吳瑜

(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張謇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院,江蘇 南通 226007 )

近年來(lái),我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模發(fā)展迅速,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康可持續(xù)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)[1]。同時(shí),我們應(yīng)該清醒地意識(shí)到,隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,對(duì)高等職業(yè)教育提出更高的要求,尤其是高職學(xué)生的創(chuàng)新能力亟待加強(qiáng),高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變[2-3]。技能類競(jìng)賽是超出課本理論知識(shí)的教育方式。對(duì)高職院校而言,技能類競(jìng)賽有著常規(guī)教學(xué)不可替代的特殊的創(chuàng)新教育功能,已成為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段之一[4]。

1 技能競(jìng)賽對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)

1.1 技能競(jìng)賽是展示高等職業(yè)教育的重要窗口

現(xiàn)有高職院校的各類技能類競(jìng)賽大部分由教育主管部門、各行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)主辦,與當(dāng)前高等職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)與綜合能力的結(jié)合得以體現(xiàn)、單專業(yè)基本內(nèi)容與多專業(yè)內(nèi)容結(jié)合、傳統(tǒng)器件與新型器件應(yīng)用結(jié)合,同時(shí)特別注意在新學(xué)科上的應(yīng)用。由此可見,技能競(jìng)賽是高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要窗口,對(duì)高職院校教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變,對(duì)教育教學(xué)改革,特別是實(shí)踐教學(xué)改革起著積極的指導(dǎo)作用[5-6]。

1.2 技能競(jìng)賽是促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)有效手段之一

學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響較大。學(xué)生的學(xué)風(fēng)好壞,體現(xiàn)學(xué)生的人品高低和道德素質(zhì)。良好的學(xué)風(fēng)能使高職學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生知識(shí)、能力及綜合素質(zhì)可以進(jìn)一步提高。高等學(xué)校擴(kuò)招對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)提出更高的要求。技能競(jìng)賽具有特殊的創(chuàng)新教育教學(xué)功能,在整個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的地位、作用已日益凸顯,積極開展技能競(jìng)賽活動(dòng)已成為推動(dòng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要措施之一[7]。首先,技能競(jìng)賽強(qiáng)化高職學(xué)生的組織紀(jì)律性;其次,技能競(jìng)賽可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。技能競(jìng)賽能夠激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)和研究中,高職學(xué)生通過(guò)參賽切身感受科研氛圍,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力和團(tuán)隊(duì)精神,提高自信心和抗挫折能力,以賽助教,從而有效地帶動(dòng)高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè),為高職學(xué)生成長(zhǎng)提供良好環(huán)境;再次,技能競(jìng)賽可以更好地激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。技能競(jìng)賽可檢驗(yàn)課堂教育教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而推動(dòng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革,激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),從而促進(jìn)高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1.3 技能競(jìng)賽推進(jìn)課程建設(shè)與教學(xué)改革

技能競(jìng)賽與課程建設(shè)和教學(xué)改革是相互推動(dòng)促進(jìn)的。首先,高職院校通過(guò)人才培養(yǎng)方案開設(shè)與技能競(jìng)賽相關(guān)的必修課、選修課,優(yōu)化教學(xué)體系,創(chuàng)新教學(xué)組織方式和教學(xué)手段,把培養(yǎng)高職學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力放在突出的位置[8]。培養(yǎng)學(xué)生工匠精神,也有一些高職院校將技能競(jìng)賽作為課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)環(huán)節(jié)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分計(jì)入學(xué)分考核,調(diào)動(dòng)高職學(xué)生參加技能競(jìng)賽的積極性。其次,技能競(jìng)賽因勢(shì)利導(dǎo),學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性探索科學(xué)前沿問(wèn)題,要求競(jìng)賽指導(dǎo)教師不僅動(dòng)手能力強(qiáng),還應(yīng)具備較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新能力,組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)盡可能吸收正在擔(dān)任學(xué)科前沿研究課題的教師,充分發(fā)揮他們?cè)诳蒲猩系膬?yōu)勢(shì),激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生的開拓精神、工匠精神和創(chuàng)新意識(shí)。

1.4 技能競(jìng)賽引領(lǐng)學(xué)生綜合能力提高

技能競(jìng)賽可以培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神,提高高職學(xué)生動(dòng)手能力。高職學(xué)生通過(guò)一系列參賽過(guò)程,有利于提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)。以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為例,該競(jìng)賽采用全國(guó)統(tǒng)一命題、各賽區(qū)組織的方式。競(jìng)賽采用“半封閉、相對(duì)集中”的組織方式進(jìn)行,以3人為一組,學(xué)生可以從幾道競(jìng)賽題中任選一題完成。競(jìng)賽期間學(xué)生可以查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,隊(duì)員集體商討,分工合作,競(jìng)賽期間不得與隊(duì)外任何人員討論。在參賽短短4天時(shí)間中,參賽學(xué)生要按照競(jìng)賽要求完成從選題到撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告全過(guò)程,還要進(jìn)行答辯檢驗(yàn),以團(tuán)隊(duì)為基本單位獨(dú)立完成賽題。該項(xiàng)競(jìng)賽涉及所學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力的綜合運(yùn)用,具有相當(dāng)大的難度,參賽團(tuán)隊(duì)成員只有團(tuán)結(jié)合作,充分發(fā)揮各自的專長(zhǎng),才能在競(jìng)賽中脫穎而出。

2 技能競(jìng)賽對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)構(gòu)建

2.1 掌握技能競(jìng)賽方向,導(dǎo)向教學(xué)創(chuàng)新

技能競(jìng)賽工作能否順利進(jìn)行并取得良好成績(jī),學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視以及扎實(shí)的組織工作是前提。每年,技能競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容都會(huì)跟隨國(guó)家發(fā)展和崗位需求等方向進(jìn)行一定調(diào)整優(yōu)化,技能競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)定,更有正對(duì)性地考查學(xué)生的技能素養(yǎng),這也為高職院校教學(xué)創(chuàng)新提供參考。指導(dǎo)教師需要結(jié)合每年競(jìng)賽賽項(xiàng)的內(nèi)容,選拔學(xué)生參與不同的項(xiàng)目,將理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合,根據(jù)競(jìng)賽考核方向變化,將教學(xué)工作改革優(yōu)化,從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.2 分析技能競(jìng)賽導(dǎo)向,強(qiáng)化教師創(chuàng)新指導(dǎo)能力

分析技能競(jìng)賽發(fā)展導(dǎo)向,提高教師教學(xué)創(chuàng)新能力。技能競(jìng)賽通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng),培養(yǎng)、鍛煉和展示高職學(xué)生各方面能力提高學(xué)生綜合素質(zhì),進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。技能競(jìng)賽的主體是學(xué)生,同時(shí)參賽學(xué)生是技能競(jìng)賽最大的受益者。學(xué)校通過(guò)校園網(wǎng)通知、社團(tuán)活動(dòng)、海報(bào)等形式多渠道向?qū)W生宣傳技能競(jìng)賽的意義,動(dòng)員廣大學(xué)生積極參加各級(jí)各類技能競(jìng)賽,組織師生有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行普及性培訓(xùn),提高學(xué)生群體參與技能競(jìng)賽的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生以主人翁的態(tài)度積極主動(dòng)地沉浸到技能競(jìng)賽中。通過(guò)參加技能競(jìng)賽等一系列活動(dòng),不少學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力明顯提高,團(tuán)隊(duì)合作能力也得到較大幅度提升,學(xué)生學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生成就感。

教師作為技能競(jìng)賽的引領(lǐng)者,其自身的專業(yè)素養(yǎng)水平,決定指導(dǎo)學(xué)生技能競(jìng)賽的時(shí)效性。從參賽學(xué)生選拔、培訓(xùn)到賽前指導(dǎo),從豐富學(xué)生理論知識(shí)到訓(xùn)練邏輯思維培養(yǎng)發(fā)揮不可或缺的作用。學(xué)校針對(duì)部分教師指導(dǎo)競(jìng)賽能力和經(jīng)驗(yàn)不足,組織相關(guān)教師參與各類技能競(jìng)賽指導(dǎo)學(xué)習(xí)項(xiàng)目,邀請(qǐng)專家開展經(jīng)驗(yàn)講座和經(jīng)驗(yàn)分享,傳授教師指導(dǎo)競(jìng)賽參賽經(jīng)驗(yàn),確保教師擁有足夠的技能儲(chǔ)備培養(yǎng)學(xué)生參加技能競(jìng)賽,積極與學(xué)生對(duì)話交流,引導(dǎo)學(xué)生解決備賽所遇到的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.3 校企合作,引導(dǎo)企業(yè)師資參與指導(dǎo)

以技能競(jìng)賽為抓手,助力企業(yè)師資參與技能競(jìng)賽指導(dǎo),創(chuàng)新優(yōu)化技能競(jìng)賽校企合作模式。企業(yè)師資是技能競(jìng)賽不可或缺的一部分,具有豐富經(jīng)驗(yàn)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的企業(yè)教師,不僅可以傳授學(xué)生實(shí)用的方法經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生豐富書本以外的技能競(jìng)賽閱歷,還能幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)市場(chǎng)動(dòng)向,企業(yè)用人要求,提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此,高職院校針對(duì)技能競(jìng)賽的教學(xué)實(shí)訓(xùn)安排,將校區(qū)合作融入人才培養(yǎng)方案,邀請(qǐng)企業(yè)師資參與相關(guān)競(jìng)賽教學(xué)指導(dǎo),合理安排企業(yè)師資和本校師資,架構(gòu)技能競(jìng)賽協(xié)同指導(dǎo)體系,優(yōu)化教學(xué)機(jī)制,發(fā)揮企業(yè)教師對(duì)學(xué)生技能競(jìng)賽培養(yǎng)的輔助功能,以此進(jìn)一步強(qiáng)化技能競(jìng)賽對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新導(dǎo)向效能。

2.4 形成“以點(diǎn)帶面,層層選拔”的競(jìng)賽管理體系

技能競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要形式之一,以傳統(tǒng)賽事為基礎(chǔ),構(gòu)建多層次、全方位,盡可能覆蓋各學(xué)院、各專業(yè)的技能競(jìng)賽體系,形成世界級(jí)競(jìng)賽、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽、省部級(jí)競(jìng)賽、市廳級(jí)競(jìng)賽、校級(jí)競(jìng)賽和院級(jí)競(jìng)賽并舉,基礎(chǔ)、技術(shù)和專業(yè)等各學(xué)科相結(jié)合的技能競(jìng)賽體系。

現(xiàn)今開展的技能競(jìng)賽主要分為四個(gè)層次：第一層次為世界級(jí)競(jìng)賽,主要有世界技能大賽、中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽;第二層次為國(guó)家級(jí)競(jìng)賽,主要有全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、 “挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽等全國(guó)性競(jìng)賽;第三層次為省部級(jí)競(jìng)賽,主要有省級(jí)職業(yè)院校技能大賽、中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽等省級(jí)賽區(qū)比賽;第四層次為市級(jí)、校級(jí)、院級(jí)競(jìng)賽,由地級(jí)市、學(xué)校、學(xué)院根據(jù)當(dāng)?shù)厝瞬判枨?、學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求自行組織或舉辦競(jìng)賽,立足于擴(kuò)大學(xué)生參賽面。

2.5 建立“梯隊(duì)式”技能競(jìng)賽培養(yǎng)體系,形成長(zhǎng)效機(jī)制

技能競(jìng)賽對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,為使技能競(jìng)賽最為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的平臺(tái),學(xué)校建立“梯隊(duì)式”培養(yǎng)體系。學(xué)校統(tǒng)籌現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源,整合教務(wù)處、科技處、招生就業(yè)處、團(tuán)委等相關(guān)職能部門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職能,單獨(dú)成立張謇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院,形成由張謇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院主抓,各相關(guān)部門協(xié)同,二級(jí)學(xué)院積極參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中各維度的無(wú)縫銜接與聯(lián)動(dòng),大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中得到有力支持,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、創(chuàng)新技能訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果培育、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等方面做好相關(guān)組織、管理和服務(wù)工作。

3 結(jié)語(yǔ)

技能競(jìng)賽對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以技能競(jìng)賽為抓手,校企協(xié)同,激發(fā)學(xué)生自主參與積極性,進(jìn)一步提高教師技能教學(xué)指導(dǎo)水平,促進(jìn)高職學(xué)生將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用,培養(yǎng)高職學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力,以及團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。