文/廣州市第八十九中學 張振鋒

所謂“物理二級小結論”就是一個特定的物理過程在基本概念、基本規(guī)律下導出的特定關系、結論和一些基本數據1，它是解題方法的歸納和提升，有助于學生理解和應用物理有關知識點，提升答題速度和準確率。

一、采用二級小結論解決物理問題的優(yōu)勢

以解決通電直導線之間相關安培力問題為例：（2017年高考全國卷第19題）如圖1，三根相互平行的固定長直導線L1、L2和L3兩兩等距，均通有電流I，L1中電流方向與L2中的相同，與L3中的相反。下列說法正確的是（）

圖1

A.L1所受磁場作用力的方向與L2、L3所在平面垂直

B.L3所受磁場作用力的方向與L1、L2所在平面垂直

C.L1、L2和L3單位長度所受的磁場作用力大小之比為

D.L1、L2和L1單位長度所受的磁場作用力大小之比為

分析：此題屬于中等難度題目，考查知識點包括安培定則、左手定則、矢量的平行四邊形法則等，考查學生對電磁知識綜合能力的應用。

如果借用兩平行通電直導線“同向吸引，異向排斥”（證明略）二級結論，只需要2步就可以快速解決此題，步驟如下：

（1）根據兩平行通電直導線“同向吸引，異向排斥”結論分別判斷L2和L3對L1的作用力，因為L2和L3電流大小相等，與L1距離相等，可以判斷出兩力大小相等，設為F安（如圖2）

圖2

（2）根據力的平行四邊形法則對兩安培力進行合成，根據兩安培力大小相等，方向夾角為120°可以判斷出合力也為F安，方向與L2和L3的所在平面平行（如圖3）

圖3

利用傳統方法，此題需要應用安培定則和左手定則，至少用三個步驟方能解決此題，當然也可以單獨判斷L1受到的每個磁場的安培力，再對安培力進行合成，但仍需要三個步驟。很多學生容易混淆安培定則和左手定則的左右手使用，導致本題出現判斷錯誤。利用兩平行通電直導線“同向吸引，異向排斥”二級結論回避了安培定則和左手定則，只需要進行力的合成，思維量和能力要求明顯下降，不僅可以快速判斷A選項的對錯，還可以快速得出CD答案的結果。

二、二級小結論的特點

1.二級小結論具有快捷性。采用二級小結論解決物理問題可以減少思維量，降低解題難度，節(jié)約解題時間，提高解題正確率。例如，用“平拋運動（類平拋運動）物體速度偏轉角正切值是位移偏轉角正切值二倍”結論解決下面這道高考題：（2018年高考全國Ⅲ卷第17題）在一斜面頂端，將甲乙兩個小球分別以v和的速度沿同一方向水平拋出，兩球都落在該斜面上。甲球落至斜面時的速率是乙球落至斜面時速率的（）

A.2倍 B.4倍

C.6倍 D.8倍

采取“平拋運動（類平拋運動）物體速度偏轉角正切值是位移偏轉角正切值二倍”結論可以快速得出此題答案：

如圖4所示，設速度的偏轉角為φ，物體位移偏轉角大小等于斜面傾斜角θ因為tanφ＝2tanθ，θ不變，φ不變根據、可知，v、與v0成正比根據題目條件甲初速度是乙初速度2倍，可以快速得出

圖4

2.二級小結論具有普適性。物理二級小結論是解題方法的總結和提煉，不僅僅可以解決個別題目，它具有普適性和推廣性，例如“兩條平行通電直導線同向吸引異向排斥”結論可以解決大部分平行通電直導線安培力問題，使用起來方便快捷。

三、使用二級結論忌死搬硬套

物理二級小結論是指我們在教育教學中，由教材現有的物理概念、物理規(guī)律和原始公式進行歸納提煉、或運用數學推導，得到的在一定條件下成立的結論2，主要針對于某些固定的情景和模型，使用時切忌死搬硬套，而是要建立在理解的基礎上靈活應用，學生過度依賴二級結論，容易思維僵化，不利于學生培養(yǎng)解決物理問題的能力。