楊 明,李玉花,陳 鳳,陶學(xué)軍

(1.湖北理工學(xué)院 a.材料科學(xué)與工程學(xué)院,b.學(xué)報(bào)編輯部,湖北 黃石 435003;2.湖北浩運(yùn)新材料科技有限公司,湖北 黃石 435000)

《中國制造2025》是我國實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略的第一個(gè)十年行動(dòng)綱領(lǐng),提出了堅(jiān)持“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針[1],以強(qiáng)化工業(yè)基礎(chǔ)能力,提高工藝水平和產(chǎn)品質(zhì)量,推進(jìn)智能制造、綠色制造。無機(jī)非金屬材料行業(yè)(特別是建材行業(yè))是主要的改革行業(yè)之一,以促進(jìn)綠色建材產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展,更好地助力實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)[1]。

強(qiáng)化工程教育是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的具體手段,以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的一線工程師,促進(jìn)無機(jī)非金屬材料的綠色可持續(xù)性發(fā)展[2]。本文以湖北理工學(xué)院無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)為例,從培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制、課程體系和師資隊(duì)伍[3]等角度探究OBE理念下無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的新路徑和新模式,以適應(yīng)新時(shí)代綠色建材智能制造和綠色生產(chǎn)的需求。

1 OBE背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的必要性

工程教育認(rèn)證中的12條通用評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)國際上對(duì)工程師的工作能力要求而總結(jié)凝練出來的,具有國際通用的特性,對(duì)我國優(yōu)化應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的指導(dǎo)意義[4]。由工程教育OBE理念指導(dǎo)形成的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式能提高應(yīng)用型高校人才理論聯(lián)系實(shí)際的能力和工程素養(yǎng)。無機(jī)非金屬材料專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)用型人才需要具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、良好的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感等,其中創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力是人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵要素[2]。因此,需要將創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力融入到無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中[5]。

培養(yǎng)目標(biāo)是大學(xué)本科生經(jīng)過完整的大學(xué)四年專業(yè)培養(yǎng)之后能夠達(dá)到的專業(yè)成就,畢業(yè)要求是本科畢業(yè)生走上工作崗位或者研究生階段必備的基本技能、理論基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備。因此,需要按照工程教育的要求,將創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力融入到每一門課程中,切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行思維碰撞,擴(kuò)大知識(shí)面,實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合。應(yīng)用型高校也要與時(shí)俱進(jìn),把握時(shí)代的發(fā)展方向,傾聽企業(yè)的實(shí)際需求,培養(yǎng)符合現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)形式下對(duì)無機(jī)非金屬材料工程應(yīng)用型人才需求的優(yōu)秀人才。

2 OBE背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的具體措施

2.1 優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)

隨著時(shí)代發(fā)展,各行各業(yè)對(duì)人才的需求在不斷更新。這就要求高等學(xué)校重新審視和調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo),以滿足新時(shí)代對(duì)人才的需求[6]。當(dāng)前,由于高校連續(xù)擴(kuò)招,生均可分配資源不斷下降,高等教育大眾化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量符合社會(huì)需求,必然要在教育思想、教育觀念上進(jìn)行改革,即優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)工程教育OBE理念,優(yōu)化應(yīng)用型高校本科生培養(yǎng)目標(biāo),使培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、廣博的知識(shí)面,還具有分析解決復(fù)雜問題的主動(dòng)性和責(zé)任感[7],具備國際競爭與國際合作意識(shí)。無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)需面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求,保持人才培養(yǎng)定位、專業(yè)人才培養(yǎng)特色及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的一致性,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力置于突出位置。

世界格局復(fù)雜多變,加上社會(huì)需求的多樣性和學(xué)生自身發(fā)展的多樣性,必然導(dǎo)致社會(huì)對(duì)人才需求的多樣性及人才培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性。因此,還需定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性,并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)及時(shí)進(jìn)行修訂。在評(píng)價(jià)與修訂的過程中,除了要有教師、學(xué)生參加,還應(yīng)有行業(yè)或企業(yè)專家參與。人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位要明確,要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)校辦學(xué)實(shí)際條件來確定,要讓培養(yǎng)目標(biāo)具有科學(xué)性。培養(yǎng)目標(biāo)是風(fēng)向標(biāo)[8],只有依據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的能力要素制定符合我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)校辦學(xué)層次定位和區(qū)域地方產(chǎn)業(yè)特色的培養(yǎng)目標(biāo)才能快速提升學(xué)校辦學(xué)水平。

依據(jù)工程教育OBE理念,湖北理工學(xué)院無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)制定如下:本專業(yè)立足湖北、面向全國,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展,具有愛國主義情懷和民族自豪感,具備良好的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德和人文科學(xué)素養(yǎng),適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,掌握無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)基本理論、技術(shù)及研究方法,能夠在陶瓷、水泥及其制品相關(guān)行業(yè)從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、研究、開發(fā)、檢測(cè)、經(jīng)營管理等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

2.2 優(yōu)化持續(xù)改進(jìn)及評(píng)價(jià)機(jī)制

持續(xù)改進(jìn)是工程教育認(rèn)證的核心理念,也是工程教育的靈魂。只有把持續(xù)改進(jìn)報(bào)告分析清楚,并很好地落地執(zhí)行,才能形成良性循環(huán),促進(jìn)工程教育質(zhì)量不斷提升。持續(xù)改進(jìn)的起點(diǎn)是依據(jù)能力素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。顯然,評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性、客觀性、全面性將直接影響持續(xù)改進(jìn)效果、人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)發(fā)展前景[2]。只有建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制[9],將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋匯總,并修改完善,才能促進(jìn)后續(xù)持續(xù)改進(jìn)。

為確保畢業(yè)生能達(dá)到畢業(yè)要求中的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn),湖北理工學(xué)院無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)建立了完善的、可衡量的、可落實(shí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。該機(jī)制將工程教育認(rèn)證要求的12項(xiàng)畢業(yè)要求分解為更加具體化的32個(gè)指標(biāo)點(diǎn),并將所有指標(biāo)點(diǎn)與課程體系中的每1門課建立相應(yīng)的支撐矩陣關(guān)系:每1門課支撐1～5個(gè)指標(biāo)點(diǎn),每1個(gè)指標(biāo)點(diǎn)由3～5門課程支撐。通過評(píng)估課程目標(biāo)的達(dá)成情況來判斷相應(yīng)的畢業(yè)要求是否達(dá)成。每個(gè)學(xué)年對(duì)全部課程進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的評(píng)價(jià),并從中分析優(yōu)勢(shì)和不足。以此為參考依據(jù),促進(jìn)下一版人才培養(yǎng)方案更加合理,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。同時(shí),結(jié)合在校生、應(yīng)屆生、同行教師及行業(yè)專家等的意見和建議,不斷調(diào)整和完善該評(píng)價(jià)機(jī)制,以確保其科學(xué)性和有效性。評(píng)價(jià)流程包括課程目標(biāo)達(dá)成分析、課程合理性持續(xù)改進(jìn)報(bào)告及畢業(yè)要求達(dá)成分析。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制為無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的相關(guān)持續(xù)改進(jìn)提供了保障。

2.3 優(yōu)化課程體系

根據(jù)畢業(yè)要求的觀測(cè)點(diǎn)建立關(guān)系矩陣,并落實(shí)到具體的課程目標(biāo)中,通過課程教學(xué)、課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)支撐畢業(yè)要求達(dá)成分析,確保課程體系與專業(yè)規(guī)范吻合、課程先后修讀關(guān)系合理、學(xué)分設(shè)置公開明確、課程類別學(xué)分分布符合通用標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)要求。此外,還應(yīng)重視來自用人單位、校友、同行教師、專任教師和在校生的反饋意見,邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家全程參與課程體系的設(shè)計(jì)與修訂。

湖北理工學(xué)院無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的最新版專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)思路明確,完全符合材料類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)和《工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)》(2022版),具體構(gòu)成如下:①數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程,為解決專業(yè)復(fù)雜工程問題打下基礎(chǔ);②工程基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類與專業(yè)類課程,是培養(yǎng)學(xué)生解決專業(yè)復(fù)雜工程問題的核心;③ 工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),囊括了無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)技能培養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié),也是專業(yè)工程化實(shí)踐的重要環(huán)節(jié);④人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程,是人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),也是學(xué)生畢業(yè)要求非技術(shù)性指標(biāo)達(dá)成的重要支撐。

在完善課程體系的過程中,科學(xué)設(shè)置以學(xué)生為中心且兼顧社會(huì)需求的實(shí)踐類課程,堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的理念[10],使無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)學(xué)生熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能及專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)開發(fā)技能,并能綜合運(yùn)用這些技能實(shí)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—設(shè)計(jì)方案—解決問題”的問題解決方案。在原有課程基礎(chǔ)上增加實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)類課程和設(shè)計(jì)類課程的占比,突出學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和執(zhí)行力,培養(yǎng)優(yōu)秀的一線工程師,并增加“固廢資源化技術(shù)與應(yīng)用”“安全工程”“項(xiàng)目管理”等課程,增加“計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)與工程中的應(yīng)用”“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程的學(xué)分占比。無機(jī)非金屬工程專業(yè)提出實(shí)踐進(jìn)課堂、實(shí)踐與理論交錯(cuò)學(xué)習(xí)的新思路,以提升學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 師資隊(duì)伍優(yōu)化

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面,要始終堅(jiān)持“引進(jìn)來”和“走出去”并行的方針。通過引進(jìn)具有企業(yè)工程實(shí)踐背景的教師來進(jìn)一步提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力,同時(shí)鼓勵(lì)新進(jìn)年輕教師進(jìn)企業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以提升教師隊(duì)伍的綜合水平,形成一支年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理、符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需求、發(fā)展趨勢(shì)良好的師資隊(duì)伍。專業(yè)教師主要對(duì)學(xué)生的學(xué)科競賽、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)等方面進(jìn)行全過程指導(dǎo),有效開展職業(yè)教育,合理規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯,使其成為創(chuàng)新型和應(yīng)用型技術(shù)人才。由學(xué)校與學(xué)院制定嚴(yán)格的管理制度,通過規(guī)范教師的教學(xué)行為保證教學(xué)質(zhì)量;通過參加培訓(xùn)、研討、參與人才培養(yǎng)方案和大綱制定等,促使本專業(yè)教師深入理解“以學(xué)生為中心,產(chǎn)出為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)理念;通過校院兩級(jí)督導(dǎo)、三級(jí)評(píng)教及反饋機(jī)制,讓教師明確在教學(xué)質(zhì)量提升過程中的責(zé)任,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提升教學(xué)質(zhì)量。

湖北理工學(xué)院無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)教師具有扎實(shí)的知識(shí)、良好的素養(yǎng)和較高的科研能力。經(jīng)過培訓(xùn)考核、對(duì)外交流等,教師的教學(xué)能力、專業(yè)水平、溝通能力與職業(yè)發(fā)展能力滿足教學(xué)需求。通過擔(dān)任企業(yè)科技特派員、承擔(dān)企業(yè)橫向項(xiàng)目、取得工程系列職稱等途徑,教師的工程經(jīng)驗(yàn)日趨豐富。本專業(yè)近幾年引進(jìn)了一批具有企業(yè)工程背景的優(yōu)質(zhì)教師和一批具有國內(nèi)外頂尖學(xué)府科技工作經(jīng)歷的人才,共同提高師資隊(duì)伍水平,推動(dòng)專業(yè)快速發(fā)展。

3 結(jié)束語

基于工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和湖北理工學(xué)院無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的實(shí)際情況,在新的社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展背景下,從培養(yǎng)目標(biāo)、持續(xù)改進(jìn)及評(píng)價(jià)機(jī)制、課程體系和師資隊(duì)伍等方面推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革,可使培養(yǎng)目標(biāo)更加貼合實(shí)際,滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才能力的需求;持續(xù)改進(jìn)及評(píng)價(jià)機(jī)制更加完善,讓課程目標(biāo)達(dá)成度和培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度結(jié)果更好地服務(wù)于持續(xù)改進(jìn),形成良性循環(huán);課程體系結(jié)構(gòu)更加合理,注重學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng);注重教師的工程實(shí)踐背景和專業(yè)前瞻性,更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過上述幾方面不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,特別是實(shí)踐進(jìn)課堂,可有效促進(jìn)應(yīng)用型高校人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。