文| 冀曉良

賞識教育對于中職生全面成長有著重要的作用，對于中職思想政治教學(xué)質(zhì)量的提高也有著實際意義。賞識教育理念下思想政治教學(xué)的方向是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的自我成長能力，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，樹立對自己、家庭、社會負(fù)責(zé)的意識。但在實際教學(xué)中，教師要把握賞識與懲戒的關(guān)系，堅持適時、適地、適人、適度原則，要根據(jù)思想政治教學(xué)內(nèi)容確定不同的賞識教育主線，或根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用賞識方法，也可根據(jù)課堂內(nèi)外、線上線下不同教學(xué)空間，采取有差異的賞識教育措施。

賞識教育的前提是“識”，即長期的觀察與了解；結(jié)果是“賞”，即欣賞、認(rèn)可和贊揚(yáng)。賞識教育是教師在尊重學(xué)生平等人格的前提下，肯定、欣賞、理解、關(guān)愛學(xué)生，以達(dá)到激活學(xué)生智力和非智力因素，促進(jìn)其全面發(fā)展的一種積極完善型教育方式。對于中職學(xué)生而言，該種教學(xué)模式可以適應(yīng)其特殊的成長規(guī)律，促進(jìn)其社會與學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)其自信、開朗、樂觀的人格。對于中職思想政治教學(xué)而言，該教學(xué)模式可內(nèi)化教學(xué)的思想性，提高教育的實效性，通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使思政教育理論可以指導(dǎo)中職生的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力提升方向。

一、中職思想政治教學(xué)中運(yùn)用賞識教育的方向

中職思想政治教師首先要明確教學(xué)中運(yùn)用賞識教育的方向，把握好教學(xué)的主線。其一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職思想政治課理論性較強(qiáng)，容易讓學(xué)生覺得枯燥乏味，所以教師要利用賞識教育，激發(fā)每個學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生參與課堂的熱情、所闡述的觀點、舉出的例子，乃至回答問題時的站姿、聲音，都可以成為被賞識的點。教師不要吝嗇表揚(yáng)與贊賞，要讓回答問題的學(xué)生獲得被認(rèn)可的成就感，激發(fā)其內(nèi)心的成功愿望，也可以感染其他學(xué)生，從而激發(fā)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在心理上接受思想政治課[1]。其二，樹立學(xué)生的自信心。結(jié)合中職生既往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，運(yùn)用賞識教育幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并放大這種閃光點，改變學(xué)生的錯誤想法，從而幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，教師可利用單獨談話的方式，和明顯沒有學(xué)習(xí)自信的孩子進(jìn)行溝通，了解其選擇職業(yè)教育的真實原因，從心理疏導(dǎo)開始，與學(xué)生之間建立平等、互信的關(guān)系。再給學(xué)生介紹同專業(yè)學(xué)長、學(xué)姐現(xiàn)在的成就，并分析該不自信學(xué)生身上有哪些優(yōu)點，鼓勵其嘗試運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方法解決現(xiàn)階段的問題。教師在課程教學(xué)中也要有意識地向該學(xué)生提問，讓其由會解答的問題開始，循序漸進(jìn)，逐漸樹立其自信心，讓其面對現(xiàn)實，走出困境。另外，中職思想政治教師還需要結(jié)合中職生理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自我控制、自我管理能力一般，青春期精神生活、心理狀態(tài)起伏不定，部分家長家庭教育觀念錯誤的實際情況，確定應(yīng)用賞識教育的方向也包括提升學(xué)生的自我成長能力，培養(yǎng)其積極樂觀的心態(tài)，樹立對自己、家庭、社會負(fù)責(zé)的意識，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思考、能動手的習(xí)慣，用思想政治學(xué)習(xí)的結(jié)果規(guī)劃工作、人生路線。

二、中職思想政治教學(xué)中運(yùn)用賞識教育的度

（一）把握賞識與懲戒的界限

期望獲得他人的關(guān)愛、尊重、理解、賞識是人性的需求，也是賞識教育可以發(fā)揮作用的根本原因。但賞識并不意味著放棄懲戒，思想政治教師不應(yīng)當(dāng)將賞識與懲戒放在對立關(guān)系中，否定懲戒在幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識、提高賞識教育效果方面的作用。比如，將懲戒和賞識融合在一起，既一針見血指出學(xué)生的錯誤，磨煉其堅強(qiáng)意志力，鍛煉其抗挫折能力，培養(yǎng)其強(qiáng)烈責(zé)任感，又指出該種錯誤的適當(dāng)解決方式，肯定學(xué)生只要能正視問題、敢于做出改變，必然可以取得最終的勝利。

（二）堅持適時、適地、適人原則

中職生之間必然存在不同角度、不同方面的差異，這就需要教師在應(yīng)用賞識教育展開思想政治教學(xué)活動中堅持因材施教、適時適度的原則，使賞識教育發(fā)揮作用。比如，某學(xué)生成績較為理想，但性格相對高傲，教師在應(yīng)用賞識教育時可以適當(dāng)拔高標(biāo)準(zhǔn)，給該學(xué)生設(shè)置更高的成長目標(biāo)，并通過言語激勵的方法，使該學(xué)生與班中學(xué)困生結(jié)成學(xué)習(xí)幫扶對子，讓其在幫助別人提高成績中構(gòu)建良好的學(xué)生互動關(guān)系，以塑造其健全的人格。應(yīng)用賞識加懲戒教育的場所不一定是教室，教師也可以通過在操場、多媒體教室等“不那么嚴(yán)肅”的地方開展一對一的談話溝通，創(chuàng)建尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的教育環(huán)境，防止引發(fā)中職生的反感和不耐煩心理。

三、中職思想政治教學(xué)中運(yùn)用賞識教育的策略

（一）按照思想政治教學(xué)內(nèi)容確定不同的賞識教育主線

中職思想政治課涉及職業(yè)道德、法律、公德、私德、個人心理等多個內(nèi)容，教師在應(yīng)用賞識教育時應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定不同的賞識主線，構(gòu)建良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

1.教師要將專業(yè)知識引入課堂之中，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)賞識。比如，教學(xué)職業(yè)法律與職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生從本專業(yè)的理論、實踐學(xué)習(xí)，或未來崗位要求角度進(jìn)行剖析，找到其與思想政治課內(nèi)容相關(guān)的實際案例。教師可以從學(xué)生選擇的案例、案例剖析的角度等多個方面進(jìn)行贊賞和肯定，使學(xué)生有信心、有興趣學(xué)習(xí)該部分知識。再將學(xué)生隨機(jī)分組，作為面試方和參加面試的學(xué)生，模擬一場面試交流會，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)展示求職者的競爭實力，或篩選合格的求職者。這一方式將教師賞識學(xué)生變?yōu)閷W(xué)生互相賞識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，潛移默化地向伙伴學(xué)習(xí)[2]。

2.教師要重視心理引導(dǎo)及其課堂賞識教育，讓中職生在課堂教學(xué)中逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。比如，在一年級的思想政治學(xué)習(xí)課中引入生涯彩虹圖，請學(xué)生根據(jù)個人實際情況，繪制有特點的彩虹圖。教師再通過分享自己的彩虹圖，解析“中年危機(jī)”等話題，從而引導(dǎo)學(xué)生正視不同階段社會角色的轉(zhuǎn)變。以師生平等關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生更成熟、客觀地看待自己的生涯規(guī)劃和人生選擇，分析現(xiàn)狀，找到優(yōu)點和不足。

3.教師應(yīng)當(dāng)堅持將學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)變?yōu)樾袨榱?xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生生成健康的文明意識和觀念，在約束自我過程中認(rèn)可自己、接納自己。比如，利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，將學(xué)生分成兩組，分析傳統(tǒng)美德價值觀念在當(dāng)代社會是否仍然有現(xiàn)實意義。并提出追加問題：如果仍然有意義，那我們需要怎樣做？目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“需求—動機(jī)—行為”的關(guān)系，通過主題活動向榜樣學(xué)習(xí)，既自覺約束自己，又通過他人對自己有效約束結(jié)果的肯定和贊賞，獲得正向情緒的價值與反饋，進(jìn)一步自覺控制和改正個人行為，從而實現(xiàn)全方位賞識、鼓勵、引導(dǎo)下的健康成長。

（二）按照思想政治教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用不同的賞識教育方法

中職思想政治教學(xué)可以分為教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和教學(xué)評價三個階段，師生在不同階段扮演著不同的角色，所以教師在應(yīng)用賞識教育時需要針對各教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的方法。

在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者角色，學(xué)生是準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的主體。教師通過導(dǎo)學(xué)案，從內(nèi)容、能力、態(tài)度等方面賞識并引導(dǎo)學(xué)生。比如，設(shè)置回憶型、識記型的問題，讓學(xué)生能回答出來，從而在內(nèi)心實現(xiàn)對自己的肯定與賞識，并激發(fā)學(xué)生對新知識的探究興趣，用初期成就感達(dá)到知識賞識的目的。接著，請學(xué)生完成分層次預(yù)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)共性賞識到個性賞識的轉(zhuǎn)化：需要學(xué)生看PPT，梳理職業(yè)資格證書與職業(yè)生涯發(fā)展之間的關(guān)系，并利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，結(jié)合某一具體的資格證書進(jìn)行說明，推動學(xué)生不斷生成主動學(xué)習(xí)的想法，在釋放潛能中獲得成功，進(jìn)一步肯定自我。而教師在收集學(xué)生的課前預(yù)習(xí)答案之后，可以根據(jù)學(xué)情和學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)的結(jié)果，選擇直接賞識、批評教育、在線答疑解惑等方式，持續(xù)性進(jìn)行賞識引領(lǐng)。無論學(xué)生是哪種學(xué)習(xí)結(jié)果，教師都要展現(xiàn)足夠的耐心和尊重，用自己的態(tài)度改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在想獲得教師賞識的前提下持續(xù)規(guī)范學(xué)習(xí)行為，在班級內(nèi)創(chuàng)建人人爭先的良好環(huán)境[3]。

在課堂教學(xué)階段，中職思想政治教師所應(yīng)用的賞識教學(xué)方法可以更加具體，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)生成性進(jìn)行調(diào)整。其一，可以鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、提問。教師預(yù)設(shè)教學(xué)陷阱，提問學(xué)生：是否發(fā)現(xiàn)有哪些與預(yù)習(xí)階段有出入的部分？對于敢提出質(zhì)疑或者能夠清晰、流暢表達(dá)自己問題的學(xué)生，予以不同的鼓勵。減少學(xué)生在刻板課堂上或出錯情況下的緊張學(xué)習(xí)心理，奠定賞識和平等、關(guān)愛的基礎(chǔ)。其二，可以創(chuàng)造賞識學(xué)生的機(jī)會。請學(xué)生對職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，則先讓其自行規(guī)劃，再完成小組討論，最后展示個人結(jié)果。教師的賞識就可以貫穿在學(xué)生思考、動手、討論和展示各個環(huán)節(jié)，盡量找小的賞識突破口，讓學(xué)生體驗“我能行”的成就感。教師可以說學(xué)生的字跡很漂亮，畫的規(guī)劃圖很整潔，反映了其動手操作能力強(qiáng)；可以認(rèn)真聆聽小組的討論，肯定學(xué)生在提出建議時的認(rèn)真與專業(yè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不一樣的長處。

在教學(xué)評價階段，中職思想政治教師應(yīng)用賞識教育要在科學(xué)評價體系指導(dǎo)下，實現(xiàn)全面性、發(fā)展性、平等性的評價。評價主體包括學(xué)生、教師兩方面；評價對象包括學(xué)生、教學(xué)、教材、教師四方面。比如，在由教師進(jìn)行評價時，要關(guān)注過程與結(jié)果，要以發(fā)展的眼光全面衡量學(xué)生的性格、興趣、態(tài)度、修養(yǎng)及創(chuàng)新實踐能力，從學(xué)生的一系列表現(xiàn)中擇優(yōu)選擇兩至三點激勵學(xué)生。而在讓學(xué)生評價時，要讓其對自己、老師、同學(xué)進(jìn)行客觀、真實的評價，對自己與他人的評價既客觀地對待，又可以從他人身上找到自己可以學(xué)習(xí)、模仿的優(yōu)點。

（三）按照思想政治教學(xué)空間選擇不同的賞識教育措施

現(xiàn)代教育理論下，思想政治教學(xué)空間不再局限于課堂，還包括課外活動類教學(xué)和線上遠(yuǎn)程教學(xué)，所以教師要根據(jù)不同的教學(xué)空間選擇不同的賞識教育方法。

在課堂教學(xué)中多應(yīng)用理論、實踐相結(jié)合的教育模式，靈活運(yùn)用言語、眼神、行為、獎品等賞識激勵的方法。比如，學(xué)生分角色完成扮演游戲，通過模擬法庭了解依法治國的相關(guān)知識。教師可以用“說得很好”“總結(jié)很清晰”等語言，或采用贊許的點頭、肯定的眼神、鼓掌等方式對學(xué)生進(jìn)行賞識。

在課堂外、校園內(nèi)的教育教學(xué)中，思想政治教師可以利用文化、日常管理、體育競技等活動載體，對學(xué)生進(jìn)行更生動的賞識教育。比如，要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，教師就可以開展校園清潔、公益服務(wù)等實踐教學(xué)活動，給學(xué)生布置不同的任務(wù)，或請班級學(xué)生結(jié)合本次主線任務(wù)自動劃分為不同的行動小組，制定統(tǒng)一的活動計劃之后，再分工負(fù)責(zé)具體任務(wù)。教師、學(xué)生共同評選出本次教學(xué)中優(yōu)秀組織小組、優(yōu)秀小組隊員，由教師頒發(fā)社會工作獎、集體榮譽(yù)獎。用直接肯定讓學(xué)生將成就、幸福、奉獻(xiàn)、集體合作等聯(lián)系在一起，看到自己獨一無二的價值。

在思想政治線上遠(yuǎn)程教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新賞識教育方法，提前布置線上學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用拍視頻的方式完成任務(wù)，并上傳到班級群內(nèi)。教師則根據(jù)學(xué)生在該項活動中的表現(xiàn)，確定本次教育的切入角度可以是“被自己忽略的美”，分別解析學(xué)生在拍攝視頻時所展現(xiàn)的藝術(shù)、美學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)知識美的角度、視頻剪輯的能力和團(tuán)隊合作的意識等[4]。

四、結(jié)語

在中職思想政治教學(xué)中應(yīng)用賞識教育方法，教師不應(yīng)局限于對學(xué)生單一方向的賞識、對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的賞識等，而要讓學(xué)生能夠肯定自我、接納自我，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師、同學(xué)身上值得自己學(xué)習(xí)的地方，營造尊重別人、肯定別人、共同進(jìn)步、共同成長的良好氛圍，使中職生變得更加自信、陽光、開朗、樂觀，對學(xué)習(xí)、就業(yè)、人生有更多美好的期待。