王興兵

隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，它在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。初中語文寫作教學(xué)作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容，可以借助數(shù)字化技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)新。數(shù)字化技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富的寫作素材，為學(xué)生提供寫作平臺，增強學(xué)生的寫作效果。本文闡述了數(shù)字化技術(shù)在初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用的意義，提出了相應(yīng)的原則和策略，以供參考。

一、數(shù)字化技術(shù)在初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用的意義

數(shù)字化技術(shù)不僅可以為學(xué)生提供豐富多樣的寫作素材，如圖像、音頻、視頻等，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容和表達方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提供多種在線寫作平臺和工具，如博客、論壇、寫作軟件等，還可以幫助學(xué)生熟練地掌握寫作技巧，提高學(xué)生的表達能力。同時，數(shù)字化技術(shù)可以通過智能評價系統(tǒng)對學(xué)生的寫作進行自動評價和反饋，及時指出學(xué)生存在的問題，并提出相應(yīng)的建議，幫助學(xué)生提高寫作質(zhì)量，增強學(xué)生的寫作效果。另外，數(shù)字化技術(shù)能夠為學(xué)生提供展示和分享自己寫作成果的平臺，如個人網(wǎng)站、社交媒體等，使學(xué)生的寫作作品得到更廣泛的展示和交流，增強學(xué)生的寫作自信和成就感。

二、數(shù)字化技術(shù)在初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

（一）以學(xué)生為中心

在初中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的原則。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的寫作水平、需求和興趣，并以此為出發(fā)點，設(shè)計和選擇適合不同學(xué)生的數(shù)字化教學(xué)資源和工具。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地篩選和提供各類寫作素材，如圖片、音頻、視頻等，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動力。教師還可以構(gòu)建一個安全、友好的數(shù)字化寫作訓(xùn)練平臺，鼓勵學(xué)生積極上傳并展示自己的作品，從而增強學(xué)生的寫作自信心和成就感。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，充分關(guān)注每名學(xué)生在寫作方面的差異和特點。比如，對于寫作能力較弱的學(xué)生，教師可以通過數(shù)字化平臺的數(shù)據(jù)分析功能，了解他們在寫作中遇到的問題，并給予及時的反饋和幫助；對于寫作能力較強的學(xué)生，教師可以鼓勵他們在完成寫作任務(wù)后，通過數(shù)字化平臺進行自我檢查和反思，進一步提高他們的寫作質(zhì)量。教師通過堅持以學(xué)生為中心的原則，不僅可以確保數(shù)字化技術(shù)在初中語文寫作教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，更好地滿足學(xué)生的實際需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性，還可以提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習慣。

（二）深度融合數(shù)字化技術(shù)與寫作教學(xué)

在初中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)應(yīng)遵循深度融合數(shù)字化技術(shù)與寫作教學(xué)的原則。教師應(yīng)當時刻關(guān)注數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，并將其有機地融入寫作教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。通過這種方式，教師可以增強教學(xué)效果，提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)數(shù)字化時代。在寫作素材的選擇和整理上，教師可以利用搜索引擎、在線文庫等數(shù)字化工具，快速、準確地獲取各種寫作資源，從而為學(xué)生提供豐富多樣的素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生從不同的角度和思路出發(fā)，創(chuàng)作更具個性和深度的作品。在開展寫作訓(xùn)練的過程中，教師可以利用在線寫作平臺和工具，實時監(jiān)控學(xué)生的寫作進度和質(zhì)量，并提供實時的反饋和指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生熟練地掌握寫作技巧，提高學(xué)生的表達能力和寫作效率。在寫作成果的展示與交流中，教師可以借助個人網(wǎng)站、社交媒體等數(shù)字化平臺，為學(xué)生提供更多的展示機會，促進學(xué)生之間的互動和交流，從而提高他們的寫作能力。

（三）合理應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)

在初中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)應(yīng)遵循合理應(yīng)用原則。教師應(yīng)合理應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，避免過度依賴。教師要在教學(xué)中找到數(shù)字化技術(shù)與傳統(tǒng)寫作教學(xué)的平衡點，明確數(shù)字化技術(shù)在寫作教學(xué)中的作用和價值，并將其作為教學(xué)的輔助手段。教師還要關(guān)注學(xué)生的寫作基本功，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字化工具的輔助下形成批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過合理應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，教師能夠最大程度地發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)在寫作教學(xué)中的優(yōu)勢，增強教學(xué)效果。

三、數(shù)字化技術(shù)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運用數(shù)字化技術(shù)，豐富寫作素材

數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用可以豐富學(xué)生的寫作素材，為學(xué)生提供多樣化的素材資源，進而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作靈感，促進學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的寫作能力。首先，教師可以利用搜索引擎和在線文庫等數(shù)字化工具，幫助學(xué)生獲取各種各樣的文本資料，如散文、新聞、論文等，以拓展學(xué)生的閱讀廣度和深度。除了文本資料，數(shù)字化技術(shù)還可以提供圖像、音頻、視頻等多種形式的素材資源。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化技術(shù)收集原始資料和實際案例，從而提高學(xué)生寫作素材的實用性和真實性，幫助學(xué)生更好地理解寫作主題和要求，增強他們的寫作表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。最后，教師可以鼓勵學(xué)生運用多媒體素材，如圖片、音頻、視頻等，從多個角度展示自己的寫作內(nèi)容，使作品更加生動、形象、有趣。

（二）利用數(shù)字化平臺，開展寫作訓(xùn)練

數(shù)字化平臺可以提供各種寫作任務(wù)和練習，幫助學(xué)生系統(tǒng)地開展寫作訓(xùn)練。這些任務(wù)和練習包括傳統(tǒng)的作文練習、創(chuàng)意寫作、應(yīng)用文寫作等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化平臺，隨時隨地開展寫作練習，靈活安排時間，提高學(xué)生的寫作效率，增強學(xué)生的寫作效果。

同時，數(shù)字化平臺可以為學(xué)生提供個性化的寫作指導(dǎo)和評價，并根據(jù)學(xué)生的寫作水平和需求，給予針對性的指導(dǎo)和建議，讓學(xué)生更加了解自己的寫作水平和不足之處，幫助學(xué)生不斷提高寫作能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用各種在線工具和軟件，如文本編輯器、排版工具、語法檢查器等，幫助學(xué)生快速完成寫作任務(wù)，并減少語法錯誤和拼寫錯誤。教師還可以利用數(shù)字化平臺，開展具有互動性的寫作活動，促進學(xué)生之間的合作和交流，開闊學(xué)生的寫作視野，拓展學(xué)生的思維方式。

（三）運用智能評價系統(tǒng)，增強寫作反饋效果

智能評價系統(tǒng)是一種基于人工智能技術(shù)的寫作評估工具，可以幫助教師更全面、客觀地評估學(xué)生的寫作成果。傳統(tǒng)的寫作評估需要教師花費大量時間和精力，而智能評價系統(tǒng)可以在學(xué)生提交作文后立即進行評估，快速給出評價。因此，教師可以應(yīng)用智能評價系統(tǒng)，幫助學(xué)生及時了解自己的寫作情況，以便學(xué)生及時對自己的文章進行調(diào)整。

同時，傳統(tǒng)的寫作評估容易受到教師主觀因素的影響，而智能評價系統(tǒng)是基于預(yù)設(shè)的評分標準和算法進行評估的。教師可以運用智能評價系統(tǒng)，客觀地評估學(xué)生的寫作成果，并提供個性化的反饋和建議，使學(xué)生得到更準確、更公正的評價，提高學(xué)生的自我認知能力和自我評估能力。

（四）借助數(shù)字化技術(shù)，進行寫作成果展示與交流

借助數(shù)字化技術(shù)，進行寫作成果展示與交流是初中語文寫作教學(xué)中必不可少的一部分。數(shù)字化技術(shù)能夠為寫作教學(xué)提供多種展示平臺和工具，幫助學(xué)生以更加生動、形象、多元化的方式呈現(xiàn)自己的寫作成果。教師可以借助這些數(shù)字化平臺和工具，幫助學(xué)生輕松地將自己的作品轉(zhuǎn)化為圖片、音頻、視頻等，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達能力。除此之外，數(shù)字化技術(shù)還為學(xué)生提供更加便捷的寫作成果分享和交流方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺，將自己的作品上傳至云端，與他人進行分享和交流，促進學(xué)生與他人的交流互動，增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的溝通能力。

四、數(shù)字化技術(shù)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用案例

（一）運用數(shù)字化技術(shù)進行寫作教學(xué)的成功實踐

筆者所在學(xué)校運用數(shù)字化技術(shù)開展寫作教學(xué)取得了顯著成效。有的教師通過網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)字化圖書館等平臺，利用數(shù)字化技術(shù)，拓展了寫作素材的來源渠道，為學(xué)生提供了更廣泛、更豐富的寫作素材。同時，筆者所在學(xué)校構(gòu)建了數(shù)字化寫作平臺，為學(xué)生提供了實踐和訓(xùn)練場所，讓學(xué)生在平臺上自主開展寫作練習，并通過模擬寫作任務(wù)和實時反饋，提高了學(xué)生的寫作能力。另外，筆者所在學(xué)校引入了智能評價系統(tǒng)，對學(xué)生的寫作成果進行自動評估和分析，為學(xué)生提出了個性化的評價和建議，增強了學(xué)生寫作反饋的效果。比如，有的教師積極組織學(xué)生參與數(shù)字化寫作成果的展示和交流活動，引導(dǎo)學(xué)生將自己的作品上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，與他人分享和交流，提高了學(xué)生寫作的社交性和互動性。

（二）數(shù)字化技術(shù)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用實踐效果

首先，數(shù)字化技術(shù)拓展了寫作素材的來源渠道。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取到豐富多樣的文本、圖片、音頻和視頻資源，豐富了寫作內(nèi)容，進而提高了寫作質(zhì)量。其次，數(shù)字化技術(shù)提供了多樣化的寫作訓(xùn)練平臺。學(xué)生通過在線寫作平臺進行實時寫作練習，模擬各類寫作任務(wù)，提高了寫作能力。再次，數(shù)字化技術(shù)還提供了自動評估和反饋功能，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和糾正寫作中的問題，提高了學(xué)生寫作的準確性和流暢度。另外，數(shù)字化技術(shù)促進了學(xué)生之間的合作和交流。學(xué)生通過在線討論、評論和點評等方式，互相交流和分享寫作經(jīng)驗，提高了自身的寫作水平。最后，數(shù)字化技術(shù)提供了多媒體展示和演示工具。學(xué)生將自己的寫作成果以多媒體形式呈現(xiàn)出來，增強了作品的吸引力和影響力。

結(jié)語

教師應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，深度融合數(shù)字化技術(shù)與寫作教學(xué)，并應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，豐富寫作素材；利用數(shù)字化平臺，開展寫作訓(xùn)練；運用智能評價系統(tǒng)，增強寫作反饋效果的方法，提高學(xué)生的寫作能力，增強學(xué)生的寫作效果。面對數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用的挑戰(zhàn)，教師需要采取相應(yīng)的應(yīng)對策略，以確保數(shù)字化技術(shù)在初中語文寫作教學(xué)中發(fā)揮最大作用。

（作者單位：貴州省黔西南布依族苗族自治州興仁市馬馬崖鎮(zhèn)馬場中學(xué)）