文/廣東仲元中學(xué)

一、“自主—合作” 課堂教學(xué)模式的涵義及其特征

1.涵義?！白灾鳌献鳌闭n堂教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)本節(jié)需要完成的教學(xué)任務(wù)，再將其細(xì)分為不同的小任務(wù)，通過(guò)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)以及課中的小組交流、討論、展示、點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，在教師的組織和引導(dǎo)下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，從而幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。

2.特征。（1）以學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)。學(xué)生通過(guò)這些學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，達(dá)到自主建構(gòu)知識(shí)的目的。（2）以學(xué)習(xí)路線圖導(dǎo)引。學(xué)習(xí)路線圖是教學(xué)過(guò)程中的主線，教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的相對(duì)難易和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，編寫適合學(xué)生的學(xué)習(xí)路線圖，為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程提供一個(gè)明確的指引，從而避免了學(xué)生在自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中偏離主題。（3）以研學(xué)案為載體。（4）以知識(shí)的自主建構(gòu)為目的。（5）以目標(biāo)達(dá)成測(cè)試為檢測(cè)。

二、“自主—合作” 課堂教學(xué)模式的一般程序

1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)。教師在課前發(fā)放研學(xué)案給學(xué)生，學(xué)生首先明確本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)路線圖的導(dǎo)引，自主完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這過(guò)程中不允許學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論，借此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于研學(xué)案中的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在不太確定或者有疑問(wèn)的地方，留待課堂中進(jìn)行解決。

2.課堂交流討論，生生合作。在課堂上，學(xué)生針對(duì)課前完成的研學(xué)案進(jìn)行小組的交流和討論。小組的學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組同學(xué)進(jìn)行交流討論，對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生自行評(píng)對(duì)；對(duì)于一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，組內(nèi)進(jìn)行交流討論，通過(guò)生生合作來(lái)完成研學(xué)案的內(nèi)容。

3.小組展示點(diǎn)評(píng)，師生合作。在小組討論結(jié)束后，教師指定一些小組對(duì)研學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行展示，其他小組進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。展示點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，教師注意控制課堂氣氛和節(jié)奏。

4.完成相應(yīng)練習(xí)，目標(biāo)檢測(cè)。學(xué)生通過(guò)課前的自主學(xué)生，初步對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了自主建構(gòu)，再經(jīng)過(guò)課堂上的生生合作、師生合作的合作學(xué)習(xí)，幫助其對(duì)知識(shí)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，從而達(dá)到知識(shí)自主建構(gòu)的目的。目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)題與學(xué)習(xí)目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)，教師分析學(xué)生完成檢測(cè)題的情況，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，避免出現(xiàn)知識(shí)缺漏，影響學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的系統(tǒng)性。

5.課后鞏固訓(xùn)練，應(yīng)用遷移。 鞏固練習(xí)的選取必須緊扣本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答的過(guò)程中，加深理解和完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。選取不同類型的練習(xí)，能夠幫助學(xué)生拓展思維，增強(qiáng)思維的集中和發(fā)散，達(dá)到知識(shí)的意義建構(gòu)。

三、“自主—合作” 課堂教學(xué)模式的實(shí)施結(jié)果與反思

1.實(shí)施結(jié)果。 在開(kāi)展實(shí)踐研究前，對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)成績(jī)平均分相差不大，也沒(méi)有顯著性差異，但是經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的“自主—合作”課堂教學(xué)模式實(shí)踐之后，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)和對(duì)照班的成績(jī)出現(xiàn)差異，不僅實(shí)驗(yàn)班的平均分明顯高于對(duì)照班，而且通過(guò)單因素方差分析和LSD 法多重比較發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)習(xí)成績(jī)存在顯著性差異。這說(shuō)明實(shí)施了“自主—合作”課堂教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等發(fā)生了改變，帶來(lái)了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，證明了“自主—合作”課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2.研究結(jié)論。（1）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了更好地展示自己，學(xué)生必須要在課前完成好研學(xué)案，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上會(huì)花多一些時(shí)間，慢慢形成習(xí)慣，而且在課堂上也會(huì)主動(dòng)地去提出問(wèn)題，或者主動(dòng)地去解答老師或同學(xué)提出的問(wèn)題，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)得到提高。（3）有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。實(shí)施了“自主—合作”課堂教學(xué)模式以后，學(xué)生有了更多自己自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間，能夠更好地反思自己學(xué)習(xí)方法，通過(guò)與同學(xué)、老師的交流，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐，能夠總結(jié)出適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。（4）有利于改善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。（5）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.反思。 本次實(shí)踐研究的樣本較少，僅為本人所任教的4 個(gè)教學(xué)班，而且作為生源較好的學(xué)校，統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)，以及分析出來(lái)的結(jié)果，可能僅適合同類型的學(xué)校和學(xué)生。在實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)于教師的個(gè)人能力要求比較高，鑒于本人的能力有些，在一些問(wèn)題上的處理不恰當(dāng)，可能會(huì)影響到研究的結(jié)果；其次對(duì)學(xué)生參與的積極性要求較高，需要學(xué)生能夠配合參與，在研究的初期會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)或個(gè)別優(yōu)生控制展示點(diǎn)評(píng)的情況；第三需要的學(xué)習(xí)時(shí)間更多，可能會(huì)影響到其他科目的學(xué)習(xí)。