文/葉玟葦 昆山市裕元實驗幼兒園

健康在兒童的成長過程中占據至關重要的地位，因此要把保護兒童的生命和促進兒童的健康放在首位。但是，許多教師可能更注重兒童的身體健康，而忽視了兒童心理健康的發(fā)展。了解兒童、鼓勵兒童、發(fā)現兒童的心理健康問題并及時給予反饋，才能促進兒童全面、健康地成長。

影響兒童心理健康發(fā)展的因素

影響兒童心理健康發(fā)展的因素有許多，主要包括生理因素、家庭因素等。

1.生理因素

心理學將人的氣質分為4 種類型，即多血質、膽汁質、粘液質和抑郁質。每種氣質類型的心理特點都存在差異，表現在心理活動的強度、速度、靈活性及指向性等方面。因此，了解個體心理氣質的類型，對于理解其個性特征和行為表現具有重要意義。其中，粘液質的兒童心境變換劇烈，常常表現德容易生氣，難以控制情緒。抑郁質的兒童比較孤僻、內向，不愿意與同伴或教師溝通，這也會影響兒童的心理健康。因此，兒童的氣質類型對于心理健康有很大影響。

兒童的身體健康對心理健康的發(fā)展也有影響，身體健康的兒童往往會更愿意與人交流，更加活潑好動且愛表現自己，從而能夠與他人更好地建立聯系，促進心理健康的發(fā)展。例如：在學校，有些兒童由于身體不好，經常請長假，再回到學校后，兒童就會表現出對校園環(huán)境、同伴和老師不適應的情況，在游戲的過程中也不太樂意去找同伴玩，這就影響了兒童的心理健康發(fā)展。

2.家庭因素

兒童心理健康的發(fā)展是兒童心理內在與外界環(huán)境互相影響的過程。家庭是培養(yǎng)兒童心理健康的重要場所，家庭氛圍、家庭結構、家庭經濟狀況、家庭教育等都會對兒童心理健康產生影響，這種影響往往是持續(xù)性的。其中，特別重要的是家庭氛圍，因為溫馨、有愛、和睦的家庭氛圍能夠對兒童的心理健康發(fā)展起到積極作用。相反，長期生活在壓抑、不完整的家庭，會對兒童心理健康產生不可逆的影響。例如：在一次角色游戲中，有位平時性格孤僻的兒童將布娃娃放進了鍋里，他說：“我們來煮小孩吃吧！”我很震驚他的言行，便對他展開了一對一的傾聽與記錄。這個孩子記錄了一個爸爸和自己的畫面，在畫里面，爸爸的臉是黑色的，手里還拿著長長的皮帶，他說：“爸爸要送我一個禮物，送的是皮帶，接著他就會用皮帶來打我了?！眱A聽與記錄結束后，我聯系了該兒童的媽媽，得知他爸爸在家中經常喝酒，并且每次喝醉后都會責罵、嚇唬他。由此可知，壓抑的家庭氛圍會導致兒童出現心理健康問題。

開展心理健康教育的方法與途徑

為了促進兒童的心理向健康方向發(fā)展，教師可以充分運用各種方法與資源，將心理健康教育滲透進兒童的日常生活中，讓兒童擁有溫馨、良好的心理體驗，潛移默化地促進心理健康發(fā)展。

1.創(chuàng)設適宜、溫馨的物質環(huán)境

環(huán)境對心理有非常大的影響，人在舒適、溫暖的環(huán)境中會感到心情愉悅。因此，學校的自然環(huán)境、班級環(huán)境、配色等，都會對兒童的心理產生影響。教室的環(huán)境可以按照兒童的意愿去進行布置，教師通過與兒童交流溝通，一起思考什么地方可以放置什么東西，通過這種方式，兒童會感受到自己的想法與意愿是被教師所關注的，是被尊重的。兒童提出的環(huán)境布置往往也是兒童喜歡的，有利于兒童在愉快的氛圍中進行游戲。例如：在布置班級語言區(qū)前，通過與兒童進行交流，了解到他們認為語言區(qū)中應當有舒適的大沙發(fā)、可以閱讀的平板、小花、陽光。于是，我按照他們的想法，放置了兩張沙發(fā)、鋪了簡約的桌布，擺放了小花盆，布置的過程中兒童們也一起參與。布置完成后，他們看到自己親手設計、布置的環(huán)境，充滿了喜悅，這樣就能在溫馨、舒適及明亮的環(huán)境中進行閱讀、記錄、講故事等活動。

2.創(chuàng)設和諧、有愛的精神環(huán)境

作為教師，應當注重與兒童建立良好的師生關系。教師與兒童之間應當是平等的關系，在與兒童交流的過程中，應當與其平視，耐心地溝通交流，傾聽其表述的內容，讓其感受到教師是關注自己的。教師還應當與兒童共情，在兒童表達自己的需求與情緒時，試著理解兒童的想法，鼓勵和支持兒童。教師還可以成為兒童的游戲伙伴，參與到兒童的游戲中。例如：我們班有個叫諾諾（化名）的小朋友，她非常內向，教師與她交流時，她經常不說話。在一次區(qū)域游戲中，她選擇了益智區(qū)，拿出了一個棋類游戲材料，是關于小動物們坐船過河的。這是一個需要團隊合作才能進行的游戲，但是諾諾卻獨自擺弄著游戲材料。我看到這樣的情況，就坐下來跟她說：“我們一起來玩吧！”諾諾看了看我，笑著說：“好呀！”于是我加入了諾諾的游戲。玩了一會，其他兒童走了過來，也愿意加入并與諾諾一起玩游戲。可以發(fā)現，有的兒童缺乏主動與同伴交往的能力，特別是一些語言發(fā)育較遲緩，社會性發(fā)展不夠好的兒童。教師應該采取一些策略，引導這些兒童主動參與到同伴的游戲中，這會對兒童的心理發(fā)展起到正向作用。教師還應該多觀察、了解兒童，通過觀察，發(fā)現兒童的個體差異并針對性地進行鼓勵與支持。除了師幼關系，兒童與同伴之間的關系也很重要。教師應創(chuàng)造條件，引導兒童之間進行友好地交流。

家校溝通，促進兒童心理健康

家校合作是影響兒童心理健康的重要一環(huán)。教師可以通過各種渠道與家長進行溝通，了解兒童在家庭中的情況，從而更好地了解兒童；教師還可以與家長分享心理健康相關知識，開展心理健康課程，鼓勵家長在家庭中建設良好的心理成長環(huán)境。

總之，兒童的心理健康發(fā)展是需要多方共同努力的。通過老師與家長的定期溝通，分享兒童的生活情況與學習進展，共同制定適合兒童的身心健康發(fā)展方案，推動兒童心理健康發(fā)展。