文| 董一丹

在中職學(xué)校，英語(yǔ)是基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)既能夠有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，又能夠?yàn)閷W(xué)生今后的職業(yè)道路做好鋪墊。

隨著我國(guó)教育行業(yè)不斷發(fā)展，教育內(nèi)容、教育目標(biāo)、教育方式都發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，對(duì)于中職英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，教師不僅需要重視學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，還需要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)與思維引導(dǎo)。將思政教育融入中職英語(yǔ)課堂能夠在教授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。大部分中職學(xué)生在畢業(yè)后都會(huì)面臨就業(yè)問(wèn)題，良好的思政教育能夠強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的道德品質(zhì)，提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，提升中職院校的人才培養(yǎng)效果。

一、立德樹人視域下思政教育融入中職英語(yǔ)課堂的意義

（一）實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)

在素質(zhì)教育背景下，教師要注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅需要對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深度講解，還需要教授學(xué)生做人的道理，讓學(xué)生具備良好的思想道德品質(zhì)。對(duì)于中職英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，也不例外。隨著中職教育的不斷發(fā)展，其受到了國(guó)家的高度重視，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出中職教育需要實(shí)現(xiàn)“三全育人”，即全員、全程、全方位育人，在這樣的教育準(zhǔn)則下，中職英語(yǔ)教師更需要注重“育人”。在中職英語(yǔ)課堂中融入思政教育內(nèi)容能夠發(fā)揮英語(yǔ)課堂的雙重功能。在講解英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)拓展思政內(nèi)容，能夠強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感與使命感，讓學(xué)生對(duì)正確的行為有清晰的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

（二）豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容

在大部分中職英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容局限于教材，這會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)散，不利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)格。在立德樹人視域下，思政教育逐漸走進(jìn)中職英語(yǔ)課堂，其讓中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中不僅能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，還能夠認(rèn)識(shí)思政元素。在新型的英語(yǔ)課堂中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠具備良好的道德修養(yǎng)與人文素養(yǎng)。從內(nèi)容的角度來(lái)看，中職英語(yǔ)課堂中融入思政元素能夠拓展英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，使英語(yǔ)課堂中不僅有英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，還有思想教育與政治教育內(nèi)容，能夠使學(xué)生具備完善的知識(shí)體系。從教學(xué)的角度來(lái)看，教師在中職英語(yǔ)課堂中融入思政元素需要根據(jù)教材內(nèi)容與英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)選擇。而以英語(yǔ)知識(shí)作為基礎(chǔ)有利于學(xué)生記憶與理解所學(xué)內(nèi)容，讓英語(yǔ)課堂具有更豐富的內(nèi)容，如在英語(yǔ)課堂中由英語(yǔ)知識(shí)引入社會(huì)生活思政案例的時(shí)候，學(xué)生的知識(shí)面也得到了有效的拓寬，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀也會(huì)有更加清晰的認(rèn)知，也讓英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。[1]

（三）培養(yǎng)中職學(xué)生良好的道德品行

將思政元素融入中職英語(yǔ)最直接的作用就是培養(yǎng)中職學(xué)生良好的道德品行。英語(yǔ)學(xué)科被中職學(xué)生看作“主科”，思想政治學(xué)科被學(xué)生看作“副科”，大部分學(xué)生更加重視英語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)課堂中專注程度更高、思維更加活躍，在中職英語(yǔ)課堂中講解的思政相關(guān)內(nèi)容也更容易被學(xué)生接受，能有效提升教學(xué)效果。教師在融入思政教育的時(shí)候，會(huì)將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)與思政元素有機(jī)融合，如在講解“Have you ever done a part time job？”這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生的兼職經(jīng)歷與道德品行相結(jié)合，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)的同時(shí)去觀察社會(huì)中他人的良好品質(zhì)并學(xué)習(xí)。除此之外，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中有人物傳記、先烈事跡，教師在教學(xué)的時(shí)候要將其進(jìn)行延展教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的人物產(chǎn)生崇敬心理，從而進(jìn)行道德品質(zhì)方面的模仿，幫助學(xué)生樹立良好的榜樣。

二、立德樹人視域下思政教育融入中職英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題

（一）思政教育在英語(yǔ)課堂中存在表面融入的現(xiàn)象

有些中職英語(yǔ)教師在課堂中融入思政教育存在表面化現(xiàn)象，英語(yǔ)學(xué)科與思政元素之間的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)思維上的跳躍，不利于學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致思政教育的融入過(guò)于生硬，學(xué)生無(wú)法充分理解。部分英語(yǔ)教師將思政教育融入中職英語(yǔ)課堂當(dāng)作教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)有對(duì)思政元素進(jìn)行深入挖掘，在融入的過(guò)程中，只是單純地將與英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的思政內(nèi)容機(jī)械地予以講解，這樣會(huì)使英語(yǔ)課堂割裂為獨(dú)立的兩個(gè)部分，二者之間不存在互相滲透，學(xué)生對(duì)短時(shí)間講解的不同知識(shí)無(wú)法理解，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。如英語(yǔ)教師在課堂中講解完英語(yǔ)知識(shí)后，應(yīng)用說(shuō)教式方法講解思政元素相關(guān)案例及知識(shí)，二者的融入過(guò)于生硬，使得學(xué)生很難將英語(yǔ)知識(shí)與思政元素聯(lián)系理解。

（二）中職學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注程度不足

在大部分中職院校，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱、自制力差的情況，這增加了中職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)的難度。在中職英語(yǔ)課堂中，學(xué)生上課睡覺(jué)、注意力不集中、交頭接耳等現(xiàn)象已為常態(tài)，這不僅體現(xiàn)了中職院校思政教育不充分，也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注程度不足，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)缺乏興趣，即使教師在中職英語(yǔ)課堂中有機(jī)融入思政教育，也難以取得良好的教育效果。造成這一現(xiàn)象的原因：一是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)教師講解的內(nèi)容難以充分理解，自然對(duì)課堂內(nèi)容缺乏興趣。二是教師應(yīng)用的教學(xué)方式過(guò)于單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是課堂中教師與學(xué)生的互動(dòng)性不足，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容的行為時(shí)，教師缺乏正確的引導(dǎo)，反復(fù)點(diǎn)名或直接批評(píng)的教育方式會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。[2]

（三）中職英語(yǔ)教師綜合素養(yǎng)有待提升

中職學(xué)校在招聘英語(yǔ)教師的時(shí)候更注重英語(yǔ)教師的專業(yè)能力與教學(xué)能力，這也造成中職英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)較高，思政教育能力較低的狀況。大部分英語(yǔ)教師會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉教學(xué)能力，但是，忽視了對(duì)思政元素相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師在英語(yǔ)課堂中融入思政教育的時(shí)候出現(xiàn)內(nèi)容講解不清晰、思政元素融入過(guò)于生硬等現(xiàn)象。除此之外，教師的道德品行也會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的影響。大部分學(xué)生對(duì)教師有一定的敬畏心理，也有部分學(xué)生將教師作為自身學(xué)習(xí)的榜樣。教師的道德品質(zhì)不佳，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與對(duì)教師的信服心理。

三、立德樹人視域下思政教育融入中職英語(yǔ)課堂路徑

（一）以文化作為切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育

在中職英語(yǔ)教材中，許多英語(yǔ)文章都是對(duì)西方文化的闡述，為了提高學(xué)生的理解能力，教師還需要對(duì)西方文化背景及社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的講解，于是，在英語(yǔ)課堂上西方文化內(nèi)容成為主要教學(xué)內(nèi)容，弱化了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)課堂中的滲透，這不利于學(xué)生民族自豪感與文化自信心的培養(yǎng)。在立德樹人視域下，教師可以將文化作為切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，教師在中職英語(yǔ)課堂中講解西方文化時(shí)，可以通過(guò)列表格的方式，將我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與西方文化進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生清晰地了解文化的差異，并對(duì)產(chǎn)生文化差異的主要原因進(jìn)行分析，從而避免學(xué)生出現(xiàn)盲目崇拜外來(lái)文化的現(xiàn)象。這樣的課堂教學(xué)既能夠有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能夠讓思政教育在中職英語(yǔ)課堂中得到有機(jī)融入，激發(fā)學(xué)生的文化自信心。如此，在開(kāi)展學(xué)科教育的同時(shí)幫助學(xué)生理清了民族理念、文化理念與政治理念，提升了英語(yǔ)課堂思政教育的實(shí)際效果。[3]

（二）深度挖掘英語(yǔ)教材中的思政元素

為了保證思政教育在中職英語(yǔ)課堂中融入的貼合性，教師需要對(duì)英語(yǔ)教材中的思政元素進(jìn)行深入挖掘，由英語(yǔ)教材引入思政元素，提高二者之間的關(guān)聯(lián)度，提高學(xué)生在課堂中的接受程度。在英語(yǔ)教材中有許多單詞、文章都可以作為思政元素引入思政教育，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)教師提出的內(nèi)容進(jìn)行深度思考與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分掌握英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的道德品行。

1.從英語(yǔ)單詞中挖掘思政元素

英語(yǔ)教材中能夠進(jìn)行思想品德教育的英語(yǔ)單詞較多，如hardworking，parents，excited 等。在講解“hardworking”時(shí)，教師可以給出例句“The Chinese are a hardworking people”，其語(yǔ)義是“中華民族是努力的民族”，這樣的例句能夠有效激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在講解“parents”的時(shí)候，教師可以給出例句“My parents are kind and hardworking, I respect and love them”，語(yǔ)義為“我的父母善良且工作非常努力，我尊重他們、愛(ài)他們”，通過(guò)這樣的例句引入孝順、尊敬父母、關(guān)愛(ài)家人等中華民族傳統(tǒng)美德的講解。

2.從英語(yǔ)教材所選文章主題中挖掘思政元素

英語(yǔ)教材中的文章主題類型較多，其中包括體育運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)旅游、朋友間的相處、飲食健康、制訂計(jì)劃等，多樣化的文章內(nèi)容也意味著教師可以選擇多樣化的思政教育切入點(diǎn)，教師深入挖掘能夠在教材中找到許多思政元素，豐富思政元素在中職英語(yǔ)課堂中的存在形式。如第一單元的主題詞為“family”，以家庭為單元主題的英語(yǔ)文章可以滲透尊老愛(ài)幼、關(guān)愛(ài)家人的思政元素；第四單元的主題詞為“sports”，教師則可以在其中滲透永不放棄精神、奧運(yùn)精神及熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的思政元素；第六單元的主題詞為“health”，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，做到勤鍛煉、規(guī)律飲食、早睡早起，倡導(dǎo)學(xué)生健康飲食、熱愛(ài)生活。

（三）豐富思政教育融入中職英語(yǔ)課堂的形式

教師將思政教育融入中職英語(yǔ)課堂能夠有效提高英語(yǔ)課堂對(duì)中職學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的關(guān)注程度，讓學(xué)生充分感受到英語(yǔ)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在英語(yǔ)課堂中，教師可以應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境導(dǎo)入法等多樣化的教學(xué)方法豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在課堂中的主體地位得到充分的體現(xiàn)。其中，案例展示還能夠?qū)⒅形鞣降奈幕F(xiàn)象進(jìn)行比對(duì)，提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解程度，強(qiáng)化教學(xué)效果。其他教學(xué)方法經(jīng)過(guò)合理應(yīng)用也能有良好的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的教育形式具有多元化、多樣式的特征，能夠改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的固有看法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生接受英語(yǔ)課堂教學(xué)中的思政元素，提升思政元素融合效果。

（四）提高中職英語(yǔ)教師的綜合素養(yǎng)

教師的綜合素養(yǎng)直接影響思政教育在中職英語(yǔ)課堂中的融入效果，只有教師具備良好的道德品行且對(duì)思政教育方式有一定程度的了解，才能將其有機(jī)融合到中職英語(yǔ)課堂中，為學(xué)生樹立榜樣、感染學(xué)生，充分發(fā)揮榜樣作用，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科的思政教育效果。中職院?？梢葬槍?duì)學(xué)科教師定期開(kāi)展培訓(xùn)，除學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)之外，還應(yīng)該延展思政教育培訓(xùn)，讓英語(yǔ)教師與思想政治教師進(jìn)行深入溝通，了解學(xué)生的思政課程學(xué)習(xí)進(jìn)度與思政教育的開(kāi)展方式。除此之外，在培訓(xùn)過(guò)程中，教師還應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)教材中的思政元素進(jìn)行挖掘與普及，從而準(zhǔn)確地找到與英語(yǔ)教材知識(shí)相關(guān)的思政元素，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，為培養(yǎng)道德品行良好、“三觀”正確、英語(yǔ)能力強(qiáng)的綜合型人才奠定基礎(chǔ)。[4]

四、總結(jié)

在中職英語(yǔ)課堂中融入思政教育豐富了英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，避免出現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)局限于教材的現(xiàn)象，并且教師應(yīng)用的大部分思政教育素材都與生活有較大的關(guān)聯(lián)性，能夠讓未步入社會(huì)的中職學(xué)生提前學(xué)習(xí)為人處世，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。為了有效提升思政教育在中職英語(yǔ)課堂中的融入效果，教師需要對(duì)英語(yǔ)教材中的思政元素進(jìn)行深度挖掘，增大思政教育內(nèi)容與英語(yǔ)課堂知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)度，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，還需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>