韓 娟

(江蘇省連云港市徐山中學(xué) 222100)

在初中物理教學(xué)當(dāng)中，保證教、學(xué)、評(píng)一致性，主要就是指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，高效開展課堂教學(xué)活動(dòng).但縱觀當(dāng)前實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，并不有利于教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的開展，從而對(duì)整體的教學(xué)效果產(chǎn)生了直接影響，因此在今后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師必須要加強(qiáng)探討與研究，立足于學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)需求，努力構(gòu)建高效教學(xué)課堂.

1初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)當(dāng)中，很多教師仍然在采用填鴨式教學(xué)模式，即便新課標(biāo)已經(jīng)提出全新要求，也就是讓廣大教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中實(shí)施素質(zhì)教育，逐漸擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，但在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，個(gè)別教師仍然會(huì)受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，填鴨式教學(xué)現(xiàn)象十分普遍.個(gè)別學(xué)校為了保證升學(xué)率，經(jīng)常會(huì)將重心和精力放在考試上，導(dǎo)致教師在教學(xué)當(dāng)中過度看重學(xué)生成績(jī)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，且?guī)熒g的互動(dòng)也十分有限，教學(xué)效果并不理想.

其次，初中物理學(xué)科的實(shí)踐性和實(shí)用性較強(qiáng)，與學(xué)生的日常生活具有十分密切的聯(lián)系，但在當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，由于個(gè)別教師過度注重理論知識(shí)講解，弱化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因而并不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和理解，長(zhǎng)期以來，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)都是死記硬背的狀態(tài)，看似已經(jīng)將知識(shí)點(diǎn)掌握，但卻難以靈活應(yīng)用于生活當(dāng)中，不具備良好的實(shí)踐能力和知識(shí)遷移能力.因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)置于同等重要的位置，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)還要通過多種方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力，只有這樣才能真正做到學(xué)有所用.

最后，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)方面也會(huì)存在一系列問題，例如，教師經(jīng)常會(huì)將學(xué)生的書面考試成績(jī)作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生在課堂討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)等方面的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式都十分單一.與此同時(shí)，也未能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、想法進(jìn)行考量，從而導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不具備客觀性和公平性，難以對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)判.從總體上來看，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都只是停留在表面，缺乏深入性，因而也在很大程度上弱化了教學(xué)評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值，不能為后續(xù)教學(xué)方案的制定提供參考.因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師必須要加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)改革和創(chuàng)新，使其能夠更好地反映學(xué)生情況，為教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和制定提供參考.

2 初中物理教學(xué)教、學(xué)、評(píng)一致性的必要性

在當(dāng)前的物理日常教學(xué)評(píng)價(jià)工作當(dāng)中，課后作業(yè)和課堂練習(xí)是過程性評(píng)價(jià)的主要方式，教師的目的是通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的應(yīng)試能力，但如此單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，很難對(duì)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建過程進(jìn)行反饋，同時(shí)也不能對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)定，對(duì)于中考備考，新課標(biāo)也無法充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，應(yīng)試教育的傾向越來越明顯.鑒于上述情況，我國(guó)相關(guān)教育部門又將評(píng)價(jià)元素融入到了新課標(biāo)當(dāng)中，立足于教學(xué)評(píng)一體化背景對(duì)學(xué)科教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，使初中物理教學(xué)能夠朝著全面化、多樣化以及多元化方向發(fā)展，在教學(xué)評(píng)一體化指導(dǎo)理念之下，更加有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，與此同時(shí)，也能加深廣大教師對(duì)于新課程改革內(nèi)容的理解，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅能夠掌握核心知識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了其關(guān)鍵學(xué)科能力的形成，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的.

3 教、學(xué)、評(píng)一致性背景下初中物理教學(xué)的有效途徑

3.1 確定教學(xué)目標(biāo)

教師在對(duì)初中物理知識(shí)進(jìn)行傳授的過程中，首先就是要有相對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)，只有對(duì)教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)定位，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，使其在正確的軌道上學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率.與此同底，教師還要對(duì)教材的具體教學(xué)要求、學(xué)生發(fā)展需求、學(xué)生特征、興趣愛好等綜合考慮，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)調(diào)整和完善教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建高效、科學(xué)的初中物理教學(xué)課堂.

首先，教師必須要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格遵循，在對(duì)相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之前，教師必須要精心備課，為正式課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ).對(duì)于不同的物理知識(shí)以及不同年級(jí)學(xué)生，教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，也要具有針對(duì)性，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還要加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，對(duì)不同階段教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，之后再引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)內(nèi)容.例如，在對(duì)《壓強(qiáng)》這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，主要內(nèi)容包括氣體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)等等，在正式教學(xué)之前，教師首先就是要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，不只是讓學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的理論概念進(jìn)行理解，同時(shí)還要確保通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題.

其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材的特別之處，初中物理教材具有很多版本，不同版本教材的教學(xué)內(nèi)容各不相同，從而也會(huì)對(duì)教學(xué)提出更高要求，雖然知識(shí)具有通性，但不同教材版本的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)往往會(huì)存在很大差異，因此，教師必須要正確認(rèn)識(shí)和認(rèn)真研究教材，明確不同教材的獨(dú)特之處，之后再精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能大大提高教學(xué)效率.

最后，教師需要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解，在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生是主體，教師需要以學(xué)生為核心開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性.在了解學(xué)生的過程中，教師可嘗試從學(xué)生學(xué)習(xí)差異、學(xué)習(xí)起點(diǎn)等多方面入手，既要對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況有所把握，同時(shí)還要明確學(xué)生需要掌握的內(nèi)容有哪些，要善于將學(xué)生的個(gè)性、需求與教材特色進(jìn)行融合，在經(jīng)過綜合考量之后，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定.例如，在對(duì)《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過程中，必須要綜合考量學(xué)生的知識(shí)接受能力以及個(gè)體學(xué)習(xí)差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，只要求其對(duì)基本概念掌握即可，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，不僅要求其掌握基本概念，同時(shí)還要能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，提高其知識(shí)遷移能力，只有這樣才能更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量.

3.2 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須要以教學(xué)目標(biāo)為核心，將兩者有機(jī)地融合在一起，通過目標(biāo)導(dǎo)向?qū)虒W(xué)隨意性、盲目性等問題進(jìn)行解決，不能出現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)而沒有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不利于教學(xué)目標(biāo)的完成等情況，這樣就會(huì)浪費(fèi)掉很多教學(xué)時(shí)間.總之，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就是為了完成教學(xué)目標(biāo)，兩者相互依存、相互促進(jìn)，例如，在對(duì)“聲音的特性”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，在正式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先要進(jìn)行學(xué)情和教材分析，假設(shè)教學(xué)目標(biāo)為：第一，通過實(shí)驗(yàn)觀察，讓學(xué)生準(zhǔn)確說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；第二，在教師引導(dǎo)之下，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)聲音產(chǎn)生條件進(jìn)行分析.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：在第一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要由教師說明實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢W(xué)生傾聽，在第二教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，由教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行演示，第三教學(xué)環(huán)節(jié)由教師提出問題如：“通過對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行觀察，你們看到了哪些現(xiàn)象？”讓學(xué)生暢所欲言，將自己看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述出來，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，第四教學(xué)環(huán)節(jié)教師可繼續(xù)提出問題：“聲音是如何產(chǎn)生的？”由學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的條件進(jìn)行總結(jié)和歸納.以上教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開，通過教師進(jìn)行示范提出問題，再由學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)效果顯著.

3.3 開展教學(xué)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，教師經(jīng)常會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果既片面又缺乏權(quán)威性，因此，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，通過細(xì)致全面的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，使教學(xué)評(píng)價(jià)更具針對(duì)性.實(shí)踐過程中，教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展予以尊重，了解學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變過程，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步.與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤思路要及時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.教學(xué)評(píng)價(jià)必須要具有全面性，不能只是評(píng)價(jià)學(xué)生的做題結(jié)果，也要在評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，納入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過正面評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的自信心進(jìn)行激勵(lì)，使其有足夠的勇氣和信心克服在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的各種困難.與此同時(shí)，通過全面性評(píng)價(jià)，也能加深教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握和了解，以更好地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度.例如，在對(duì)《摩擦力》這一部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師可以通過習(xí)題訓(xùn)練，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過這種方式，來評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位評(píng)價(jià).

綜上所述，文章首先分析了初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，其次對(duì)教學(xué)評(píng)一致性的必要性進(jìn)行探究，最后對(duì)具體的教學(xué)途徑進(jìn)行分析.總之，為了保持教學(xué)評(píng)一致性，初中物理教學(xué)必須要及時(shí)創(chuàng)新和改進(jìn)，既要有明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過全方位評(píng)價(jià)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和制定提供參考，以最大限度提高初中物理教學(xué)質(zhì)量.