文| 雍亞麗

當(dāng)前，中職學(xué)校學(xué)生的思想道德水平對(duì)提高隊(duì)伍整體素質(zhì)有很大的影響。中職學(xué)校是實(shí)施教育的場(chǎng)所，教師利用學(xué)科課程對(duì)學(xué)生滲透思政教育非常重要。就目前中職學(xué)校思政教育工作開(kāi)展情況來(lái)看，內(nèi)容較為陳舊，方法不夠多樣，體系不夠完善，由此，當(dāng)前中職學(xué)校思政教育的質(zhì)量亟待提高。本文通過(guò)探索音樂(lè)教學(xué)中思政教育的功能，著力增強(qiáng)思政教育的針對(duì)性、有效性，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

音樂(lè)學(xué)科一直以來(lái)都是美育的主陣地，在課程思政領(lǐng)域也發(fā)揮著不可或缺的育人作用。中職學(xué)校積極踐行思政課程與課程思政的雙輪驅(qū)動(dòng)，不斷探索課程思政與傳統(tǒng)思政教育間形成同向同行、互促共進(jìn)的關(guān)系。教師著力將課程思政具體落實(shí)到音樂(lè)教學(xué)中，與音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容、形式緊密融合。基于中職教育的目標(biāo)，在音樂(lè)教學(xué)中融入思政元素，從培養(yǎng)學(xué)生形成健康的職業(yè)心理入手，對(duì)學(xué)生的精神狀態(tài)加以調(diào)節(jié)，使學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)消解負(fù)面情緒，不斷擁有良好的思想與心理狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

一、中職音樂(lè)教學(xué)中融入課程思政元素的注意事項(xiàng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生持續(xù)興趣

中職音樂(lè)教學(xué)擔(dān)負(fù)著美育職能，通過(guò)潛移默化的方式對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理進(jìn)行熏陶、感染與影響。中職音樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)思政教育不同，其所蘊(yùn)含的美育職能體現(xiàn)的是隱性。在具體發(fā)揮美育職能時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)此加以關(guān)注，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)課程的積極性，再與思政教育產(chǎn)生情感共鳴。因此，在中職音樂(lè)課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要，也成為融入思政元素的必要條件。

（二）不斷強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知音樂(lè)功能

中職音樂(lè)教學(xué)既要為學(xué)生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能，使學(xué)生更好地理解、感悟音樂(lè)，又要同步滲透課程思政教育，對(duì)學(xué)生思想、心理等產(chǎn)生一定作用。教師應(yīng)先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)認(rèn)知愛(ài)國(guó)主義、厚植愛(ài)國(guó)情懷，然后認(rèn)識(shí)到音樂(lè)能對(duì)職業(yè)心理加以培育以及對(duì)一些負(fù)面情緒產(chǎn)生消減作用。這一認(rèn)知有利于更好地培養(yǎng)中職生的健康職業(yè)心理，使他們產(chǎn)生積極的就業(yè)愿景，保有良好的心態(tài)。

（三）音樂(lè)教學(xué)陣地體現(xiàn)多樣性

音樂(lè)能對(duì)中職生的職業(yè)心理以及情緒、情感起到調(diào)適作用，使學(xué)生的負(fù)面情緒在音樂(lè)的作用下得以消減，也使學(xué)生從中建立信心。為此，教師通過(guò)對(duì)音樂(lè)素材的選擇來(lái)有效引導(dǎo)學(xué)生。教師不能固守當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中的一些素材或者是固定的組織形態(tài)，應(yīng)有效開(kāi)展課程思政，建立多種多樣的音樂(lè)教學(xué)陣地，既要鞏固主陣地課堂教學(xué)，又要依托學(xué)校社團(tuán)等，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)在課程思政中的實(shí)踐載體與媒介作用。教師結(jié)合課程思政學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)素材進(jìn)行合理選擇，以幫助中職生建立健康的職業(yè)心理為入手點(diǎn)，切實(shí)發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)在課程思政中的優(yōu)勢(shì)。

二、中職音樂(lè)教學(xué)中融入思政元素面臨的新挑戰(zhàn)

（一）當(dāng)前中職教育生態(tài)帶來(lái)的新挑戰(zhàn)

學(xué)生對(duì)中職音樂(lè)課程的興趣，受中職音樂(lè)教育生態(tài)的影響。首先，由于中職教育生態(tài)是以工匠精神作為育人導(dǎo)向和目標(biāo)，學(xué)生更注重學(xué)習(xí)實(shí)用性課程，對(duì)音樂(lè)這樣的藝術(shù)課程的重視程度不高。其次，中職教育生態(tài)對(duì)音樂(lè)教學(xué)所屬的地位產(chǎn)生了一定影響，會(huì)影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的態(tài)度。在音樂(lè)課程中融入思政元素，需要對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校的特定背景以及新時(shí)代背景加以正視，在中職學(xué)校著力構(gòu)建“大思政”的全員、全方位、全過(guò)程育人格局，積極響應(yīng)課程思政與思政課程同向同行的號(hào)召，不斷提高音樂(lè)課程在中職教育生態(tài)下的教學(xué)地位，唯有此，才能更好地為中職音樂(lè)教學(xué)融入思政元素而創(chuàng)造良好的條件以及教育環(huán)境。

（二）教師存在教學(xué)偏好帶來(lái)的新挑戰(zhàn)

中職音樂(lè)教學(xué)中融入思政元素作為第一主體的便是音樂(lè)教師。音樂(lè)教師要發(fā)揮互動(dòng)性，積極挖掘音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思政元素，并將其落實(shí)到具體教學(xué)中。教師應(yīng)將思政課程所要求的論點(diǎn)與論據(jù)，通過(guò)授課形式以及采取切實(shí)的方法向?qū)W生傳遞、詮釋?zhuān)阉颊姆N子埋進(jìn)學(xué)生的心中。但是，由于音樂(lè)教師有一定的教學(xué)偏好，在實(shí)施課程思政時(shí)會(huì)受偏好的影響。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有些音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行思政教育時(shí)，多是以音樂(lè)素材的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為施教內(nèi)容，在闡述音樂(lè)素材的創(chuàng)作背景以及主旨時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言較為生硬，方式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中融入課程思政必須找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，選對(duì)方法。

（三）職業(yè)信息存在壁壘所帶來(lái)的新挑戰(zhàn)

在中職音樂(lè)教學(xué)中融入思政元素，教師要以幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)心態(tài)作為教學(xué)方向，促進(jìn)學(xué)生排解負(fù)面情緒，緩解心理壓力。由于教師未能完全掌握當(dāng)前學(xué)生的職業(yè)心理，并且在具體的管理過(guò)程中，音樂(lè)教師難以獲取這些信息。信息的缺失，也會(huì)影響中職音樂(lè)教學(xué)中思政元素的有效融入以及精準(zhǔn)發(fā)力。

（四）選擇音樂(lè)素材所帶來(lái)的新挑戰(zhàn)

新媒體背景下，教師教學(xué)所需的音樂(lè)素材并不缺乏，但是面對(duì)海量的音樂(lè)素材，教師存在選擇困難。教師應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的身心發(fā)展情況選擇音樂(lè)素材。最佳的選擇方法是師生分享彼此搜集的各種音樂(lè)素材。師生從各自選擇的音樂(lè)素材中提煉有關(guān)積極職業(yè)心態(tài)的思政元素。這一做法顯然對(duì)打破當(dāng)前教學(xué)存在的封閉性提供了一定意義上的啟示與新的挑戰(zhàn)。

三、中職音樂(lè)教學(xué)中融入思政元素的實(shí)踐措施

（一）基于一定的教學(xué)環(huán)境，師生共同選擇音樂(lè)素材

中職音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中融入思政元素，其主陣地便是課堂，要在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中不斷進(jìn)行滲透，以此來(lái)浸潤(rùn)學(xué)生心田，為學(xué)生提供精神養(yǎng)分。教師在音樂(lè)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)貫穿思政元素，幫助學(xué)生塑造健康的職業(yè)心理。具體包括：中職音樂(lè)教師首先給出學(xué)生所選音樂(lè)素材應(yīng)具備的思想內(nèi)涵，也就是提前“定音”“定基調(diào)”。而且這一思想內(nèi)涵的設(shè)定，要與培育學(xué)生形成良好職業(yè)心理緊密聯(lián)系。比如，以幫助學(xué)生形成積極職業(yè)心理為目標(biāo)，有針對(duì)性設(shè)定音樂(lè)思想內(nèi)涵，即，勵(lì)志、活潑、上進(jìn)，而在幫助學(xué)生形成自我心理干預(yù)能力目標(biāo)的培育上，具體的音樂(lè)思想內(nèi)涵設(shè)置為靜心、敘事、暢談。教師也可以借助信息技術(shù)組建班級(jí)群，在線(xiàn)指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)指定思想內(nèi)涵的歌曲加以選擇，之后在課堂中播放。整個(gè)過(guò)程，教師圍繞這一音樂(lè)素材的思想元素，與各小組積極交流互動(dòng)，在深入探討中將課程思政以春風(fēng)化雨式的方式加以滲透與踐行。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的意境及蘊(yùn)含思想加以詮釋

教師采取小組合作的形式，讓各小組基于一定的要求選擇音樂(lè)素材，并在課堂上播放。聆聽(tīng)歌曲后，由各小組選出代表對(duì)這一歌曲所蘊(yùn)含的思想進(jìn)行詮釋。比如，在播放《我相信》這首歌后，教師先明確這首歌曲是由第三小組學(xué)生選擇的，利用多媒體播放這首歌曲的MV，該歌曲反映的是青年人蓬勃向上的氣質(zhì)風(fēng)貌，具有勵(lì)志以及振奮人心的精神。在播放過(guò)程中，一些已經(jīng)熟悉這首歌的學(xué)生一起哼唱，更好地融入富有激勵(lì)性的氣氛中。播放這首歌后，第三小組代表詮釋這首歌的思想內(nèi)涵，以積極面對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯作為主題，圍繞自身職業(yè)心理產(chǎn)生的困惑，做出自我激勵(lì)、自我肯定，樹(shù)立勇敢迎接未來(lái)職業(yè)的信心。

（三）與教學(xué)節(jié)奏合拍，實(shí)施思政教學(xué)模式

各組學(xué)生代表詮釋歌曲后，教師組織實(shí)施課程思政的具體教學(xué)，借助學(xué)生由歌曲所點(diǎn)燃的熱情以及產(chǎn)生的情感共鳴進(jìn)行思政教學(xué)。教師聆聽(tīng)各小組代表詮釋歌曲的思想內(nèi)涵，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，對(duì)各小組成員課前認(rèn)真準(zhǔn)備音樂(lè)素材以及各小組詮釋歌曲的具體情況給予充分的肯定與贊許。雖然各小組學(xué)生代表對(duì)歌曲的思想進(jìn)行了詮釋?zhuān)才c自身未來(lái)的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行了緊密聯(lián)系。但學(xué)生認(rèn)知水平有限，其在闡述中流露出的思想情感包含一些感性因素，為教師開(kāi)展課程思政、更好地幫助學(xué)生形成健康心理提供了一定的空間以及教育時(shí)機(jī)。接著，教師立足歌詞，引申出與職業(yè)心理相關(guān)的議題。同時(shí)，教師以這一歌曲為案例，向?qū)W生明確指出，在未來(lái)的職場(chǎng)上，每個(gè)人都或多或少存在一定的焦慮或者負(fù)面心理、情緒，這些都是不可避免的。如何消減這些焦慮或者負(fù)面情緒，此時(shí)就可借助音樂(lè)的力量進(jìn)行自我治愈，也使自己在挫折歷練中不斷強(qiáng)大內(nèi)心，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的抗挫能力、抗壓能力，始終記住“風(fēng)雨過(guò)后就是彩虹”。

（四）開(kāi)辟第二課堂，豐富思政教育形式

教師還需積極開(kāi)辟音樂(lè)教學(xué)的第二課堂，不斷豐富思政育人形式，最大化將中職音樂(lè)教學(xué)所蘊(yùn)含的課程思政優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。音樂(lè)教學(xué)的第二課堂包括各種各樣的活動(dòng)，有音樂(lè)周、合唱社、班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等。教師是這些活動(dòng)的主導(dǎo)者，也是班會(huì)及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的參與者、協(xié)同者。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到班會(huì)活動(dòng)與音樂(lè)教學(xué)緊密聯(lián)系，與班主任攜手，積極協(xié)作開(kāi)展思政活動(dòng)。如班主任從學(xué)生搜集的音樂(lè)素材中選擇適宜開(kāi)展班會(huì)主題活動(dòng)的一首或者幾首歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱某一歌曲，讓全體學(xué)生在歌唱中受到心靈的震撼與洗滌，使學(xué)生的理想信念不斷得以強(qiáng)化。學(xué)生跟隨MV 一起演唱歌曲，整個(gè)班會(huì)氣氛高漲。而MV 畫(huà)面情景也同樣感染著學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生情感波瀾。此時(shí)，作為班級(jí)一員的教師也積極參與演唱中，與學(xué)生積極互動(dòng)交流，更掀起了班級(jí)活動(dòng)的高潮。

四、中職音樂(lè)教學(xué)中融入思政所需的保障

（一）提升音樂(lè)學(xué)科地位

對(duì)中職教育生態(tài)進(jìn)行重構(gòu)，不斷提升音樂(lè)課程在教育生態(tài)中的地位。學(xué)校要在全面實(shí)施工匠精神的背景下正確定位中職音樂(lè)，即緊隨時(shí)代大背景，在音樂(lè)教學(xué)中融入思政元素，貫徹課程思政理念，將音樂(lè)課程有效納入整個(gè)職業(yè)育人體系中，通過(guò)音樂(lè)師資團(tuán)隊(duì)的共同努力，開(kāi)發(fā)課程思政教學(xué)模式，圍繞學(xué)生職業(yè)健康心理以及崗位負(fù)面情緒的干預(yù)等各方面對(duì)音樂(lè)所具有的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分的挖掘。學(xué)校也應(yīng)為音樂(lè)課程職教化改革不斷提供制度的支持與保障，并為音樂(lè)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)發(fā)展設(shè)專(zhuān)項(xiàng)資金，給予財(cái)力保障。

（二）重視鑒賞教學(xué)

教師應(yīng)重視中職音樂(lè)鑒賞教學(xué)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。教學(xué)中融入課程思政元素，要通過(guò)音樂(lè)素材的引入，并圍繞這一素材有效地開(kāi)展課程思政。因此，教師應(yīng)重視音樂(lè)鑒賞教學(xué)的作用，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在選擇音樂(lè)素材的開(kāi)放式環(huán)境中，教師或者學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中選擇有關(guān)勵(lì)志方面的歌曲，利用多媒體呈現(xiàn)。在信息互動(dòng)下，教師鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)選擇一些勵(lì)志的以及充滿(mǎn)青春活力的音樂(lè)作品，小組合作學(xué)習(xí)，分享交流。由此，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而教師也應(yīng)緊緊圍繞音樂(lè)素材中所包含的思政教育，適時(shí)拋出論點(diǎn)與論據(jù)，由此引發(fā)師生間的情感共鳴與交流互動(dòng)。

（三）加強(qiáng)思政教育力量

中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)中職音樂(lè)課程思政力量的投入，在中職音樂(lè)教學(xué)中融入課程思政元素，不斷開(kāi)發(fā)這一思政教學(xué)模式。這既能提升音樂(lè)教學(xué)的地位，又能使音樂(lè)教學(xué)與中職立德樹(shù)人的環(huán)境相契合。為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)中職音樂(lè)教師課程思政能力的培養(yǎng)，不斷打破職能信息壁壘，組織教師參與課程思政培訓(xùn)，參與主題研討、經(jīng)驗(yàn)交流等，集結(jié)智慧，為更好地在音樂(lè)教學(xué)中融入思政教育出謀劃策，提高育人質(zhì)量。