孫芹娣

在初中語文教育中，通過解讀和賞析經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生不僅能提高自己的語言表達(dá)能力，發(fā)展思維品質(zhì)，豐富情感體驗(yàn)，還能開闊視野，形成獨(dú)立思考和批判性思維能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠感受文字的魅力，領(lǐng)悟人生的智慧，從而在日常生活中更加自信、豁達(dá)和睿智。因此，在初中語文教育中，教師應(yīng)該注重文學(xué)作品的選取和解讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。本文探討了如何在初中語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，以供參考。

一、開展多元化閱讀

多元化閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的重要策略，對于學(xué)生開闊文學(xué)視野、提高審美情趣和提升文學(xué)修養(yǎng)具有重要意義。多元化閱讀的策略與實(shí)踐應(yīng)當(dāng)立足于以下四個(gè)方面展開。

第一，多元化閱讀應(yīng)當(dāng)注重文本的選擇和呈現(xiàn)。在選用文學(xué)作品時(shí)，教師應(yīng)選擇不同風(fēng)格、不同體裁、不同題材的優(yōu)秀文學(xué)作品，涵蓋古代經(jīng)典名著、現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀文學(xué)作品及一些外國文學(xué)作品，以豐富學(xué)生的文學(xué)閱歷。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重通過多種形式呈現(xiàn)文學(xué)作品，如朗誦、音像資料展示、戲劇表演等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們更好地理解和感受文學(xué)作品中蘊(yùn)含的深層含義。

第二，多元化閱讀應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的整合。在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力時(shí)，教師應(yīng)注重跨學(xué)科的整合，將歷史、地理、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)與文學(xué)作品相結(jié)合，拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍，使他們在閱讀中領(lǐng)略文學(xué)之美，了解作品所反映的時(shí)代背景和社會(huì)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)文學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)融合。

第三，多元化閱讀應(yīng)當(dāng)注重個(gè)性化的指導(dǎo)。學(xué)生的閱讀能力和興趣各不相同，因此教師在進(jìn)行多元化閱讀引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。教師要了解每個(gè)學(xué)生的閱讀喜好和水平，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的文學(xué)作品，以激發(fā)他們的閱讀興趣。同時(shí)，針對不同學(xué)生的閱讀困難和問題，教師應(yīng)進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，幫助他們克服閱讀障礙，提高其閱讀理解和鑒賞能力。

第四，多元化閱讀應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)與實(shí)踐的結(jié)合。閱讀不僅是對文字的理解，更是對情感、思想和人生的體驗(yàn)。因此，在進(jìn)行多元化閱讀時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)他們通過閱讀感悟人生、陶冶情操。同時(shí)，通過課外閱讀活動(dòng)、文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與實(shí)際生活相結(jié)合，增強(qiáng)閱讀的實(shí)踐性和生活性，從而真正做到“讀萬卷書，行萬里路”。

例如，在初中語文課堂上，為了讓學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)多元化閱讀策略，教師可以先向?qū)W生介紹經(jīng)典名著《紅樓夢》，告訴學(xué)生這是一部描寫古代封建社會(huì)的長篇小說，其中融入了豐富的人物形象、精妙的情節(jié)和深刻的哲理。接著，教師為學(xué)生提供一些摘抄和節(jié)選，讓他們從文字中感受作者對于人性、家庭關(guān)系和社會(huì)變遷的思考。然后，教師組織小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己對于書中人物命運(yùn)的理解和感悟。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代作家的作品《圍城》和《平凡的世界》，簡要介紹這兩本書的背景和主題，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀。教師還可以向?qū)W生推薦《小王子》這本外國文學(xué)作品，用簡潔生動(dòng)的語言介紹這本書的主要內(nèi)容和精神內(nèi)涵，并鼓勵(lì)他們寫下自己的讀后感。為了激發(fā)學(xué)生的想象力，教師可以組織一個(gè)繪畫比賽，要求學(xué)生根據(jù)自己對《小王子》的理解，畫出與書中情節(jié)相關(guān)的圖畫。在課堂結(jié)束時(shí)，教師可以總結(jié)多元化閱讀策略，并鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀各種類型的文學(xué)作品，開闊自己的視野。文學(xué)作品是人類智慧的結(jié)晶，通過閱讀，學(xué)生可以獲取豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn)。

二、解析經(jīng)典作品

經(jīng)典作品不僅具有歷史價(jià)值、文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，還能幫助學(xué)生深入理解和領(lǐng)悟人生道理，提高其文學(xué)鑒賞能力。對于經(jīng)典作品的解析，教師可以從以下四個(gè)方面展開。

第一，要求學(xué)生厘清作品的結(jié)構(gòu)和主題。經(jīng)典作品往往具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和深邃的主題，教師通過引導(dǎo)學(xué)生深入分析作品結(jié)構(gòu)和主題，可以幫助他們更好地理解作品的內(nèi)涵和意義。第二，要剖析作品的情節(jié)和人物塑造。情節(jié)和人物是作品的兩個(gè)重要組成部分，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析作品的情節(jié)和人物塑造，可以使他們深入理解作品所呈現(xiàn)的世界觀和價(jià)值觀。第三，要探究作品的語言和風(fēng)格。作品的語言和風(fēng)格是作家個(gè)性和文化傳承的體現(xiàn)，仔細(xì)研究作品的語言和風(fēng)格，可以幫助學(xué)生更好地理解作品的藝術(shù)特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。第四，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行拓展和應(yīng)用。教師將作品與學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解和領(lǐng)悟作品中所蘊(yùn)藏的價(jià)值觀和人生哲理，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

例如，在初中語文課堂中，教師可以選擇經(jīng)典文學(xué)作品《紅樓夢》作為教學(xué)對象，并通過解析、分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這部作品的重要價(jià)值和深層意蘊(yùn)。首先，教師讓學(xué)生了解《紅樓夢》的歷史背景和作者生平，通過介紹清朝社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境，以及曹雪芹的創(chuàng)作背景和思想傾向，讓學(xué)生更好地理解這部經(jīng)典文學(xué)作品的重要價(jià)值。接著，教師分析《紅樓夢》的藝術(shù)特點(diǎn)和創(chuàng)作技巧，告訴學(xué)生該小說整體呈現(xiàn)了賈、史、王、薛四大家族的興衰沉浮，以及林黛玉與賈寶玉之間的愛情故事。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析小說中的人物形象，讓學(xué)生了解小說中塑造了眾多鮮活的人物形象，每個(gè)人物都有自己獨(dú)特的性格和命運(yùn)，這些人物形象具有較強(qiáng)的感染力。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生分析小說中的情節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)《紅樓夢》情節(jié)的錯(cuò)綜復(fù)雜、扣人心弦，使其領(lǐng)略曹雪芹的創(chuàng)作技巧和作品的藝術(shù)魅力。

三、組織文學(xué)欣賞活動(dòng)

文學(xué)欣賞活動(dòng)可以通過多種形式展開，如朗誦、閱讀分享、戲劇表演、文學(xué)創(chuàng)作等，旨在通過互動(dòng)交流、感悟體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。教師在組織文學(xué)欣賞活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重以下四個(gè)方面。

第一，應(yīng)當(dāng)注重活動(dòng)的多樣化和個(gè)性化。學(xué)生的文學(xué)興趣和閱讀水平各不相同，教師在組織文學(xué)欣賞活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定不同的活動(dòng)方案。教師可以通過調(diào)研和問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生的閱讀喜好和需求，開展多樣化和個(gè)性化的文學(xué)欣賞活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。

第二，應(yīng)當(dāng)注重活動(dòng)的互動(dòng)性和體驗(yàn)性。文學(xué)欣賞活動(dòng)不僅是一種單向傳遞知識(shí)和信息的方式，更強(qiáng)調(diào)互動(dòng)交流和感悟體驗(yàn)。在活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過互動(dòng)交流和分享，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以開展戲劇表演、文學(xué)創(chuàng)作等活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地感受文學(xué)藝術(shù)的魅力。

第三，應(yīng)當(dāng)注重活動(dòng)的深度和廣度。文學(xué)欣賞活動(dòng)不僅要涉及傳統(tǒng)和現(xiàn)代文學(xué)作品，還要覆蓋不同文化背景和不同國家的文學(xué)作品。教師通過展示不同時(shí)期、不同國家、不同風(fēng)格和不同題材的文學(xué)作品，可以更好地拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，提升其文學(xué)修養(yǎng)。

第四，應(yīng)當(dāng)注重活動(dòng)的評(píng)估和總結(jié)。文學(xué)欣賞活動(dòng)不僅是一種教育手段，還是一種教育結(jié)果。在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)對活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，了解學(xué)生的收獲和反饋，發(fā)現(xiàn)問題和不足，并加以改進(jìn)和完善。

例如，在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以組織一次生動(dòng)的文學(xué)欣賞活動(dòng)，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。首先，教師邀請學(xué)生參加朗誦比賽。學(xué)生可以選擇自己喜歡的詩歌或散文進(jìn)行朗誦，通過聲音、語調(diào)和情感的表達(dá)來展示自身對文學(xué)作品的理解和感悟。這樣的活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，還能讓他們深入品味文學(xué)之美。其次，教師可以組織一場閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的文學(xué)作品，分享自己的閱讀體會(huì)和感悟。在這個(gè)過程中，學(xué)生互相傾聽、交流，從他人的分享中獲得新的啟發(fā)，豐富自己的文學(xué)閱歷。最后，為了增加互動(dòng)和趣味性，教師可以組織一場小型戲劇表演活動(dòng)，讓學(xué)生可以根據(jù)經(jīng)典文學(xué)作品中的片段編寫劇本，并進(jìn)行表演。這樣的活動(dòng)不僅能加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解，還能鍛煉他們的表演能力，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

四、開展文學(xué)寫作實(shí)踐

文學(xué)寫作實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的有效策略之一。學(xué)生通過實(shí)踐性的文學(xué)寫作，不僅能深入理解文學(xué)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)，還能提高自身的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

第一，文學(xué)寫作實(shí)踐可以幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品。在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的過程中，學(xué)生需要深入挖掘文學(xué)作品的主題、情感和思想內(nèi)核，從而對作品有更深入的理解。比如，學(xué)生可以選擇一部自己喜愛的文學(xué)作品，分析其中的人物形象、敘事結(jié)構(gòu)和語言運(yùn)用，并嘗試在寫作中運(yùn)用相似的技巧和手法。這樣一來，學(xué)生不僅能更加敏銳地捕捉到作品的細(xì)微之處，還能更好地理解、掌握作者的意圖和表達(dá)方式。

第二，文學(xué)寫作實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。文學(xué)寫作要求學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和感受，這需要學(xué)生具備良好的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。學(xué)生通過寫作實(shí)踐，可以有意識(shí)地運(yùn)用各種修辭手法、描寫技巧和情感表達(dá)方式，提高自己的表達(dá)能力。同時(shí)，文學(xué)寫作要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)造力，能夠獨(dú)立思考并構(gòu)思出獨(dú)特的文學(xué)作品。學(xué)生通過不斷實(shí)踐和反復(fù)修正，表達(dá)能力和創(chuàng)造力將得到有效提高。

第三，文學(xué)寫作實(shí)踐可以激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣和熱愛。學(xué)生通過參與文學(xué)創(chuàng)作過程，可以體驗(yàn)到寫作的樂趣和成就感，從而增強(qiáng)對文學(xué)的興趣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在寫作中會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自己的潛力和才華，并愿意主動(dòng)閱讀更多的文學(xué)作品。這種由寫作實(shí)踐引發(fā)的興趣，將進(jìn)一步促使學(xué)生深入了解文學(xué)作品，提高自身的文學(xué)鑒賞能力。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《狂人日記》時(shí)，教師要求學(xué)生分析小說中主人公的心理變化和敘事結(jié)構(gòu)，并通過寫作來體現(xiàn)這些要素。教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇小說中的一個(gè)情節(jié)，分析其中的主題、情感和思想內(nèi)核，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作。比如，有的學(xué)生選擇了主人公痛苦的心理變化，有的學(xué)生選擇了小說對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的揭示，還有的學(xué)生選擇了小說中的反諷手法。在寫作過程中，學(xué)生深入挖掘小說中的細(xì)節(jié)和意義，從而能夠更好地理解魯迅的思想和表達(dá)方式。另外，他們通過文學(xué)寫作實(shí)踐，也充分鍛煉了自己的寫作能力和閱讀理解能力。

結(jié)語

在初中語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，可以幫助他們深入理解文學(xué)作品的內(nèi)涵與情感，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力，進(jìn)而提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，在初中語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力也是一種傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀文化的方式。經(jīng)典文學(xué)作品蘊(yùn)含著中華民族的精神和文化底蘊(yùn)，通過閱讀和欣賞這些作品，學(xué)生可以更好地了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

（作者單位：江蘇省沭陽縣官墩初級(jí)中學(xué)）