王麗 趙麗娜 孫琪 王曉聞 郭掾浡

1? 案例背景及意義

中國新聞出版研究院發(fā)布第十九次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示：2021年我國成年國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.76本，我國成年國民的綜合閱讀率為81.6%，較2020年提升了0.3個百分點［1］。全民閱讀的熱情穩(wěn)步提升。習(xí)近平總書記致信祝賀2022年首屆全民閱讀大會舉辦，強調(diào)希望全社會都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍［2］。教育是國之根本，大學(xué)生作為未來建設(shè)祖國最得力的群體，是國家的重點培養(yǎng)對象，而閱讀是影響大學(xué)生思維、行為與提升個人素質(zhì)的有效途徑。在閱讀中培養(yǎng)大學(xué)生的個人素養(yǎng)與品格、提升個人能力、提高綜合素質(zhì)、實現(xiàn)全面發(fā)展，是響應(yīng)國家政策號召的體現(xiàn)，也是促進高等教育高質(zhì)量發(fā)展的有效手段。河北傳媒學(xué)院（以下簡稱“河傳”

）藝術(shù)類學(xué)生思維意識活躍，崇尚藝術(shù)自由，渴望個性的彰顯和表達。在全媒體時代，隨著閱讀內(nèi)容更加豐富、互動交流也更方便快捷，但河傳學(xué)生存在著盲目閱讀、獵奇閱讀、碎片閱讀、快餐閱讀、娛樂閱讀等問題，使閱讀容易流于形式，或迷失方向。

為了改變這種現(xiàn)狀，營造良好的校園閱讀環(huán)境，河北傳媒學(xué)院圖書館讀者服務(wù)部堅持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以開智惠人為初心、以文化育人為使命，以書為媒、以文培元，成立“悅知讀書會”，為全校師生提供一個發(fā)表自己的觀點和想法，分享和交流閱讀體會的平臺。圖書館為“悅知讀書會”配備一名指導(dǎo)老師，負責(zé)專門的規(guī)劃和管理。讀書會的組織架構(gòu)由多個讀書小組組成。

“悅知讀書會”讀書小組滿6人及以上就可提出舉辦讀書會申請，具體的運作流程有以下幾個步驟：圖書館承辦部門發(fā)布招募公告；讀書小組長（會長）申請舉辦讀書會；圖書館審核申請表；獲準(zhǔn)后可提交需借圖書清單，由館員將圖書送達各讀書會；啟動讀書會。各讀書會小組通常由組長、領(lǐng)讀人及組員組成，成員以我校學(xué)生為主，組織與運作皆采用自治原則，組織建設(shè)強化橫向聯(lián)系。

“悅知讀書會”借鑒“分眾傳播”理論，采取分眾閱讀模式，根據(jù)讀者個體間的差異和需求，以及由此形成的閱讀興趣、閱讀偏好、閱讀習(xí)慣和閱讀能力等方面的不同特點，把讀者進行聚類［3］，推出具有強針對性與精細度、高服務(wù)效益、更能貼近讀者實際需求的讀書活動?；顒有问讲扇　白x思說寫行”五位一體的分眾閱讀模式，通過多種途徑和方式來增強閱讀的影響力度，使讀者更有條件、有意愿參與相關(guān)的閱讀活動，提高讀者的人際交往、口頭表達、多元思維等閱讀素養(yǎng)?！皭傊x書會”的成立是河傳閱讀推廣服務(wù)的新嘗試，旨在帶領(lǐng)讀者走出書本、強化使命擔(dān)當(dāng)、提升文化素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，切實提高讀書會的作用價值和社會效能，力求真正實現(xiàn)多學(xué)科相融合的“大閱讀”，助力河傳校園文化的軟實力建設(shè)。

2? 案例內(nèi)容

2.1? 探索分眾閱讀，打造閱讀新生態(tài)

學(xué)生群體的分眾化現(xiàn)象和對閱讀需求的多元分散狀態(tài)迫切需要圖書館為不同的受眾群體提供高質(zhì)量、精準(zhǔn)化的閱讀推廣服務(wù)［4］。河傳逐步將分眾閱讀納入“悅知讀書會”的常規(guī)模式，整體協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌規(guī)劃，由點及面、逐步推進，以興趣導(dǎo)向等標(biāo)準(zhǔn)劃分讀者群，滿足分眾群體的閱讀需求。根據(jù)受眾的年齡、受教育水平、學(xué)習(xí)環(huán)境等屬性及相應(yīng)學(xué)習(xí)階段對閱讀展現(xiàn)的不同需求，把學(xué)生讀者劃分成不同類別，成立不同的讀書小組。

2.1.1? 學(xué)生讀者：新生群體、畢業(yè)生群體和其他在校生群體

新生群體進入河傳開啟自主學(xué)習(xí)后，求知欲和閱讀饑餓感較強，渴望廣博的閱讀。在適應(yīng)新環(huán)境和拓展社交圈時，面對選擇與挑戰(zhàn)，需要通過閱讀來調(diào)試和排解情緒；畢業(yè)生群體專業(yè)知識儲備較多，但缺乏社會經(jīng)驗，除了畢業(yè)論文寫作，還需要通過閱讀奠定未來職場基礎(chǔ)。從校園到社會，在面臨就業(yè)、升學(xué)、情感等多方面問題時也需要通過閱讀進行干預(yù)；其他在校生群體除了為完成專業(yè)學(xué)習(xí)進行的知識補充閱讀，還有在閱讀興趣的驅(qū)使下開展通識閱讀的需求。

2.1.2? 讀書會：通識型和學(xué)術(shù)型

各類型讀書會聯(lián)結(jié)著河傳不同類型的學(xué)生群體。以下兩種群體可采用分眾理論對其進行閱讀角色定位，一種是：自制力不強、平時也沒有閱讀習(xí)慣的人，讀書只為開拓一下眼界，接觸新的東西，指導(dǎo)老師會引導(dǎo)他們加入通識型讀書會作為入門。其成員流動性大，以低年級學(xué)生為主。另一種是：有一定自制力，且本身就有閱讀習(xí)慣甚至喜愛閱讀的讀者。指導(dǎo)老師會引導(dǎo)他們加入學(xué)術(shù)型讀書會，其成員一般年級較高?！皭傊x書會”搭建起橋梁，為其提供針對學(xué)科主題的閱讀推廣服務(wù)。通過組織或社群輸出系統(tǒng)、科學(xué)的引導(dǎo)方式，幫助他們學(xué)習(xí)更多閱讀方法、技巧，提升閱讀效率，逐步建立自己的閱讀體系，打開通往更多領(lǐng)域的大門。

2.2? 創(chuàng)新模式，引發(fā)美好閱讀體驗

同齡人的閱讀傾向和建議是一種強大的朋輩壓力與動力，可以幫助讀書會的同學(xué)們增長智慧，并且接觸更廣泛的書籍，提高閱讀能力，增強理解力。讀書需要閱讀、思考、表達、寫作、行走五者統(tǒng)一。而河傳圖書館也嘗試將“讀思說寫行”貫穿到“悅知讀書會”運行的全過程，不斷創(chuàng)新閱讀推廣模式。

2.2.1? 讀：尋找好書，朗讀閱讀，拉近你與世界的距離

針對河傳大一新生這一群體，指導(dǎo)老師引導(dǎo)他們從配樂朗讀活動入手，培養(yǎng)學(xué)生們的讀書興趣?！皭傊x書會”先后組織集體詩朗誦《靜夜、靜讀、靜思》《我愛這片土地》《祖國啊，我親愛的祖國》，個人詩朗誦《巧言》《滿江紅》，表演吟誦和切磋古詩詞，并通過微信小程序配樂朗讀主題為《我見證，中國力量》等作品。除此之外，還舉辦領(lǐng)讀、共讀等活動，直接感受作者的心聲， 現(xiàn)場體驗作者創(chuàng)造的意境美和文字美， 從而發(fā)掘作品的深層內(nèi)蘊。

有聲朗讀和無聲閱讀相結(jié)合，感情在文字與聲音的交匯中流淌，讓讀者在一瞬間愛上讀書、愛上朗讀，然后引領(lǐng)他們閱讀和理解稍微陌生一些、深奧一點的經(jīng)典文本，逐次拓展閱讀路徑，確立正確的閱讀導(dǎo)航方向，進而以一種新視野看世界。

2.2.2? 思：思想?yún)R流，樂享書海，開啟思維的奇幻之旅

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。讀書講座主講老師會強調(diào)閱讀中思考的重要性。比如，在“悅知讀書會”舉辦的“十月閱讀，我們來讀信”讀書沙龍活動，孫瀟雨老師分享交流《一個陌生女人的來信》和書信集《愛你就象愛生命》時提到：文字是一種媒介，引起讀者對客觀生活的想象與思考，而真正有價值的就是對經(jīng)驗進行反思之后的智力發(fā)展。詳細深入的閱讀，通過思考、理解和參悟書籍，才能增加智慧，只一味地讀，將會失去獨立思考的能力。通過分析、思考作家、主人公生活背景、性格及作品敘述方式等教會同學(xué)們?nèi)绾螌訉悠饰觯l(fā)了大家對人性的深思和重新閱讀原著的興趣。

如果思考沒有伴隨讀書和求知的全過程，所讀未必能內(nèi)化為自己的思想，更不能學(xué)以致用，容易茫然無歸或偏執(zhí)狹隘，反復(fù)思考和消化才能讓知識更有價值，形成比較成熟的思想體系，因為人的思維方式和思維能力需要自覺主動、持之以恒地培養(yǎng)、鍛煉和改善。

2.2.3? 說：分享表達，有效溝通，你講我說中碰撞融合

讀與思之后，讀書講座使書籍得以跳出紙本平面思維，在講者與讀者雙方的實時互動下，激蕩出不同的火花，拉近讀者和作者之間的距離，擴大讀者的視野與思考角度，豐富人生閱歷?！翱鬃优c《詩經(jīng)》”“玄心、洞見、妙賞、深情——激賞魏晉風(fēng)流”“中國古典詩歌鑒賞漫談”“俠之大者，為國為民——大俠郭靖的成長之路”“淡雅書香，智慧人生——《紅樓夢》”“以節(jié)日之內(nèi)涵，頌文化之魅力——中國傳統(tǒng)節(jié)日之文化精神” 等主題讀書講座的舉辦，引發(fā)廣大讀者對文學(xué)、歷史、哲學(xué)的興趣和深入思考，加深了對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，喚起了民族自豪感和文化自信，體現(xiàn)了讀書會的旨趣；“漫談審美與藝術(shù)”“‘大師與巨匠的握手——齊白石和徐悲鴻的人生交游”等專題藝術(shù)講座結(jié)合多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，普及“美學(xué)”與人文藝術(shù)知識，拓展美學(xué)閱讀書籍，提升讀者的美學(xué)素養(yǎng)。

讀書需要表達。“悅知讀書會”不定期組織集體座談，讀者可以暢談各自的閱讀心得體會或?qū)λ唸D書發(fā)表評論。比如：“悅讀閱美”讀書沙龍圍繞長篇小說《活著》進行交流分享，讓讀者體悟到了生命的意義和存在的價值，對作家余華的作品產(chǎn)生了更濃厚的興趣。同時，也有助于激發(fā)深度閱讀、增強文化底蘊；《戰(zhàn)火映照的影像記憶》讀書座談會邀請李錦云校長分享創(chuàng)作心得，共話藝術(shù)與人生?；迎h(huán)節(jié)從電影的發(fā)展歷史談到中外文化比照，從讀書談到人生，從愛國情懷談到責(zé)任擔(dān)當(dāng)，營造了濃厚的藝術(shù)氣息和學(xué)術(shù)氛圍，也激發(fā)了同學(xué)們立志成材、報效祖國的滿腔豪情。

2.2.4? 寫：記錄生活，書寫人生，讓悸動沁入到文字中

除了表達，“悅知讀書會”提倡大家在閱讀時要敢于動筆，表達自己的心聲，也會邀請作家講解創(chuàng)作歷程，提高讀者的寫作興趣。比如：青年作家孫達在作品《誰的孤獨，穿越人?！贩窒頃?，就創(chuàng)作背景、寫作特點和主題思想等問題和同學(xué)們交流，并就如何成為一名好的編劇，以及如何提高寫作技巧，多閱讀哪些書籍等問題分享了他的經(jīng)驗；在“勵志樹德，點亮人生”講座中，作家趙凱分享他在18歲癱瘓在床后，如何堅持讀書寫作、自我奮斗成長的經(jīng)歷，讓在座學(xué)生感動、感慨之余，更加熱愛生活、熱愛寫作。

“悅知讀書會”還鼓勵讀者隨手在紙條上寫下感想留在借閱的書籍中，下一名借閱的同學(xué)看到這些感想，就和上一名閱讀者建立了連接。通過書籍這個接力棒，翻閱同一本書的學(xué)生就像進行了接力比賽。讀書會的優(yōu)秀閱讀筆記與心得在河傳圖書館微信公眾號的“閱讀心語”“藝海聽濤”等欄目刊載。寫作也是把思考明晰化、條理化的重要手段，它需要我們對自己的思想進行整理、反思、判斷和取舍。讀書之后寫下筆記或感受，可以加深我們對書籍的思考。寫作是讀書的延伸，“讀書破萬卷，下筆如有神”。靜心并深入地讀書，伴隨著對問題的思考，寫作自然會水到渠成。

2.2.5? 行：讀行走書，遇見未知，沉浸式體驗實境之旅

天地閱覽室，萬物皆書卷。閱讀讓行走有了探尋的厚度，也讓行走更加從容；行走是流動的閱讀，用腳步和勇氣在探究、體驗、實踐中幸福成長，是閱讀最美的姿態(tài)?！皭傊x書會”倡導(dǎo)行走閱讀，不同讀書小組會根據(jù)閱讀主題確立閱讀路徑，把“讀萬卷書”和“行萬里路”有機結(jié)合起來。首先閱讀相關(guān)著作，然后到作家出生、生活、創(chuàng)作的地方旅游、參觀， 實地體驗其生活、創(chuàng)作環(huán)境，有利于深入理解作品風(fēng)格、特色和內(nèi)涵，感受不同人物與時空，鑒賞人文歷史風(fēng)貌。比如：有讀者到陜西洽川風(fēng)景名勝區(qū)，游覽《詩經(jīng)》中流傳千年的經(jīng)典古詩《關(guān)雎》的發(fā)生地，親身感受詩的清雅、經(jīng)的深邃，以及那片沃土的厚重、縹緲和神秘；有的讀完劉心武的《鐘鼓樓》后，到北京胡同體驗市民生活和人情味，感受北京文化；還有人讀完孫犁的《蓮花淀》《采蒲臺的葦》后，到碧波蕩漾的白洋淀，看搖曳生姿的蘆葦舞動生生不息的頑強，感受到孫犁先生是一位充盈著人民大眾熱愛生活的樂觀精神的小說家。

行走也是一種延伸學(xué)習(xí)，可以充分挖掘?qū)W生自身的生命閱歷，對生命、自然、人文進行思考與表達，并通過不斷挖掘自身潛能，把所學(xué)運用到生活當(dāng)中，在不斷閱讀與體驗中有所積累、有所習(xí)得。

3? 思考

3.1? 以知促行，以行求知

“悅知讀書會”構(gòu)建了一種融合閱讀、思考、表達、寫作、行走為一體的“大閱讀”體系，并以分眾閱讀的模式倡導(dǎo)讀書，傳遞給河傳學(xué)子崇尚讀書、知行合一的精神，探索了一條多維閱讀的新道路。對河傳藝術(shù)類學(xué)生來說，閱讀可以啟蒙人性、培養(yǎng)修養(yǎng)和性情，進而有助于形成個人藝術(shù)風(fēng)格。同時，可以提升人文科學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)和培養(yǎng)獨立思考能力，使他們的人生更加充實、更有意義。

3.2? 升華思想，啟迪智慧

“悅知讀書會”新閱讀模式的構(gòu)建吸引和引導(dǎo)了更多的河傳學(xué)子參與閱讀，指導(dǎo)更多學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，提高藝術(shù)鑒賞力。通過閱讀、思考、交流、學(xué)習(xí)、寫作和行走等多種途徑，可以幫助學(xué)生增長知識、進德修身、開闊眼界，打開心智，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，最終可以將學(xué)生培養(yǎng)成知識通達、有思辨能力、有社會責(zé)任感的人。

3.3? 路長且艱，任重道遠

“讀思說寫行”五位一體讀書會分眾閱讀模式是河傳圖書館開展閱讀推廣活動的一種有效形式，在一定程度上使圖書館的利用情況有了進一步提升。其中紙質(zhì)圖書借閱量、電子資源瀏覽量、電子資源下載量、文獻傳遞數(shù)量與到館人次等，均實現(xiàn)了正向增長。但是，想讓更多學(xué)生愛上閱讀，實現(xiàn)認識人、教育人、改造人、發(fā)展人、解放人的長遠目標(biāo)是一個漫長的過程，未來的“悅知讀書會”路長且艱，任重道遠，但行則將至。品享閱讀，點亮綺夢，這僅僅是個開始。

參考文獻

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（收稿日期：2023-09-07? 責(zé)任編輯：張曉霞）