靳麗紅 曹建輝

摘要：小學(xué)全科教師的英語專業(yè)素養(yǎng)是其綜合素養(yǎng)的重要組成部分，對培養(yǎng)小學(xué)生英語語言能力具有重要的影響。學(xué)校要重視培養(yǎng)小學(xué)全科教師專業(yè)學(xué)生的英語專業(yè)素養(yǎng)。文章通過問卷調(diào)查和訪談的方式了解目前小學(xué)英語教師和小學(xué)全科職前教師的英語專業(yè)素養(yǎng)情況，指出小學(xué)全科教師的英語專業(yè)素養(yǎng)包括英語學(xué)科知識素養(yǎng)和英語教學(xué)能力素養(yǎng)，并提出以職業(yè)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)小學(xué)全科教師英語專業(yè)素養(yǎng)的策略：抓基礎(chǔ)———嚴(yán)把英語語音語調(diào)、英文書寫和英語口語關(guān)，保根本———夯實英語語言知識和英語技能，提高語言綜合運用能力及文化素養(yǎng)，促關(guān)鍵———形成扎實的教學(xué)基本功，確保學(xué)生勝任小學(xué)英語教學(xué)工作，強(qiáng)保障———拓展教學(xué)技能，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)全科教師；英語專業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)；職業(yè)需求；導(dǎo)向

中圖分類號：G652；G451.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）05-0045-04

基金項目：本文系河北省人力資源和社會保障研究課題“以職業(yè)需求為導(dǎo)向的小學(xué)全科教師英語專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式研究”的研究成果（課題審批單位：河北省人力資源和社會保障廳）（課題編號：JRS-2022-3246）

一、引言

為解決農(nóng)村學(xué)校和偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)師資力量不足的問題，我國各地于2006年陸續(xù)開始了小學(xué)全科教師的培訓(xùn)。2014年發(fā)布的《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》指出要重點探索小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批熱愛小學(xué)教育事業(yè)、知識廣博、能力全面，能夠勝任小學(xué)多學(xué)科教育教學(xué)需要的卓越小學(xué)教師。自此，小學(xué)全科教師的培養(yǎng)在全國如火如荼地開展起來。目前國內(nèi)學(xué)者對于全科教師的內(nèi)涵界定大致分為兩類，一類是著眼于所教科目，另一類是以教師的綜合能力為著眼點。第一類觀點強(qiáng)調(diào)全科教師所任教的學(xué)科的數(shù)量，有的學(xué)者認(rèn)為全科教師應(yīng)該是能夠勝任小學(xué)教育階段全部教學(xué)科目的“全科包辦型教師”，有的學(xué)者認(rèn)為“全科”就是“多門學(xué)科”，還有的學(xué)者認(rèn)為“全科”即“文科或理科等某類科目”。第二類觀點認(rèn)為真正的全科教育是整體地、綜合地培養(yǎng)學(xué)生，實施全科教育的全科教師應(yīng)該具有廣博、綜合的知識體系，具有對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行綜合性的學(xué)科之間融合的教學(xué)能力，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行“全景式教育”。

二、小學(xué)全科教師應(yīng)具備怎樣的英語專業(yè)素養(yǎng)

從英語課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的小學(xué)英語課的教學(xué)任務(wù)來看，小學(xué)英語教師應(yīng)該具備良好的英語語言知識和技能，具有跨文化交際能力，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本文所研究的小學(xué)全科教師的英語專業(yè)素養(yǎng)包括英語學(xué)科知識素養(yǎng)和英語教學(xué)能力素養(yǎng)。其中，英語學(xué)科知識素養(yǎng)包括英語語言知識（語音、詞匯、語法、功能和話題）、英語語言技能（聽、說、讀、寫、譯）和文化意識（文化知識、文化理解和跨文化交際意識與能力）。英語教學(xué)能力素養(yǎng)指的是從事小學(xué)英語教學(xué)所需要的教學(xué)能力，包括教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織能力，并需具備一定的教學(xué)技術(shù)。那么，小學(xué)全科教師應(yīng)該具備什么樣的英語專業(yè)素養(yǎng)呢？

1.標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、流利的口語表達(dá)、漂亮的書寫是英語專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)

教師標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)可以帶給學(xué)生正確的示范，能夠達(dá)到潛移默化的語音輸入效果。處于英語學(xué)習(xí)初始階段的小學(xué)生，模仿能力極強(qiáng)，如果教師不能示范標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，就容易讓學(xué)生形成錯誤的語音語調(diào)，且后期很難糾正。教師還應(yīng)具有一定的語音知識，通曉國際音標(biāo)，熟稔讀音規(guī)則，還要對自然拼讀有所了解。英語口語表達(dá)則是小學(xué)英語教師必須具備的另一項能力。小學(xué)英語教師的口語表達(dá)能力不能僅限于幾句常用的課堂用語，還應(yīng)該能夠利用英語組織課堂教學(xué)，就特定話題組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。另外，英語書寫同樣重要，小學(xué)英語教師要掌握正確的英文字母、單詞的拼寫方法，能夠書寫至少兩種英文字體。

2.牢固的語言知識、熟練的英語技能、廣博的文化知識是英語專業(yè)素養(yǎng)的根本

扎實的英語語言基礎(chǔ)知識、熟練的英語技能及綜合運用英語的能力，是所有從事與英語相關(guān)的工作人員都必須掌握的，尤其是英語教師。語言是文化的載體，語言和文化密不可分，學(xué)習(xí)語言就必然要學(xué)習(xí)該種語言所承載的文化。因此，小學(xué)英語教師既要十分了解中國文化，還要對英語國家的社會文化和風(fēng)俗習(xí)慣有一定的了解。這樣，小學(xué)英語教師才能在教授語言知識的同時讓學(xué)生了解更多中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力。

3.前衛(wèi)的教學(xué)理念、豐富的教學(xué)方法、多樣的教學(xué)手段是英語專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵

教師的教學(xué)理念應(yīng)該與時俱進(jìn)，用先進(jìn)的思想武裝頭腦，用最新的教學(xué)理念引導(dǎo)教學(xué)。教師要具有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計能力，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程。教師應(yīng)該熟練掌握多種教學(xué)方法，如任務(wù)教學(xué)法、情境教學(xué)法、交際教學(xué)法等，還應(yīng)該掌握豐富的教學(xué)手段。同時，教師還要具有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，能夠隨時分析學(xué)情，調(diào)整教學(xué)安排。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成之中，教師如果能對他們進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，則可以幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力，并受益終身。

4.先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、較強(qiáng)的科研能力、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力是英語專業(yè)素養(yǎng)的保障

教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，具備信息化教學(xué)能力，要具有制作PPT、微課的能力，能夠積極利用各種教學(xué)平臺、線上資源獲取相關(guān)教學(xué)資源。教師還要具有科研意識和能力，善于從實踐教學(xué)中發(fā)掘問題，并能運用科學(xué)的研究方法分析問題、解決問題，以促進(jìn)教學(xué)。正所謂“教而不研則淺，研而不教則空”，教師只有不斷反思和總結(jié)才能逐步提高自身教學(xué)水平、自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)教研相長。

三、小學(xué)英語教師和小學(xué)全科職前教師的英語專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查

為了解小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀和在教學(xué)中存在的問題，筆者對20名小學(xué)英語教師進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)訪談。這20名教師全部為女性，平均年齡為35歲，最低學(xué)歷為?？?。90%的教師認(rèn)為自己能夠勝任小學(xué)英語教學(xué)崗位；25%的教師認(rèn)為自己的語音語調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，語音知識掌握不夠，沒有在課堂上講解過音標(biāo)、語音等知識；超過70%的教師認(rèn)為自己英語口語表達(dá)能力不足，在課堂上英語使用率較低，無法自如地運用英語就特定話題進(jìn)行表達(dá)和溝通；50%的教師很少介紹英語國家的社會文化和風(fēng)俗習(xí)慣，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和跨文化交際能力。

調(diào)查中個別受訪教師還針對自己的情況提到以下幾點：缺乏語言學(xué)和二語習(xí)得等相關(guān)理論知識，在實際教學(xué)中無法得到理論知識的支撐，教學(xué)效果很難提到更高層次；對教學(xué)理論掌握得不夠充分，雖然能自如地組織課堂教學(xué)，但很少使用多種教學(xué)方法，開展的教學(xué)活動較單一，很少使用兒歌、簡筆畫和游戲等手段開展教學(xué)；缺乏學(xué)科整合能力，不能進(jìn)行各學(xué)科的有機(jī)融合。由于目前小學(xué)英語教師多是英語教育專業(yè)畢業(yè)，沒有受過多學(xué)科的專業(yè)訓(xùn)練，因此無法在實際教學(xué)中做到全科思維，無法做到全景育人。據(jù)了解，有30%的受訪教師沒有參加過教學(xué)比賽，沒有發(fā)表過論文。

筆者對所任教學(xué)校的100名大專層次的小學(xué)全科教師專業(yè)的大三學(xué)生就課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、英語專業(yè)知識、英語專業(yè)能力及自身專業(yè)評價進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，75%的學(xué)生認(rèn)可學(xué)校的課程設(shè)置，但也有學(xué)生提出課程內(nèi)容廣而不精、結(jié)構(gòu)不合理等問題。在培養(yǎng)模式上，30%的學(xué)生認(rèn)為理論與實踐聯(lián)系不緊密，過于理論化，實踐活動太少。60%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語專業(yè)知識掌握不夠牢固，難以承擔(dān)小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)。70%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有掌握足夠的教學(xué)理論知識，教學(xué)技能不足。只有35%的學(xué)生認(rèn)為自己勉強(qiáng)可以勝任小學(xué)英語教學(xué)工作，65%的學(xué)生對未來從教具有畏懼心理，認(rèn)為自己的專業(yè)水平不夠高。還有10%的學(xué)生直接表達(dá)自己對英語不感興趣，沒有從事英語教學(xué)的打算。

從上述對教師和學(xué)生的問卷調(diào)查及訪談的結(jié)果來看，第一，絕大部分小學(xué)英語教師能夠勝任英語教學(xué)工作，但需要在理論素養(yǎng)上得到進(jìn)一步提升，進(jìn)而提高英語教學(xué)效果。第二，小學(xué)全科教師專業(yè)的學(xué)生在英語學(xué)科知識素養(yǎng)及英語教學(xué)能力素養(yǎng)上都有很大的進(jìn)步空間。因此，如何更好地培養(yǎng)這些學(xué)生，使他們在校學(xué)習(xí)期間形成良好的英語專業(yè)素養(yǎng)，并成為合格的英語教師是亟須解決的現(xiàn)實問題。

四、培養(yǎng)小學(xué)全科教師英語專業(yè)素養(yǎng)的策略

筆者所任教的學(xué)校承擔(dān)著河北省小學(xué)全科教師專科層次的培養(yǎng)任務(wù)。在3年的培養(yǎng)計劃中，共開設(shè)英語、聽力、語音和小學(xué)英語課標(biāo)及教材分析這4門課程。其中，英語課開設(shè)6個學(xué)期，每周4個學(xué)時，共432個學(xué)時。第1、2學(xué)期開設(shè)聽力課和語音課，各36個學(xué)時。第6學(xué)期開設(shè)小學(xué)英語課標(biāo)及教材分析課，共36個學(xué)時。從課程設(shè)置來看，其只能滿足英語教學(xué)最基本的需求，沒有更多的提高學(xué)生英語專業(yè)素養(yǎng)的課程和活動。

由于小學(xué)全科教師專業(yè)需要培養(yǎng)能夠承擔(dān)多門課程教學(xué)任務(wù)的小學(xué)教師，因此課程設(shè)置較多，且與英語相關(guān)課程的開設(shè)較少。為解決這一問題，學(xué)?？梢砸月殬I(yè)需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)小學(xué)全科教師，突出能力本位，以實用和夠用為原則，重點解決最基本、最急需的問題。因此，學(xué)?？梢圆捎谩白セA(chǔ)、保根本、促關(guān)鍵、強(qiáng)保障”的方式對小學(xué)全科教師專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英語專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.抓基礎(chǔ)———嚴(yán)把英語語音語調(diào)、英文書寫和英語口語關(guān)

英語語音語調(diào)、英文書寫和英語口語是英語專業(yè)素養(yǎng)的“門面擔(dān)當(dāng)”，是檢驗學(xué)生基本專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。這三項技能的培養(yǎng)需要進(jìn)行大量的練習(xí)和實踐，因此，學(xué)校可以采用開展實踐活動及比賽活動的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決長期枯燥練習(xí)帶來的倦怠問題。教師除了要在課堂上講解基本的語音知識、組織跟讀模仿等多種形式的練習(xí)活動外，還要在課下開展小組結(jié)對、班級競賽、手機(jī)打卡等活動，并將其作為形成性評價的一部分，對學(xué)生進(jìn)行考核，以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視程度。漂亮的英文書寫不是一日之功，而是需要進(jìn)行持之以恒的練習(xí)。首先，教師要重視學(xué)生每一次英語作業(yè)的書寫，可以在終結(jié)性評價中設(shè)置英語書寫分。其次，教師可以經(jīng)?；蚨ㄆ陂_展英語書寫比賽、英文板報比賽、英文板書比賽活動，以賽代練，提高學(xué)生練習(xí)的積極性。另外，由于課程設(shè)置中沒有專門的英語口語課，因此教師可以充分利用英語課堂，給學(xué)生提供鍛煉口語能力的機(jī)會。例如，每次課前可以利用5分鐘時間開展presentation（演示）或free talk（自由交談）活動，由學(xué)生就某個話題或課程標(biāo)準(zhǔn)中的英語話題進(jìn)行小型演講。同時，還可以組織多種形式的英語口語活動，如英語角練習(xí)、英語演講比賽、英語配音大賽等，鼓勵學(xué)生敢開口、多開口。

2.保根本———夯實英語語言知識和英語技能，提高英語綜合運用能力及文化素養(yǎng)

教師要了解課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)階段的英語要求，將語音項目表和語法項目表的內(nèi)容與教材相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。要通過課堂教學(xué)和各種形式的練習(xí)，使學(xué)生將這些知識熟記于心，并能夠正確使用。在課堂教學(xué)中，一些教師只注重知識的灌輸，忽略技能的培養(yǎng)，學(xué)生雖然能做對選擇題，卻在翻譯、寫作等題型中錯誤百出，這說明學(xué)生掌握了語言知識卻不具備英語綜合運用能力。為此，教師在教學(xué)中要做到語言知識教授和語言技能培養(yǎng)并重，兩手都要抓，兩手都要硬。在培養(yǎng)語言技能的過程中，教師還應(yīng)重視文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化知識，如通過播放英文電影片段和介紹英語國家社會文化、中國傳統(tǒng)文化的視頻，或開展閱讀中外名著等活動，引導(dǎo)學(xué)生就文化現(xiàn)象進(jìn)行交流。同時，教師還可以布置鍛煉學(xué)生語言輸出能力的任務(wù)，如讓學(xué)生寫觀后感、制作英語小視頻等，并將自己的作品上傳到網(wǎng)上，供大家評價和學(xué)習(xí)，這樣既可以夯實學(xué)生的英語語言知識、英語綜合運用能力和文化素養(yǎng)，又能提高學(xué)生的積極性和參與度。

3.促關(guān)鍵———形成扎實的教學(xué)基本功，確保學(xué)生勝任小學(xué)英語教學(xué)工作

為確保學(xué)生掌握足夠的英語理論知識，學(xué)?？梢蚤_設(shè)語言學(xué)、二語習(xí)得、英語教學(xué)法等專業(yè)選修課。這些課程的開設(shè)，可以與音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生演唱英文兒歌、做韻律操、畫簡筆畫的技能。教師要多給學(xué)生提供教學(xué)實踐的機(jī)會，可以采用合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生進(jìn)行小組集體備課，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源組織學(xué)生觀看學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例，并對案例展開討論和總結(jié)，可以組織模擬教學(xué)活動，定期開展講課和說課比賽，可以從小學(xué)聘請優(yōu)秀英語教師作為指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，可以組織研學(xué)觀摩活動，讓學(xué)生走進(jìn)小學(xué)英語課堂近距離感受英語教學(xué)，獲得第一手資料，還可以組織見習(xí)和教育實習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用于教學(xué)實踐，獲取相應(yīng)經(jīng)驗。

4.強(qiáng)保障———拓展教學(xué)技能，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展提供保障

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育背景下，學(xué)生只有具備一定的信息搜索和處理能力，能夠熟練應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和開展線上線下混合式教學(xué)，將來才能更好地勝任小學(xué)全科教學(xué)工作。因此，學(xué)校除了要開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程之外，還要開設(shè)其他有關(guān)教學(xué)技術(shù)的課程，如微課制作、短視頻制作、教學(xué)平臺使用（超星學(xué)習(xí)通、雨課堂）等。在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生英語語言素養(yǎng)的內(nèi)容融入進(jìn)來，如可以讓學(xué)生針對某話題制作微課、小視頻等，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，又能鍛煉學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。另外，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。首先，要著重培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。比如在教學(xué)理論課上，教師可以讓學(xué)生就某個理論搜索和閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，這樣既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和能力。教師還可以鼓勵學(xué)生在每次教學(xué)實踐后撰寫心得體會，及時總結(jié)和反思，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察分析的能力和獨立思考的習(xí)慣。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生多閱讀、勤思考、做規(guī)劃等良好習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)全科教師專業(yè)素養(yǎng)的高低，在很大程度上決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，尤其是專業(yè)要求很高的英語課，對教師英語專業(yè)素養(yǎng)的要求更高。小學(xué)全科教師只有具備較高的英語專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的英語素養(yǎng)。在小學(xué)全科教師的職前培養(yǎng)中，學(xué)校要從職業(yè)需求出發(fā)，重視對其英語專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，使每一位即將走向小學(xué)教師崗位的學(xué)生都具有較高的英語專業(yè)素養(yǎng)，能夠成為一名合格的英語教師。

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Exploration of the Cultivation of English Professional Quality of General Subject Teachers in Primary Schools Based on Professional Needs

Jin Lihong， Cao Jianhui

（Affiliated School of Nationalities， Hebei Normal University， Shijiazhuang 050091， China）

Abstract： The English professional quality of general teachers in primary schools is an important part of their comprehensive quality， which has an important impact on the development of pupils English language ability. Schools should attach importance to the cultivation of English professional quality of primary school general teachers and students. This paper， by means of questionnaire and interview， understands the current English professional quality of primary school English teachers and pre service teachers of primary school general subjects， points out that the English professional quality of primary school general subjects teachers includes English subject knowledge quality and English teaching ability quality， and puts forward strategies to cultivate the English professional quality of primary school general subjects teachers based on professional needs： laying stress on the foundation - strictly controlling English pronunciation and intonation， English writing and English speaking， ensuring the basics - consolidating English language knowledge and skills， improving comprehensive language application ability and cultural literacy， and promoting the key - forming solid basic teaching skills to ensure that students are competent for English teaching in primary schools， and strengthening security - expanding teaching skills， strengthening learning awareness， and providing guarantee for students sustainable development.

Key words： generalteachersin primaryschools； English professionalquality；cultivation；careerneeds；guide