李冠軍

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開封 475004）

0 引言

中共十八大以來， 我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策逐步深入推進(jìn)， 以領(lǐng)軍企業(yè)為代表的產(chǎn)業(yè)端逐步成為產(chǎn)教融合的主導(dǎo)者。 2017 年底，國務(wù)院辦公廳頒發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》將產(chǎn)教融合上升為國家教育和人力資源開發(fā)的整體性制度安排［1］。2019 年，國家發(fā)展改革委等六部委印發(fā)的《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》［2］提出，要把深化產(chǎn)教融合改革作為推進(jìn)人力人才資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的戰(zhàn)略性任務(wù)，健全以企業(yè)為重要主導(dǎo)、高校為重要支撐、 產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)為中心任務(wù)的高等教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新機(jī)制。 2022 年12 月， 中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》［3］提出，要以深化產(chǎn)教融合為重點(diǎn)，堅持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作，延伸教育鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、支撐供應(yīng)鏈、打造人才鏈、提升價值鏈；支持龍頭企業(yè)和高水平高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校牽頭，組建學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、上下游企業(yè)等共同參與的跨區(qū)域產(chǎn)教融合共同體。 國家政策為深度推進(jìn)產(chǎn)教融合、深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新指明了方向。

為落實(shí)國家政策， 適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展的需要，財務(wù)會計類專業(yè)不斷探索產(chǎn)教融合、校企合作等人才培養(yǎng)模式，精準(zhǔn)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性。2021 年新修訂的《職業(yè)教育專業(yè)目錄》（下簡稱“新專業(yè)目錄”）中，財務(wù)會計類專業(yè)有8 個，屬于財經(jīng)商貿(mào)大類專業(yè)，人才培養(yǎng)服務(wù)于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。 新專業(yè)目錄科學(xué)分析了產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位、專業(yè)的關(guān)系，體現(xiàn)了新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新職業(yè)的“四新”要求［4］，其中，財務(wù)會計類專業(yè)對接數(shù)智經(jīng)濟(jì)新形態(tài)， 需要及時培養(yǎng)和提供滿足數(shù)智經(jīng)濟(jì)發(fā)展的掌握一定大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)的復(fù)合型高素質(zhì)財務(wù)會計技術(shù)技能人才。在查閱文獻(xiàn)和實(shí)地調(diào)研基礎(chǔ)上，全面梳理分析財務(wù)會計類專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)現(xiàn)狀， 基于國家產(chǎn)教融合發(fā)展的政策要求， 探討該專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式未來發(fā)展方向及應(yīng)注意的問題， 對財務(wù)會計類專業(yè)深化校企合作、產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑具有重要意義。

1 財務(wù)會計類專業(yè)產(chǎn)教融合模式探索

1.1 崗位實(shí)習(xí)模式探索

校企合作、 工學(xué)結(jié)合是我國高職院校深化產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的重要舉措，也是適合我國職業(yè)教育發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。 崗位實(shí)習(xí)是職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能， 提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是高職院校踐行產(chǎn)教融合理念最早、最廣泛的做法。 為進(jìn)一步激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性， 促進(jìn)校企合作、 產(chǎn)教融合，2014 年6 月22日國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》［5］要求，規(guī)模以上企業(yè)要有機(jī)構(gòu)或人員實(shí)施職工教育培訓(xùn)、對接職業(yè)院校，設(shè)立學(xué)生實(shí)習(xí)崗位和教師實(shí)踐崗位。企業(yè)開展職業(yè)教育的情況要納入企業(yè)社會責(zé)任報告。 2016 年7 月8 日，教育部組織制定的首批《職業(yè)學(xué)校專業(yè)（類）頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》目錄公布，《高等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》名列其中，這為進(jìn)一步深化會計專業(yè)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，規(guī)范和加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)、 管理和服務(wù)奠定了基礎(chǔ)。2019 年教育部頒發(fā)的《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》中明確要求強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時原則上占總學(xué)時數(shù)50%以上，積極推行認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)習(xí)方式。 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時長一般為6 個月，可以根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況，集中或分階段安排。通過崗位實(shí)習(xí)，財務(wù)會計類專業(yè)學(xué)生可以提前熟悉金融與財務(wù)會計類行業(yè)企業(yè)崗位知識、技能及操作流程等內(nèi)容，強(qiáng)化操作技能訓(xùn)練，提高操作速度、準(zhǔn)確度，增強(qiáng)靈活性和協(xié)調(diào)性，進(jìn)而積累工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)習(xí)與就業(yè)相銜接。企業(yè)通過學(xué)生崗位實(shí)習(xí)可以緩解人力資源不足的問題，降低人力資源培訓(xùn)成本，并招錄到企業(yè)急需的包括發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才在內(nèi)的財務(wù)會計類專業(yè)技術(shù)技能人才。

1.2 會計工廠模式探索

1.2.1 會計工廠模式是代理記賬軟件催生的代理記賬新模式

計算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)的手工代理記賬走向“會計電算化”模式，尤其是代理記賬軟件的智能化發(fā)展， 使得代理記賬行業(yè)的代理記賬效率大幅提升，也為改變傳統(tǒng)代理記賬模式、實(shí)現(xiàn)流水化的工廠作業(yè)創(chuàng)造了條件。在2014 年教育部提出開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的大背景下， 山西財稅專科學(xué)校開始進(jìn)行會計工廠產(chǎn)教融合模式的有益嘗試和探索。 從山西財稅?？茖W(xué)校會計工廠模式的具體做法來看， 會計工廠是依托代理記賬協(xié)會或代理記賬公司， 基于人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)支持，逐步建成的一種代理記賬新模式。會計工廠對會計業(yè)務(wù)崗位流程進(jìn)行重構(gòu)，并利用會計類專業(yè)學(xué)生批量培養(yǎng)的特點(diǎn)， 實(shí)現(xiàn)了會計代理記賬業(yè)務(wù)的規(guī)?；?、流水化分組作業(yè)。

1.2.2 會計工廠模式下對會計業(yè)務(wù)流程再造并催生新的崗位

會計工廠建立在學(xué)校內(nèi)， 學(xué)生可以以學(xué)徒身份在會計工廠同時進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)。 學(xué)生在大二第二個學(xué)期進(jìn)入會計工廠實(shí)習(xí)，時長為一個學(xué)期，可選擇沒有課堂教學(xué)的時間在會計工廠進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。 為實(shí)現(xiàn)會計工廠模式下的流水線式的規(guī)?；僮鳎?需要對會計工作業(yè)務(wù)流程進(jìn)行重新梳理和再造，并根據(jù)新的會計業(yè)務(wù)流程進(jìn)行崗位分工，學(xué)生可以被分配到不同的崗位，實(shí)現(xiàn)真賬真做。 在山西財稅專科學(xué)校的會計工廠里， 每個實(shí)習(xí)班的學(xué)生被分為八組，每一組設(shè)單據(jù)掃描、憑證審核、憑證編制、賬簿登記、報表編制、財務(wù)分析、檔案整理等七個崗位，由七名同學(xué)按崗位流程共同完成每一筆業(yè)務(wù)的處理過程［6］。學(xué)生在會計工廠完成實(shí)際業(yè)務(wù)的過程中， 既掌握了專業(yè)技能，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流能力。

1.3 財務(wù)云共享中心模式探索

1.3.1 財務(wù)云共享中心模式在新信息技術(shù)支撐下實(shí)現(xiàn)了會計服務(wù)領(lǐng)域的新突破

財務(wù)云共享中心模式產(chǎn)教融合實(shí)踐以2017 年底廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱番職院）與北京東大正?？萍加邢薰尽⒄u(yù)企業(yè)管理（廣東）集團(tuán)股份有限公司深度合作共建的“正保財務(wù)云共享中心”為代表，這也是全國第一家財務(wù)云共享中心。 該模式的初期運(yùn)作類似于山西財稅?？茖W(xué)校的會計工廠模式，不同的是，該模式在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上，為會計工廠插上了云計算、人工智能技術(shù)的翅膀，尤其是在電子發(fā)票逐步推廣應(yīng)用、數(shù)字經(jīng)濟(jì)催生企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的新經(jīng)濟(jì)時代，為會計服務(wù)突破單一主體的空間范圍限制提供了可能。會計人員不再局限于服務(wù)一家企業(yè)，也不再局限于同一區(qū)域的企業(yè)， 甚至在進(jìn)行會計業(yè)務(wù)處理時無需再考慮企業(yè)主體是誰，只需要按照系統(tǒng)內(nèi)置的會計制度處理即可。

1.3.2 財務(wù)云共享中心模式開創(chuàng)了會計專業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)教融合新路徑

財務(wù)云共享中心模式利用云平臺和財務(wù)機(jī)器人等智能財務(wù)工具，以財務(wù)共享中心規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的崗位流程為基礎(chǔ)， 將財務(wù)共享中心崗位工作轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，遵循成果導(dǎo)向原則，通過財務(wù)共享中心工作流程驅(qū)動，完成流程化的工作任務(wù)， 循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知財務(wù)共享領(lǐng)域、掌握財務(wù)共享領(lǐng)域的技能。該產(chǎn)教融合項(xiàng)目在實(shí)施中，以真實(shí)工作項(xiàng)目為載體，以完成崗位工作為目標(biāo)，按照崗位工作流程設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，并根據(jù)工作任務(wù)特點(diǎn)組織課程教學(xué)。 課程教學(xué)具體內(nèi)容包括財務(wù)共享中心工作準(zhǔn)備、財務(wù)共享中心票據(jù)整理、共享業(yè)務(wù)處理、 共享納稅申報、 共享中心資料歸檔等項(xiàng)目。隨著這些項(xiàng)目的完成，相應(yīng)的工作任務(wù)也隨之完成，從而實(shí)現(xiàn)課崗融合、教隨產(chǎn)出［7］。

1.4 函證中心模式探索

2021 年4 月8 日， 中國注冊會計師協(xié)會發(fā)布《注冊會計師行業(yè)信息化建設(shè)規(guī)劃（2021—2025年）》， 提出了大力加強(qiáng)會計師事務(wù)所信息化建設(shè)等多項(xiàng)任務(wù)。會計師事務(wù)所對企業(yè)函證實(shí)現(xiàn)集約化、規(guī)范化、 數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級及降本增效和提升函證質(zhì)量的需求十分強(qiáng)烈。以黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院、秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院等為代表的職業(yè)院校財務(wù)會計類專業(yè)應(yīng)需而動，將企業(yè)函證中心引入校內(nèi)，建立專注于企業(yè)往來函證全流程、數(shù)字化、智能化的獨(dú)立第三方數(shù)字函證平臺——企業(yè)數(shù)字函證智能平臺（以下簡稱“平臺”）， 將企業(yè)函證業(yè)務(wù)引入審計課程項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完成企業(yè)函證的制作、授權(quán)、發(fā)函、提醒、回函、查詢、核驗(yàn)、預(yù)警、歸檔、存證等全生命周期的管理，并以SaaS 模式、本地服務(wù)等多種模式，靈活滿足各類會計師事務(wù)所的不同需求， 實(shí)現(xiàn)企業(yè)函證全流程的數(shù)字化、智能化。 通過該模式的實(shí)施，學(xué)生不但可以熟練掌握函證審計核心程序， 還可以利用獨(dú)立于被審計單位的被詢證者獲取的審計證據(jù)，協(xié)助注冊會計師在審計中識別被審計單位財務(wù)報表中的錯誤和舞弊行為，提升審計項(xiàng)目的審計質(zhì)量和審計效果，鍛煉和提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力［8］。

1.5 產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式探索

2017 年國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合的若干意見》明確提出，要設(shè)立產(chǎn)業(yè)學(xué)院。此后，部分高職院校開始與企業(yè)聯(lián)合籌建產(chǎn)業(yè)學(xué)院。2022 年對全國375 所高職院校的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示， 八成以上的院校開展了產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)， 全國產(chǎn)業(yè)學(xué)院數(shù)量呈現(xiàn)蓬勃增長之勢［9］。 設(shè)有財會金融專業(yè)的廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合正譽(yù)集團(tuán)， 依托“財務(wù)云共享中心”成立“正譽(yù)智能財務(wù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”。 在該產(chǎn)業(yè)學(xué)院里，學(xué)生在校企雙方教師的指導(dǎo)下，利用財務(wù)云共享中心的平臺，完成企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，部分學(xué)生還獲得了“會計匠才”獎、“記賬之星”獎、“報稅達(dá)人”獎、“裝訂小能手”獎、“明日之星”獎、“最具成長力”獎、“管理標(biāo)兵”獎等表彰證書，參訓(xùn)學(xué)員獲得了“融智·財務(wù)云共享中心2023 年度實(shí)訓(xùn)結(jié)業(yè)證書”［10］。2023 年4 月8 日，北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院與東大正保集團(tuán)聯(lián)合成立的正保數(shù)智財稅產(chǎn)業(yè)學(xué)院和正保數(shù)字機(jī)器人工坊揭牌， 校企雙方開啟探索數(shù)字財經(jīng)人才培養(yǎng)的新模式［11］。

1.6 行業(yè)產(chǎn)教融合共同體探索

2022 年， 各省先后由財經(jīng)類職業(yè)院校牽頭，聯(lián)合眾多企業(yè)和職業(yè)院校成立財經(jīng)商貿(mào)省級骨干職業(yè)教育集團(tuán)，期望在職教集團(tuán)成立后，聚焦實(shí)體化項(xiàng)目運(yùn)作，集團(tuán)成員單位能以資本、知識、技術(shù)、管理等要素參與集團(tuán)運(yùn)行并享有相應(yīng)權(quán)利和收益， 加速教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的高度融合，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作深度發(fā)展新模式、新路徑的探索。 2023 年7 月25 日，由中國中車股份有限公司（以下簡稱“中國中車”）牽頭的國家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體在江蘇常州成立， 這是教育部支持建設(shè)的首個國家級產(chǎn)教融合共同體。由此，國家在職業(yè)教育領(lǐng)域深化現(xiàn)代化職業(yè)教育體系改革，從省域、市域、行業(yè)等3 個維度推進(jìn)“一體兩翼”（“一體”，即探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式；“兩翼”，即市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體）建設(shè)全面鋪開［12］。 2023 年8 月7日， 金蝶精一信息科技服務(wù)有限公司聯(lián)合部分財經(jīng)類職業(yè)院校， 在深圳啟動了數(shù)字化財經(jīng)產(chǎn)教融合共同體籌建儀式；2023 年9 月， 服務(wù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的財務(wù)會計專業(yè)領(lǐng)域， 由用友網(wǎng)絡(luò)科技股份有限公司和上海財經(jīng)大學(xué)、山西財政稅務(wù)?？茖W(xué)校、江西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭， 籌建了國家數(shù)智財經(jīng)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。 這些企業(yè)的具體行動標(biāo)志著財務(wù)會計類專業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)教融合實(shí)踐正緊跟國家深化職業(yè)教育體系改革步伐走向深入。

2 財務(wù)會計類專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1 崗位實(shí)習(xí)模式下的專業(yè)匹配度不高

財務(wù)會計類專業(yè)的特殊性使得一家企業(yè)可接納的財務(wù)會計崗位人員數(shù)量十分有限，這與財務(wù)會計類專業(yè)的招生規(guī)模和人才培養(yǎng)方式不相適應(yīng)。要滿足財務(wù)會計類專業(yè)學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)需求，學(xué)校就要尋找大量的合作企業(yè)，而面對社會現(xiàn)實(shí)卻又很無奈。 大中型企業(yè)接納財務(wù)會計類專業(yè)學(xué)生的要求條件往往相對比較高， 專科及以下層次的學(xué)生很難獲取實(shí)習(xí)機(jī)會；大量的中小微企業(yè)原本可以接納大量學(xué)生實(shí)習(xí)，但因目前代理記賬行業(yè)的超規(guī)模發(fā)展， 它們也沒有更多可接受財務(wù)會計類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位； 作為能夠大批量接收財務(wù)會計類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的代理記賬機(jī)構(gòu)，所開出的崗位實(shí)習(xí)待遇（許多沒有工資報酬）很難吸引學(xué)生。 最終，大批財務(wù)會計類專業(yè)學(xué)生不得已分散到與財務(wù)相關(guān)的崗位或者營銷類崗位去實(shí)習(xí)。

2.2 會計工廠模式發(fā)展的可持續(xù)性不強(qiáng)

會計工廠模式是基于規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論支撐的一種大膽嘗試，但經(jīng)過近十年的實(shí)踐和探索，從理想狀態(tài)的轟轟烈烈，到現(xiàn)實(shí)中的寂寥無聲，折射出理論與現(xiàn)實(shí)的沖突和矛盾。 會計工廠模式可以通過規(guī)?；\(yùn)營，大大降低代理記賬的人工成本和固定成本，同時解決財務(wù)會計類專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)問題， 但在具體建設(shè)和運(yùn)營中出現(xiàn)了預(yù)料之外的困境。 第一，合作代理記賬機(jī)構(gòu)的選擇問題。由于進(jìn)入代理記賬行業(yè)的門檻比較低，造成代理記賬中介機(jī)構(gòu)數(shù)量激增，且規(guī)模普遍較??；由于國家對中小企業(yè)納稅申報的一系列優(yōu)惠政策和申報納稅的簡化，導(dǎo)致代理記賬行業(yè)競爭十分激烈，收入大幅降低；低價競爭策略反噬了服務(wù)質(zhì)量較高的代理記賬中介機(jī)構(gòu)，繼而導(dǎo)致具有注冊會計師資格、中高級會計師技術(shù)資格人員的薪酬要求得不到滿足。 第二，代理記賬業(yè)務(wù)是基于客戶對代理記賬機(jī)構(gòu)的信任而開展的委托業(yè)務(wù)，而將這些代理記賬業(yè)務(wù)納入會計工廠進(jìn)行處理，代理記賬機(jī)構(gòu)就要承擔(dān)潛在的客戶信任危機(jī)和違約風(fēng)險。 第三，學(xué)生在會計工廠進(jìn)行的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是真實(shí)的業(yè)務(wù)，其間盡管會有企業(yè)和學(xué)校教師的指導(dǎo)和審核崗的審核，但由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足或崗位角色轉(zhuǎn)換不到位， 也會大大增加差錯風(fēng)險， 這種差錯或失誤會增大代理記賬機(jī)構(gòu)和代理客戶被處罰的風(fēng)險，而這種風(fēng)險一旦產(chǎn)生，責(zé)任劃分方面將引起糾紛。第四，代理記賬業(yè)務(wù)存在業(yè)務(wù)類型相對單一、簡單、不規(guī)范等問題，這些都會影響生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的效果。 與理論教學(xué)的嚴(yán)格規(guī)范要求不同，會計工廠實(shí)際業(yè)務(wù)處理有一定的靈活性，甚至存在不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖龇?，這對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和工作態(tài)度的培養(yǎng)也會產(chǎn)生消極的影響。第五，會計工廠模式最主要的短板在于， 它是基于會計事后核算和監(jiān)督基本職能的原理產(chǎn)生的， 這種會計人才培養(yǎng)的定位已不能適應(yīng)數(shù)智經(jīng)濟(jì)時代對會計人才的要求。 以上原因使得職業(yè)院校引入的會計工廠模式逐漸顯現(xiàn)出劣勢， 也使得部分引入會計工廠模式的院校面臨如何進(jìn)行數(shù)智化升級改造的難題。

2.3 財務(wù)云共享中心模式創(chuàng)新實(shí)踐中面臨潛在的可持續(xù)性風(fēng)險挑戰(zhàn)

財務(wù)云共享中心產(chǎn)教融合模式目前正在向職業(yè)院校推進(jìn)，從宣傳報道的信息看，已經(jīng)有上百所職業(yè)院校引入了此種模式。 在筆者到企業(yè)和相關(guān)職業(yè)院校進(jìn)行走訪調(diào)研過程中也發(fā)現(xiàn)，在該種模式下，憑證的電子化使得跨區(qū)域代理記賬成為可能， 相比會計工廠模式也更加高效、快捷、方便，但也面臨著與會計工廠模式同樣的問題。此外，引入該種產(chǎn)教融合模式的職業(yè)學(xué)校每年要負(fù)擔(dān)高額的財務(wù)云平臺服務(wù)費(fèi)用，為此增加了不小的資金壓力，一旦缺少專項(xiàng)資金支持，將面臨終止合作的風(fēng)險。

2.4 函證中心項(xiàng)目涵蓋的技術(shù)技能相對單一

在國家對會計行業(yè)改革的政策引導(dǎo)下， 函證中心項(xiàng)目目前剛剛起步， 但當(dāng)其作為產(chǎn)教融合項(xiàng)目落地時也存在以下3 個方面的問題：第一，實(shí)際中函證中心項(xiàng)目呈現(xiàn)不連續(xù)性、不穩(wěn)定性的特點(diǎn)，每年3～6月份業(yè)務(wù)量相對較多，其他月份的業(yè)務(wù)量比較有限。第二， 函證中心可實(shí)現(xiàn)的技能訓(xùn)練只有函證這一個審計程序， 這與財務(wù)會計類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容安排相差較遠(yuǎn)，不能滿足教學(xué)實(shí)踐需求。 第三，函證項(xiàng)目業(yè)務(wù)的獲取在前期主要依靠軟件平臺方提供， 但合同到期以后能否保證業(yè)務(wù)的可持續(xù)性， 還是一個未知數(shù)。

3 關(guān)于推進(jìn)財務(wù)會計類專業(yè)產(chǎn)教融合模式建設(shè)的思考

3.1 總體思考

“過去，職業(yè)學(xué)校以一己之力牽頭或按照自己的需求去謀求與企業(yè)的合作，或依托職教集團(tuán)，或設(shè)立產(chǎn)業(yè)學(xué)院， 但推動教育與產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合總是存在一定的困難， 主要原因在于缺少企業(yè)直接主動參與教育治理、提升辦學(xué)內(nèi)涵的實(shí)質(zhì)性平臺”，武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長彭開勤對產(chǎn)教融合實(shí)踐的評價一語中的［13］。 與職教集團(tuán)等由職業(yè)院校牽頭的產(chǎn)教融合模式相比， 新組建的行業(yè)產(chǎn)教融合共同體不僅注重政府搭臺和機(jī)制保障， 有利于落實(shí)落地國家的產(chǎn)教融合政策，破解制約產(chǎn)教深度融合的機(jī)制性障礙，構(gòu)建產(chǎn)教融合新樣態(tài)， 而且更加注重由行業(yè)龍頭企業(yè)把握產(chǎn)教融合的主導(dǎo)權(quán)，構(gòu)建以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教生態(tài)圈，還能突破不同教育層次和類型之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)職普融通的突破， 構(gòu)建多形式銜接、 多通道成長、可持續(xù)發(fā)展的教育體系。

綜合以上財務(wù)會計類專業(yè)對產(chǎn)教融合育人模式的探索，我們可以看到，職業(yè)院校財務(wù)會計類專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中一直堅持積極主動貫徹落實(shí)中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化產(chǎn)教融合改革的政策，通過不斷探索產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式， 助推國家產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。 但是，隨著國家產(chǎn)教融合政策的深化， 以企業(yè)為代表的產(chǎn)業(yè)端開始主動進(jìn)入教育領(lǐng)域，逐步成為產(chǎn)教融合的主導(dǎo)者，這將改變過去產(chǎn)教融合中“校熱企冷”的局面。

3.2 幾點(diǎn)建議

職業(yè)教育產(chǎn)教融合的發(fā)展一定是如教育部吳巖副部長所言“教隨產(chǎn)出，校企同行”［12］。財務(wù)會計類專業(yè)職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式探索既要考慮職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要求，也要兼顧企業(yè)對人才供給、技術(shù)服務(wù)的需求，可從以下4 個方面著手推進(jìn)。

3.2.1 行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)需要關(guān)注其服務(wù)的生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的特點(diǎn)

行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的構(gòu)建將進(jìn)一步推動財會金融類行業(yè)企業(yè)與財經(jīng)院校的合作走深走實(shí)， 但該類共同體的構(gòu)建要關(guān)注其所對接的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的生產(chǎn)性服務(wù)的特點(diǎn)。從目前財會、金融領(lǐng)域正在準(zhǔn)備牽頭成立共同體的龍頭企業(yè)看， 以國內(nèi)頂尖的管理軟件企業(yè)為主，如用友網(wǎng)絡(luò)科技股份有限公司、金蝶精一信息科技服務(wù)有限公司等。 從職業(yè)院校財務(wù)會計類專業(yè)技能大賽的技術(shù)支持方、產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作方、教育聯(lián)盟的名單里， 我們也都可以看到這類公司的名字。但是，這類企業(yè)與牽頭成立首家國家級行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的中國中車有很大的不同， 這類公司本身主要為各行各業(yè)提供生產(chǎn)性服務(wù)， 助力企業(yè)數(shù)字化、智能化發(fā)展，推動企業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)變革，同時，它們也一直致力于為企業(yè)培養(yǎng)輸送熟練掌握自身產(chǎn)品操作、維護(hù)、個性化開發(fā)設(shè)計及后期升級服務(wù)的財務(wù)會計人才，但其自身吸收接納的財經(jīng)人才十分有限。所以，嚴(yán)格地說，它們只是一個企業(yè)，并不能像中國中車一樣形成一個龐大的產(chǎn)業(yè)鏈， 并在產(chǎn)業(yè)鏈的各個環(huán)節(jié)都吸收、 接納大量某一個行業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)技能人才。同時我們也要看到，其服務(wù)的生態(tài)合作伙伴或者企業(yè)十分龐大， 而這些合作伙伴和企業(yè)都需要掌握財會金融專業(yè)核心技術(shù)的技術(shù)技能的人才。另外，財務(wù)會計類專業(yè)服務(wù)于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)， 為滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代對高素質(zhì)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)管理人才的要求， 需要為生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)培養(yǎng)出更多掌握大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的復(fù)合型財務(wù)會計人才， 這些人才應(yīng)服務(wù)于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)的多個環(huán)節(jié)，具有專業(yè)性強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、 融入并帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用顯著等特點(diǎn)，能夠有效賦能實(shí)體經(jīng)濟(jì)向價值鏈中高端延伸。因此， 建設(shè)財會金融類行業(yè)產(chǎn)教融合共同體時要密切關(guān)注這些特點(diǎn)。

3.2.2 專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)要加快數(shù)智化轉(zhuǎn)型提升

財務(wù)會計類專業(yè)建設(shè)首先要增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性，加快專業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型升級，培養(yǎng)符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代要求的“大數(shù)據(jù)＋財務(wù)會計”復(fù)合型專業(yè)人才。 這些人才不應(yīng)只是“經(jīng)濟(jì)信息轉(zhuǎn)化為會計語言記載和反映”的翻譯和記錄人員，他們一方面要掌握扎實(shí)的財會金融專業(yè)理論知識，另一方面還要掌握大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)， 進(jìn)入企業(yè)后要成為企業(yè)投資人的業(yè)務(wù)合作伙伴， 能夠利用所掌握的財務(wù)和業(yè)務(wù)大數(shù)據(jù)為企業(yè)各個業(yè)務(wù)部門決策提供有用的信息，成為企業(yè)預(yù)決算、計劃控制、投資決策、考核評價、戰(zhàn)略規(guī)劃等重要管理環(huán)節(jié)的參與者和執(zhí)行者。

3.2.3 學(xué)生崗位實(shí)習(xí)要靈活、多樣化地開展

業(yè)財稅一體化的融合要求財務(wù)會計類專業(yè)學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)中加強(qiáng)崗位實(shí)踐。 結(jié)合財務(wù)會計類專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)和企業(yè)的人才需求、 崗位設(shè)置實(shí)際情況， 財務(wù)會計類專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作要適應(yīng)企業(yè)業(yè)財稅一體化融合的變化， 引導(dǎo)學(xué)生到各類業(yè)務(wù)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)和鍛煉，轉(zhuǎn)變學(xué)生“學(xué)財務(wù)會計類專業(yè)就一定要到財務(wù)會計崗位上實(shí)習(xí)， 就必須從事財務(wù)會計類工作”的傳統(tǒng)思維。在企業(yè)業(yè)財稅一體化融合的背景下，要注意培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)思維，讓學(xué)生學(xué)會用財務(wù)思維分析和理解業(yè)務(wù)崗位工作， 這樣才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的復(fù)合型人才。

3.2.4 專業(yè)師資隊(duì)伍要提升科研和技術(shù)服務(wù)能力

2019 年，時任教育部高等教育司司長的吳巖曾說，“教師是人才培養(yǎng)的決定力量［14］”，“教學(xué)改革改到痛處是教師［15］”。 目前，財務(wù)會計類專業(yè)產(chǎn)教融合最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)也是師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，要通過調(diào)整人才招聘計劃，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，引進(jìn)具有大數(shù)據(jù)和人工智能教育背景的碩士、博士研究生。 同時，要考慮從企業(yè)中引進(jìn)或者招聘一些財務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富、 熟悉財會操作系統(tǒng)、業(yè)務(wù)水平高的財務(wù)專家擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)財務(wù)會計類專業(yè)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)。其次，要通過加強(qiáng)培訓(xùn)，提升在職教師的業(yè)務(wù)能力?？山Y(jié)合專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展規(guī)劃， 加強(qiáng)現(xiàn)有師資的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，督促教師加強(qiáng)對新知識、新技能的學(xué)習(xí)；鼓勵和支持教師下企業(yè)鍛煉，熟悉企業(yè)典型業(yè)務(wù)類型和業(yè)務(wù)流程［16］。

3.2.5 代理記賬行業(yè)要實(shí)現(xiàn)規(guī)范化高質(zhì)量發(fā)展

政府相關(guān)部門要規(guī)范代理記賬業(yè)務(wù)操作規(guī)范，科學(xué)規(guī)劃和規(guī)范行業(yè)發(fā)展，提升其服務(wù)質(zhì)量，打擊行業(yè)惡性競爭，培育優(yōu)質(zhì)代理記賬機(jī)構(gòu)，整合或關(guān)閉人員力量薄弱、服務(wù)低端的“夫妻店”。 通過實(shí)地檢查，不斷完善監(jiān)管方式，持續(xù)優(yōu)化營商環(huán)境，助力代理記賬行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。代理記賬行業(yè)發(fā)展了，財務(wù)會計類專業(yè)深化產(chǎn)教融合的環(huán)境就改善了， 人才培養(yǎng)和就業(yè)質(zhì)量也會“更上一層樓”，邁上一個新臺階。

4 結(jié)語

在大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)日新月異的今天，財務(wù)會計類專業(yè)既面臨傳統(tǒng)財會金融崗位不斷消失和被人工智能替代的挑戰(zhàn)，同時又迎來大量新業(yè)態(tài)、新職業(yè)、新崗位、新技能不斷涌現(xiàn)的大好機(jī)遇。 高職財務(wù)會計類專業(yè)應(yīng)積極擁抱新技術(shù)，適應(yīng)新業(yè)態(tài)需求，滿足新職業(yè)、新崗位要求，牢牢抓住國家深化職業(yè)教育體系改革的歷史機(jī)遇， 主動參與到行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)中，構(gòu)建以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教的新生態(tài)。