文/曾文詩 江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校

在當(dāng)今高職教育的快速發(fā)展背景下，學(xué)生管理作為提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)日益凸顯其重要性。為順應(yīng)時代發(fā)展，高職教育積極引入以學(xué)生需求為中心的管理理念、強(qiáng)調(diào)個性化發(fā)展規(guī)劃及開展參與式?jīng)Q策機(jī)制，致力于構(gòu)建更加靈活、貼近學(xué)生實際的管理方式。這一新觀念不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，更注重其全面素質(zhì)的培養(yǎng)，是適應(yīng)時代潮流、提高教育水平的必由之路。本文旨在探討以學(xué)生為本的全新管理觀念在五年制高職校園中的構(gòu)建，期望為高職校園學(xué)生管理的改革提供有益的理論支持和實踐啟示。

以學(xué)生為本理念的內(nèi)涵

以學(xué)生為本，首先意味著將學(xué)生置于教育體系的核心位置。這一理念的定義在于關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅是課堂學(xué)習(xí)，還包括個性發(fā)展、興趣培養(yǎng)和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。原則上，以學(xué)生為本要求教育機(jī)構(gòu)充分尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注每個學(xué)生的特長和需求，確保每個學(xué)生都能在學(xué)校中找到歸屬感和成就感。

當(dāng)前，國內(nèi)外的教育體系在不同歷史時期都經(jīng)歷了以學(xué)生為本理念的發(fā)展過程。在國外，這一理念的萌芽可以追溯到20 世紀(jì)初，隨著對個性發(fā)展的關(guān)注，以學(xué)生為本的理念逐漸成為一種教育改革的方向。在國內(nèi)，隨著教育觀念的更新和高等教育的迅速發(fā)展，以學(xué)生為本的理念也逐步引入，成為高職教育中的重要思想。鑒于此，以學(xué)生為本的理念對高職校園管理提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。首先，管理者需要更加關(guān)注學(xué)生的實際需求，制訂更為貼近學(xué)生生活的管理政策；其次，以學(xué)生為本要求管理者激發(fā)學(xué)生的積極性，通過創(chuàng)新的管理手段提高學(xué)生的參與度。這種管理方式不僅能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力。

構(gòu)建新觀念的理論基礎(chǔ)

學(xué)生管理新觀念的構(gòu)建需要深厚的理論基礎(chǔ)，以確保其科學(xué)性、合理性和可行性。在這方面，現(xiàn)代教育理論、心理學(xué)和創(chuàng)新管理理念為構(gòu)建新觀念提供了重要的理論支持。

1.現(xiàn)代教育理論對學(xué)生管理的啟示

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)個性化、多元化和終身學(xué)習(xí)的觀念，這對于學(xué)生管理提出了新的要求。個性化教育理念認(rèn)為每個學(xué)生都是獨特的個體，有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和需求。在學(xué)生管理中，這就意味著需要制訂差異化的管理策略，關(guān)注每個學(xué)生的特點，促使其全面發(fā)展。多元化教育理論則強(qiáng)調(diào)不同背景和文化對學(xué)生的影響，要求管理者更加關(guān)注學(xué)生的多元性，創(chuàng)造一個包容和共融的學(xué)習(xí)環(huán)境。終身學(xué)習(xí)理論使得學(xué)生管理不再局限于課堂教學(xué)，而是需要構(gòu)建全方位的學(xué)習(xí)支持體系，滿足學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)需求。

2.心理學(xué)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)聯(lián)

心理學(xué)為學(xué)生管理提供了深刻的洞察力，尤其是在理解學(xué)生行為、情感和認(rèn)知方面。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和行為表現(xiàn)受到心理因素的影響，如自我概念、動機(jī)、情緒狀態(tài)等。因此，在構(gòu)建學(xué)生管理新觀念時，需要考慮到心理學(xué)的相關(guān)理論，才能更好地了解學(xué)生的內(nèi)在需求。心理學(xué)還提供了有效的溝通和解決沖突的方法，為學(xué)生管理提供了重要的操作性指導(dǎo)。通過了解學(xué)生的心理狀態(tài)，管理者能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，提供個性化的支持，促使其積極參與學(xué)習(xí)和校園生活。

3.創(chuàng)新管理理念的引入

創(chuàng)新管理理念強(qiáng)調(diào)不斷變革和適應(yīng)，這對學(xué)生管理提出了更高的要求。傳統(tǒng)的管理模式可能無法滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，因此需要引入創(chuàng)新的管理理念。創(chuàng)新管理注重激發(fā)團(tuán)隊創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其具備面對未來社會變革的能力。在學(xué)生管理中，創(chuàng)新管理理念還體現(xiàn)在管理流程的創(chuàng)新、參與式?jīng)Q策的推行、信息技術(shù)的應(yīng)用等方面。這不僅有助于提升學(xué)生管理的效率，還能更好地滿足學(xué)生對個性化和創(chuàng)新性的需求。

新觀念的構(gòu)建要素

學(xué)生管理的新觀念是為了更好地適應(yīng)當(dāng)今社會和學(xué)生的多樣化需求，構(gòu)建一個以學(xué)生為本的管理體系。在五年制高職校園中，傳統(tǒng)的管理方式可能已經(jīng)無法完全滿足學(xué)生的期望和需求，因此構(gòu)建新觀念的任務(wù)顯得尤為迫切。

1.以學(xué)生需求為中心的管理理念

傳統(tǒng)的學(xué)生管理往往依賴于統(tǒng)一的規(guī)章制度，卻忽視了學(xué)生個體差異和多元需求。新觀念的首要要素是將學(xué)生需求置于管理的核心。這意味著學(xué)校管理者需要深入了解學(xué)生的興趣、特長、學(xué)科喜好及個性發(fā)展方向。通過建立有效的反饋機(jī)制，學(xué)校能夠及時了解學(xué)生的需求，并靈活調(diào)整管理策略，從而更好地滿足學(xué)生的實際需求。在以學(xué)生需求為中心的管理理念下，學(xué)生參與決策的機(jī)會將得到增加。學(xué)校管理者可以通過定期的座談會、問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對校園生活、學(xué)科設(shè)置、社團(tuán)活動等方面的期望和建議。這種雙向溝通機(jī)制有助于建立學(xué)校與學(xué)生之間更加緊密的聯(lián)系，提高學(xué)生參與校園事務(wù)的積極性。

2.引入?yún)⑴c式?jīng)Q策機(jī)制

參與式?jīng)Q策機(jī)制是新觀念的關(guān)鍵組成部分之一。傳統(tǒng)管理往往是由學(xué)校管理者單方面決策，而忽略了學(xué)生在決策過程中的重要性。通過引入?yún)⑴c式?jīng)Q策，學(xué)生將有機(jī)會在學(xué)校事務(wù)的決策中發(fā)表意見，甚至參與決策過程。這不僅能夠讓學(xué)生更好地理解決策的背后原因，還能夠激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊協(xié)作精神。在具體實踐中，學(xué)生代表可以參與學(xué)校管理層的會議，就校園建設(shè)、課程設(shè)置、文化活動等方面提出建議。此外，學(xué)生自治組織的建立和發(fā)展也是參與式?jīng)Q策的重要方式，通過組織學(xué)生議事會、座談會等形式，促使學(xué)生更加積極地參與學(xué)校管理，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校管理者之間的平等溝通。

3.制訂個性化發(fā)展規(guī)劃

學(xué)生的個性發(fā)展是高職教育的核心目標(biāo)之一，而制訂個性化發(fā)展規(guī)劃是新觀念的關(guān)鍵要素之一。每個學(xué)生在興趣、天賦和發(fā)展方向上都存在差異，因此學(xué)校管理者需要通過個性化發(fā)展規(guī)劃，為每個學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)和支持。個性化發(fā)展規(guī)劃應(yīng)當(dāng)包括學(xué)科方向的選擇、實習(xí)機(jī)會的提供、職業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)等內(nèi)容。學(xué)?？梢越I(yè)的發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)團(tuán)隊，為學(xué)生提供一對一的輔導(dǎo)服務(wù)，幫助他們更好地了解自己的興趣和優(yōu)勢，并制訂符合個體需求的發(fā)展計劃。這樣的管理理念有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其職業(yè)競爭力，使其更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。在新觀念下，個性化發(fā)展規(guī)劃也需要充分考慮學(xué)生的心理健康。通過心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解決發(fā)展過程中的困擾和挑戰(zhàn)，提高其自我認(rèn)知和心理調(diào)適能力。

新觀念的實施策略與路徑

1.培訓(xùn)學(xué)校管理團(tuán)隊

學(xué)校管理團(tuán)隊是學(xué)生管理中的中堅力量，其素質(zhì)水平和能力直接關(guān)系到學(xué)生管理的效果。在構(gòu)建新觀念的過程中，培訓(xùn)學(xué)校管理團(tuán)隊是至關(guān)重要的一環(huán)。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋學(xué)生心理學(xué)、團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力、跨學(xué)科協(xié)作等方面，以提高管理者的綜合素質(zhì)。

以學(xué)生為本的理念要求管理者更加深入地了解學(xué)生的需求和心理狀態(tài)。通過培訓(xùn)學(xué)生心理學(xué)等內(nèi)容，管理者能夠更好地理解學(xué)生行為背后的原因，提高溝通和引導(dǎo)學(xué)生的能力。另外，學(xué)校管理團(tuán)隊需要具備協(xié)同工作的能力。培訓(xùn)團(tuán)隊合作力可以加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作，推動管理工作高效進(jìn)行，這包括團(tuán)隊激勵、決策協(xié)商等方面的培訓(xùn)。最后，學(xué)生管理往往涉及多個學(xué)科和領(lǐng)域，培訓(xùn)管理團(tuán)隊進(jìn)行跨學(xué)科協(xié)作是必要的。通過了解不同學(xué)科的特點和需求，管理者可以更全面地促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

2.制訂具體的管理政策與實施計劃

構(gòu)建新觀念的關(guān)鍵之一是制訂具體的管理政策與實施計劃。這需要學(xué)校管理團(tuán)隊深入了解學(xué)校的實際情況和學(xué)生的需求，從而制訂出更具針對性和可操作性的管理政策。

新觀念要求以學(xué)生為本，因此需要制訂學(xué)生個性化發(fā)展政策，關(guān)注每個學(xué)生的興趣、特長和發(fā)展方向。這可以通過建立學(xué)生個性化發(fā)展檔案、提供一對一輔導(dǎo)等方式來實現(xiàn)。其次，為了解決信息溝通不暢的問題，可以制訂信息溝通政策，明確信息傳遞的途徑和頻率。利用現(xiàn)代科技手段，如學(xué)校APP、電子郵件等，實現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生之間的及時溝通。管理者還需引入全員參與決策的機(jī)制，可以通過學(xué)生代表大會、學(xué)生議事會等形式，使學(xué)生更廣泛地參與學(xué)校事務(wù)的決策過程，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和責(zé)任心。

3.鼓勵學(xué)生參與管理決策

學(xué)生作為學(xué)校管理的主體，他們的參與對于構(gòu)建以學(xué)生為本的新觀念至關(guān)重要。鼓勵學(xué)生參與管理決策是新觀念中不可或缺的一環(huán)。

學(xué)?？梢越W(xué)生代表制度，通過選舉產(chǎn)生學(xué)生代表，代表學(xué)生發(fā)表意見、參與學(xué)校管理層的會議，推動學(xué)校管理決策的民主化。同時，鼓勵學(xué)生組建自治組織，如學(xué)生會、社團(tuán)等，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。這些組織可以在學(xué)生事務(wù)管理、文化活動組織等方面發(fā)揮重要作用。并定期組織學(xué)生座談會，聽取學(xué)生的意見和建議，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。

在以學(xué)生為本的新觀念引領(lǐng)下，培訓(xùn)管理團(tuán)隊、制訂切實可行的政策、鼓勵學(xué)生積極參與決策，構(gòu)建了更加開放、民主、關(guān)懷的五年制高職學(xué)校學(xué)生管理模式，學(xué)校與學(xué)生共同奮進(jìn)，共鑄卓越校園。新觀念的實施，不僅讓學(xué)生得到更個性化的關(guān)懷，更為學(xué)校提供了持續(xù)創(chuàng)新和進(jìn)步的動力。