茍彥梅，強(qiáng)德霞，師 倩

（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 測繪工程學(xué)院，741000，甘肅天水）

將專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融通，同時將強(qiáng)國科技課程思政元素融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn) “專業(yè)+雙創(chuàng)+思政”融通的協(xié)同育人教學(xué)?！白⒅貏?chuàng)新思維的培育”等理念深入教學(xué)，為提高“專思創(chuàng)融通”的課程教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)，知識學(xué)習(xí)中潤物細(xì)無聲地滲透理想信念，將為專業(yè)課程注入靈魂。

1 混合教學(xué)模式

在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上+線下”的教學(xué)模式就是混合式教學(xué)模式[1]。通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)模式，在不同的時期就會有不同的組合，隨著科技的發(fā)展，今后還會有更多的教學(xué)形式被混合起來[2]?；旌鲜浇虒W(xué)是網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的相互結(jié)合與補(bǔ)充，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而達(dá)成更好的教學(xué)效果[3]。

混合式教學(xué)，首先線上的資源給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行自助學(xué)習(xí)，其次每個學(xué)生都帶不同程度的知識基礎(chǔ)與疑問進(jìn)入線上直播課堂或走進(jìn)教室線下聽課，在精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動中，教師對學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中反饋回來的共性問題進(jìn)行答疑及總結(jié)、歸納重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而保障課堂教學(xué)的質(zhì)量[4]。過程和結(jié)果都需要開展監(jiān)測評估，課后經(jīng)過老師的查缺補(bǔ)漏，組織學(xué)生鞏固與靈活應(yīng)用知識。

2 無人機(jī)測繪技術(shù)課程“專思創(chuàng)融通”協(xié)同育人實(shí)踐探索

在課程開設(shè)的過程中，圍繞無人機(jī)航拍、視頻剪輯、實(shí)景三維模型的生產(chǎn)及4D 產(chǎn)品生產(chǎn)應(yīng)用等各相關(guān)模塊領(lǐng)域組織開展項(xiàng)目化教學(xué)，探索專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育、思政教育協(xié)同育人模式。

2.1 總體規(guī)劃

專業(yè)教學(xué)與雙創(chuàng)思政同頻共振，教師通過專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生樹立正確的理想信念、科學(xué)觀，同時融入雙創(chuàng)核心理念。在技術(shù)方案設(shè)計(jì)中，引入北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)研發(fā)歷程，學(xué)生領(lǐng)悟自主創(chuàng)新北斗精神，增強(qiáng)科技強(qiáng)國的創(chuàng)新意識；在外業(yè)數(shù)據(jù)采集時，講述國測一大隊(duì)測珠峰事跡，學(xué)生感悟艱苦奮斗的測繪精神，培養(yǎng)不畏艱難的立身之本；在內(nèi)業(yè)建模中，介紹2021 年文化遺產(chǎn)數(shù)字化大會中的實(shí)景三維建模，學(xué)生領(lǐng)會知行合一的科學(xué)精神，培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的科學(xué)意識；在實(shí)景三維模型質(zhì)量評價中，對照生產(chǎn)評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生體悟“失之毫厘謬以千里” 的精益求精工匠精神，踐行科學(xué)的工程思維；在教學(xué)實(shí)施中注重學(xué)生勞動習(xí)慣培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生體魄，磨煉意志，全方位系統(tǒng)化培養(yǎng)測繪工匠。學(xué)生在親手操作無人機(jī)試飛時，教師指導(dǎo)其操控，幫助學(xué)生從心底里樹立自信心，面對未知的旅途，將不再感到迷茫與困惑。推動“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的社會需求，引導(dǎo)教師改變原本“填鴨式”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)式”教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的妙處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自我人生價值。

課后分層分類拓展。技能嫻熟型學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對標(biāo)產(chǎn)業(yè)學(xué)院生產(chǎn)任務(wù)和1+X 證書考核要求，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升技能。應(yīng)用創(chuàng)新型學(xué)生在校企技能大師指導(dǎo)下，參與大學(xué)生古建筑保護(hù)等訓(xùn)練項(xiàng)目及美麗鄉(xiāng)村、文物數(shù)字化等社會服務(wù)項(xiàng)目，完成實(shí)景三維建模關(guān)鍵性技術(shù)的攻關(guān)和應(yīng)用拓展，培養(yǎng)科學(xué)意識。競賽拔尖型學(xué)生參加無人機(jī)技能大賽。學(xué)生可利用無人機(jī)拍攝麥積山石窟風(fēng)景區(qū)，并制作麥積山石窟視頻宣傳片，傳遞我國絲綢之路特有石窟文化信息與藝術(shù)魅力；無人機(jī)航拍小隴山腹地長江流域與黃河流域的交匯處的龍王溝炮房峽林場，并制作宣傳片等。創(chuàng)意想法要成為創(chuàng)業(yè)成果，除了“學(xué)生要學(xué)、教師能教”，還得有好的孵化平臺，鼓勵教師與學(xué)生參加互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高競爭意識和應(yīng)變能力。

2.2 課堂教學(xué)案例——建立實(shí)景三維模型

（1）情景導(dǎo)入，播放全市域?qū)嵕叭S模型視頻，培養(yǎng)學(xué)生樹立科技強(qiáng)國的理念，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（2）通過模擬生產(chǎn)項(xiàng)目內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理前進(jìn)行前期數(shù)據(jù)準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真的工作態(tài)度，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。POS 數(shù)據(jù)講解，引入北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)研發(fā)歷程，學(xué)生領(lǐng)悟自主創(chuàng)新北斗精神，增強(qiáng)科技強(qiáng)國的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，只有不斷思考，才能取得更大進(jìn)步?？刂泣c(diǎn)的轉(zhuǎn)刺任務(wù)是航測內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理中最重要、人工參與度最高的任務(wù)，需要學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)。通過對空中三角測量精度提出要求，引導(dǎo)學(xué)生在工作崗位上精益求精、實(shí)事求是。通過觀看城市實(shí)景三維地圖視頻，展現(xiàn)科技改變世界的力量。引入城市三維模型建模技術(shù)規(guī)范，強(qiáng)調(diào)要規(guī)范化作業(yè)，遵守規(guī)范章程，具有法制思維、法制理念、國家安全意識。過程中利用“1+X”職業(yè)證書核心考點(diǎn)和無人機(jī)測繪大賽質(zhì)量評分標(biāo)準(zhǔn)、國家《實(shí)景三維模型構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)》等，設(shè)定安全性、規(guī)范性、準(zhǔn)確性和創(chuàng)新性指標(biāo)等進(jìn)行考核。

（3）任務(wù)復(fù)盤，知行合一，任務(wù)完成后，根據(jù)電子任務(wù)工單流程，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)整體復(fù)盤工作，查漏補(bǔ)缺，鞏固重難點(diǎn)，形成課中教學(xué)成果的閉環(huán)反饋，培養(yǎng)學(xué)生工程思維。

3 測量平差課程“專思創(chuàng)融通”協(xié)同育人實(shí)踐

3.1 總體規(guī)劃

精心設(shè)計(jì)線下線上混合教學(xué)模式同步課堂教學(xué)思政活動，深度思考混合教學(xué)模式下“專思創(chuàng)融通”協(xié)同育人教學(xué)的探索與實(shí)踐[5]。以面向產(chǎn)出為導(dǎo)向，明確思想政治教育的總體目標(biāo)和具體內(nèi)容，依托面向產(chǎn)出的教學(xué)思想和課程思政的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際案例、專題研究和學(xué)生的興趣點(diǎn)，將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容[6]。

李德仁院士、楊元喜院士等我國測繪領(lǐng)域的科學(xué)家提出了著名的測量數(shù)據(jù)分析處理理論，解決了困擾測繪領(lǐng)域多年的難題。通過這一系列的成果，幫助學(xué)生樹立民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自信。在講授協(xié)方差傳播率、平差模型的隨機(jī)模型等內(nèi)容時，融入工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、精益求精的工作態(tài)度，讓學(xué)生時刻感受“匠心”內(nèi)涵，自覺追求工匠精神，直至將其轉(zhuǎn)化為個人習(xí)慣。在講解測量平差原理時，融入最小二乘原理奠基人高斯為了獲得正確的行星運(yùn)行軌道苦思冥想建立了最小二乘模型的故事。測繪科學(xué)技術(shù)發(fā)展史的每一個階段都伴隨著科學(xué)精神的指引，這也是促使測繪學(xué)科發(fā)展的原動力?？茖W(xué)奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)對測繪工程專業(yè)人才的培育至關(guān)重要。

3.2 線上直播課堂教學(xué)案例權(quán)的定義與應(yīng)用

（1）課程導(dǎo)入，引入權(quán)、文化自信與文學(xué)素養(yǎng)?！皺?quán)，從木從雚，衡器。本義：黃花木，因其堅(jiān)硬、難以變形，被用于秤之桿、錘之柄、拄之杖。引申:衡器。”（《大戴禮記·誥志》）?！皺?quán)，然后知輕重；度，然后知長短?！保ā睹献印ち夯萃跎稀罚摹皺?quán)”的含義引入，提高學(xué)生文化自信與文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力，教師也能在良好的課堂氛圍中富有激情地教學(xué)，讓學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化、刻苦學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生文化自信與文學(xué)素養(yǎng)，樹立文化傳承意識。

（2）講授如何定權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生具體問題具體分析，運(yùn)用辯證思維方法，培養(yǎng)精益求精工匠精神。在測量工作中，一般是先根據(jù)事先給定的條件，確定觀測值權(quán)，然后進(jìn)行平差，來求觀測值或其他函數(shù)的中誤差。水準(zhǔn)測量定權(quán)方案，根據(jù)測區(qū)地形特征，平原地區(qū)，每個測站的距離大致相等，采用測站數(shù)定權(quán)；山地地區(qū)，地形高低起伏較大，采用距離定權(quán)。其思政點(diǎn)為具體問題具體分析、解決實(shí)際問題的能力。權(quán)又是“變常數(shù)”，單位權(quán)中誤差是任選的，但一經(jīng)選定就有其具體含義，即它是其他觀測值用來對比的精度標(biāo)準(zhǔn)。精度高于它的，權(quán)大于1；反之則小于1；而精度與之相等的，則權(quán)必為1。要應(yīng)用辯證思維方法理解單位權(quán)中誤差。

案例中已知3 個水準(zhǔn)點(diǎn)，三組分別從三個已知點(diǎn)出發(fā)，共同測未知點(diǎn)P 高程，分別獨(dú)立觀測了3 段高差，三組分別計(jì)算出P 點(diǎn)的高程，三組P 點(diǎn)的高程數(shù)據(jù)一致嗎？由于誤差不可避免，高程不一樣，如何確定該點(diǎn)的水準(zhǔn)高程及其中誤差呢？利用不等精度觀測與觀測值的權(quán)的知識，計(jì)算導(dǎo)例中P 點(diǎn)的高程，測量數(shù)據(jù)處理必須精益求精，精確測量數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)求出數(shù)據(jù)最佳估值，體現(xiàn)了精益求精工匠精神。

（3）浸潤、內(nèi)化職業(yè)道德，以培養(yǎng)具有良好職業(yè)操守的專業(yè)人才。引入國測一大隊(duì)隊(duì)員們不忘初心，用汗水和生命丈量祖國大地艱辛歷程的故事，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源讓學(xué)生觀看“國之自信，經(jīng)天緯地繪山河”欄目，幾代隊(duì)員以自身的“失”，換取國家利益和集體利益長遠(yuǎn)的“得”，最終成就不平凡的偉業(yè)。教育學(xué)生“熱愛祖國、忠誠事業(yè)、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)”既是測繪人應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，又是每個人內(nèi)心都要有的崇高信念。

4 測繪法規(guī)與工程管理課程“專思創(chuàng)融通”協(xié)同育人實(shí)踐

4.1 總體規(guī)劃

課程主要任務(wù)是讓學(xué)生熟悉測繪法、基礎(chǔ)測繪條例、測繪資質(zhì)分級標(biāo)準(zhǔn)，掌握測繪工程項(xiàng)目成本管理、進(jìn)度管理、質(zhì)量管理等知識，培養(yǎng)具有測繪行業(yè)資格管理、成果管理、產(chǎn)品管理、市場管理、標(biāo)志保護(hù)的基本能力和一定的現(xiàn)場實(shí)踐能力，一絲不茍的工作作風(fēng)，吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、獻(xiàn)身測繪事業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)的測繪工作者。

4.2 課堂教學(xué)案例——法規(guī)與管理概述

子情境一：法規(guī)的構(gòu)成。熟悉現(xiàn)代測繪行業(yè)基礎(chǔ)法律體系，引入《測繪法》，融入社會主義核心價值觀，弘揚(yáng)法治精神，讓學(xué)生熱愛祖國測繪事業(yè)。

子情境二：項(xiàng)目的應(yīng)用。理解測繪項(xiàng)目管理的性質(zhì)與任務(wù)，通過廣州塔的測量標(biāo)準(zhǔn)案例，感受嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的項(xiàng)目管理，培養(yǎng)學(xué)生具備愛崗敬業(yè)、攻堅(jiān)克難、追求卓越的良好品質(zhì)。要求學(xué)生主動思考，認(rèn)真聽課，與教師互動交流，并且教師要關(guān)注學(xué)生課堂聽課反應(yīng)，關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生。

子情境三：資質(zhì)的管理。依法從事測繪活動，掌握測繪資質(zhì)資格的管理，認(rèn)真踏實(shí)、實(shí)事求是、精益求精。同時結(jié)合疫情專題地圖，讓學(xué)生體會偉大抗疫精神，即生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共等。承上啟下，通過案例分析，闡述測繪資質(zhì)資格管理內(nèi)容，鼓勵學(xué)生分析比較各級別業(yè)務(wù)范圍。

子情境四：設(shè)計(jì)與總結(jié)。啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力。通過歸納總結(jié)，突顯思政元素，讓學(xué)生愛崗敬業(yè)，同時能夠熟練編寫專業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。

5 結(jié)語

混合式教學(xué)線上與線下課堂都是實(shí)施教育教學(xué)活動的主要場所，“專思創(chuàng)融通”協(xié)同育人，一方面提高課程教學(xué)質(zhì)量，另一方面深入挖掘課程育人功能，將教書育人貫穿于課程教學(xué)及實(shí)踐活動全過程，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生人生成長積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮課程的德育功能，運(yùn)用德育的學(xué)科思維，潛移默化引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、辯證思維、工程思維、科學(xué)精神、工匠精神、民族自信、國際視野等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)認(rèn)可度，主動樹立服務(wù)社會、造福社會的遠(yuǎn)大志向和崇高理想。