是該校的畢業(yè)生并長(zhǎng)期在行政管理崗位上工作，那勢(shì)必會(huì)擁有多維度的人際關(guān)系，該高校從關(guān)系結(jié)構(gòu)上就形成了一個(gè)強(qiáng)熟人社會(huì)[2]。早在1924年哈佛大學(xué)梅奧教授等進(jìn)行的霍桑實(shí)驗(yàn)就表明組織中自然地會(huì)形成“非正式的組織”或稱“團(tuán)體”[3]。從學(xué)術(shù)角度來(lái)看，這種“非正式組織”造就的強(qiáng)熟人社會(huì)必然會(huì)營(yíng)造出一種排外的學(xué)術(shù)壁壘、小圈子文化，如此復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，極容易造成學(xué)術(shù)不公，甚至學(xué)術(shù)腐敗，對(duì)高校學(xué)科建設(shè)的健康發(fā)展極其不利。

3 高等中醫(yī)藥院校學(xué)緣結(jié)構(gòu)及其形成原因

3.1 湖南中醫(yī)藥大學(xué)部分學(xué)科學(xué)緣結(jié)構(gòu)分析

截至2021年11月統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，湖南中醫(yī)藥大學(xué)部分學(xué)科學(xué)緣結(jié)構(gòu)如表1所示。從表1數(shù)據(jù)來(lái)看，湖南中醫(yī)藥大學(xué)部分學(xué)科教師隊(duì)伍中最高學(xué)歷大部分來(lái)源于本校，尤以中醫(yī)學(xué)比例最高，達(dá)80.7%。其余學(xué)科比例大部分均在40%以上。另外從學(xué)緣地域分布來(lái)看，大多數(shù)學(xué)科教師來(lái)源于湖南省內(nèi)高校及周邊華中華南省份高校，地域特征非常明顯。

表1 湖南中醫(yī)藥大學(xué)部分學(xué)科學(xué)緣結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

3.2 原因分析

“近親繁殖”。這里的“近親繁殖”通常被定義為在獲得最終學(xué)位的學(xué)校任教，即畢業(yè)生留校任教[4]。中醫(yī)藥講求守正創(chuàng)新，實(shí)際情況是守正有余而創(chuàng)新不足，言必稱“師從”，過(guò)于重視學(xué)術(shù)出身。因此，本校畢業(yè)生留校任教對(duì)于中醫(yī)藥院校而言，穩(wěn)妥有余，活力不足。

信息不對(duì)稱。學(xué)術(shù)、研究能力的評(píng)定多數(shù)情況下是一種定性評(píng)價(jià)，缺少準(zhǔn)確、權(quán)威的定量因素[5]。作為校方，對(duì)于教師的招錄存在信息不對(duì)稱的顧慮，相比外校畢業(yè)生而言，對(duì)本校優(yōu)秀畢業(yè)生的個(gè)人情況及學(xué)術(shù)能力了解更充分。作為留校任教的本校畢業(yè)生，為了方便學(xué)術(shù)研究，也傾向于加入熟悉的教師團(tuán)隊(duì)。

在職求學(xué)。為了進(jìn)一步深造，一定數(shù)量教師在職讀博或博士后入站。并且趨于職業(yè)穩(wěn)定的考量，大部分選擇在本?；虮臼【妥x或入站。

地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校在教師待遇、科研環(huán)境、科研經(jīng)費(fèi)、發(fā)展前景等方面普遍較好；經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)在上述方面則相對(duì)薄弱。這導(dǎo)致中西部地區(qū)的高校很難引進(jìn)高水平人才。在多數(shù)名校中，其師資來(lái)源也多來(lái)自國(guó)內(nèi)外名校；而一般院校中來(lái)自名校的師資相對(duì)較少，資源分布不均的劣勢(shì)凸顯。筑巢引鳳，吸納良才，筑巢是人才引進(jìn)的基本要求?？蒲?、教育投入不足的情況下，很難吸引外部?jī)?yōu)秀人才的加入，因此適當(dāng)降低條件，增加本校畢業(yè)生留校比例也就在所難免。這種地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致的人才流通困難，成為高校學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理的一個(gè)重要因素[6]。

4 高等中醫(yī)藥院校學(xué)緣結(jié)構(gòu)在學(xué)科建設(shè)中的影響

4.1 正面影響：傳承中醫(yī)藥理論精華

中醫(yī)藥理論博大精深，需要長(zhǎng)期沉淀才能有所成就。傳統(tǒng)中醫(yī)藥并無(wú)明顯的專業(yè)之分，但隨著時(shí)代進(jìn)步以及現(xiàn)代教育的分類影響，中醫(yī)藥教育也出現(xiàn)了學(xué)科分化。以往全科式的中醫(yī)大師不復(fù)存在，現(xiàn)實(shí)中的中醫(yī)大師往往也只是在治療某些疾病方面有特長(zhǎng)。中醫(yī)藥院校學(xué)科建設(shè)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，需要由大師帶隊(duì)建立一支可持續(xù)傳承的人才隊(duì)伍。許多教師多年求學(xué)于名家大師，在學(xué)術(shù)研究和特色中醫(yī)傳承方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，是該方向核心學(xué)術(shù)繼承人。此類傳承人在學(xué)科建設(shè)中是必不可少的中堅(jiān)力量，是學(xué)科穩(wěn)定發(fā)展的基石。

4.2 負(fù)面影響：故步自封、缺乏學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴、缺乏創(chuàng)新思維

中醫(yī)藥院校學(xué)科建設(shè)，由于歷史或現(xiàn)實(shí)原因，學(xué)科帶頭人基本都是各學(xué)科的名家大師，經(jīng)典傳承的同時(shí)，難免陷入故步自封的境地。但學(xué)科發(fā)展離不開(kāi)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴就要求百花齊放，各種思想充分交叉融合，這需要更豐富的學(xué)緣結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)，擴(kuò)大師資來(lái)源。同時(shí)學(xué)科建設(shè)也應(yīng)給予中青年教師更多機(jī)會(huì)，為學(xué)科發(fā)展注入更多活力。

5 如何優(yōu)化高等中醫(yī)藥院校學(xué)緣結(jié)構(gòu)

5.1 優(yōu)化人才引進(jìn)制度

嚴(yán)格控制本校畢業(yè)生留校比例?！皩W(xué)術(shù)異緣雜交”被認(rèn)為是優(yōu)化高校學(xué)緣結(jié)構(gòu)的核心理念，其關(guān)鍵原則是不留任本校畢業(yè)生任教，對(duì)于非常優(yōu)秀的本校畢業(yè)生設(shè)置非常嚴(yán)格的留校比例[7]。首先可從博士招考階段嚴(yán)格控制本校碩士畢業(yè)生報(bào)考人數(shù)，其次嚴(yán)格控制博士畢業(yè)生留校比例。由此摒棄“近親繁殖”的弊端，營(yíng)造多元人才交融、多元學(xué)科糅合的開(kāi)放性教研環(huán)境，促進(jìn)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴、百花齊放。

持續(xù)加強(qiáng)外部人才引進(jìn)力度。中醫(yī)藥講求守正創(chuàng)新，堅(jiān)持本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科傳承的情況下，要通過(guò)大量吸納“異緣人才”，加強(qiáng)多來(lái)源教師隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)學(xué)科創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展。具體人才引進(jìn)措施可根據(jù)各高校實(shí)際情況制訂，總的原則是以人為本，加大人才引進(jìn)的資源投入，提供有競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)惠政策。比如解決住房問(wèn)題、家屬隨遷工作安置、落戶政策、子女入學(xué)、一次性安家費(fèi)、科研啟動(dòng)資金、提供科研平臺(tái)、職稱職級(jí)評(píng)定等等。

5.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

學(xué)科建設(shè)不僅要求提高教師個(gè)人素質(zhì)，更多的是要提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)[8]。學(xué)緣結(jié)構(gòu)的優(yōu)化不是朝夕之功，需要結(jié)合現(xiàn)有的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)進(jìn)行必要的、有針對(duì)性的提升和激勵(lì)。

鼓勵(lì)優(yōu)秀教師走出去。①為優(yōu)秀教師提供每年多次外出學(xué)習(xí)、參加研討會(huì)、培訓(xùn)班等交流機(jī)會(huì)。②向所在地區(qū)組織部門申請(qǐng)外地高校、研究機(jī)構(gòu)或政府機(jī)關(guān)部門掛職鍛煉名額，給本校優(yōu)秀教師提供外出鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)外部經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化為自身發(fā)展動(dòng)能。

提高年輕教師學(xué)術(shù)研究主動(dòng)性。①建立科研積分獎(jiǎng)勵(lì)制度，高校要單獨(dú)安排獎(jiǎng)勵(lì)基金，給予學(xué)術(shù)研究積極、成果突出的教師以實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)。比如每年發(fā)文量給予積分獎(jiǎng)勵(lì)，高水平期刊、核心期刊、一般期刊分類分級(jí)別設(shè)置指數(shù)級(jí)積分獎(jiǎng)勵(lì)政策，最大限度地激發(fā)年輕教師的學(xué)術(shù)研究主動(dòng)性。②設(shè)置行政職級(jí)晉升條件和職稱晉升條件。高等中醫(yī)藥院校要勇于打破傳統(tǒng)晉升模式，提倡達(dá)者先、能者上，給予年輕教師職業(yè)發(fā)展路徑選擇空間。對(duì)于希望從事學(xué)科管理工作的教師定期提供崗位競(jìng)聘與培訓(xùn)機(jī)會(huì)，選拔優(yōu)秀教師給予崗位晉升，參與學(xué)科建設(shè)管理工作，同時(shí)提供職稱評(píng)聘資格；對(duì)于希望從事學(xué)術(shù)科研工作的教師定期給予職稱等級(jí)評(píng)定，由高校內(nèi)外部學(xué)術(shù)專家組成的評(píng)選委員會(huì)進(jìn)行職稱綠色通道評(píng)級(jí)，提供對(duì)應(yīng)等級(jí)的薪資晉級(jí)和科研經(jīng)費(fèi)支持。通過(guò)上述激勵(lì)措施，破除高等中醫(yī)藥院校學(xué)術(shù)守舊、科研保守、創(chuàng)新不足的頑疾，推動(dòng)形成你追我趕、百舸爭(zhēng)流的學(xué)術(shù)氛圍。

6 結(jié)語(yǔ)

學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理在中醫(yī)藥院校當(dāng)中比較普遍，有歷史原因也有現(xiàn)實(shí)原因。在傳承中醫(yī)藥理論精華的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大師資來(lái)源途徑，豐富學(xué)緣結(jié)構(gòu)，有助于促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，使其進(jìn)一步適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展需求。探索學(xué)緣結(jié)構(gòu)的影響因素，有助于中醫(yī)藥院校優(yōu)化人才引進(jìn)政策，在學(xué)科發(fā)展中推動(dòng)師資隊(duì)伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)的改善，助力高水平中醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)。