肖 夢 宇

(阜陽師范大學(xué) 信息工程學(xué)院,安徽 阜陽 236041)

融媒體是利用媒介載體將傳統(tǒng)媒體和新媒體進(jìn)行整合,全面提升其功能、手段和價(jià)值的一種新型媒體[1]。融媒體時(shí)代具有資源有效整合、利益實(shí)現(xiàn)共融和形式推陳出新的特點(diǎn)[2]。因此,融媒體時(shí)代的到來不僅使信息的傳播、溝通、宣傳方式和途徑發(fā)生了變化,也對高等教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。播音與主持專業(yè)屬于高等院校的藝術(shù)類專業(yè),旨在為廣播電視網(wǎng)絡(luò)等媒體行業(yè)培養(yǎng)具有多學(xué)科知識與能力的應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才。實(shí)踐教學(xué)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以實(shí)現(xiàn)某種職業(yè)能力或職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為目的的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),這是培養(yǎng)播音與主持專業(yè)人才的重要途徑[3]?；诖?在融媒體時(shí)代,高校應(yīng)以市場為導(dǎo)向,對傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新,培養(yǎng)出更多專業(yè)能力強(qiáng)且職業(yè)素養(yǎng)高的播音與主持專業(yè)人才。

一、融媒體時(shí)代播音與主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

在融媒體時(shí)代,播音與主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性有以下幾方面。

(一)助力學(xué)生成長成才

學(xué)生的成長成才離不開學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的開展。對播音與主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革,將專業(yè)知識和專業(yè)技能與融媒體實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,能夠幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)應(yīng)用能力,提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力,使學(xué)生更好地適應(yīng)融媒體時(shí)代的發(fā)展。

(二)落實(shí)立德樹人目標(biāo)

高校是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)改革的主體,實(shí)施實(shí)踐教學(xué)是高校落實(shí)立德樹人目標(biāo)任務(wù)的有效途徑。為了實(shí)現(xiàn)融媒體時(shí)代下播音與主持專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),加強(qiáng)播音與主持專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)力,提升學(xué)生的就業(yè)競爭力,高校必須創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念,對實(shí)踐教學(xué)加以改革,真正實(shí)現(xiàn)播音與主持人才培養(yǎng)與融媒體的發(fā)展有效對接。

(三)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才

融媒體時(shí)代的到來使傳媒行業(yè)發(fā)生了巨大的變革,傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)融媒體時(shí)代的發(fā)展步伐。當(dāng)下社會(huì)對播音與主持專業(yè)人才提出了更高的要求,即應(yīng)其具備更加全面的能力和知識。實(shí)踐教學(xué)改革能夠?yàn)椴ヒ襞c主持專業(yè)學(xué)生提供更全面且更適應(yīng)融媒體時(shí)代要求的教育,為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

(四)提高教師綜合能力

播音與主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利開展需要教師不僅具備豐富的理論知識,還要擁有緊跟時(shí)代發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)能力。一方面,實(shí)踐教學(xué)改革使教師能夠與融媒體相關(guān)行業(yè)以及從業(yè)人員深入接觸,了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和需求,使教師在實(shí)踐教學(xué)中能夠更好地把握教學(xué)內(nèi)容,提供與行業(yè)需求相匹配的知識和技能。另一方面,實(shí)踐教學(xué)改革也鼓勵(lì)教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源和新媒體技術(shù)手段,通過創(chuàng)新教學(xué)方法和方式提升播音與主持實(shí)踐教學(xué)效果。

二、融媒體時(shí)代播音與主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

融媒體時(shí)代,播音與主持專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)基地以及師資隊(duì)伍等方面存在一些問題,具體體現(xiàn)在以下幾方面。

(一)教學(xué)內(nèi)容落后

播音與主持專業(yè)的實(shí)踐課程主要包括基礎(chǔ)實(shí)踐課、專業(yè)實(shí)踐課、畢業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)見習(xí)等。傳統(tǒng)實(shí)踐課程始終圍繞專業(yè)基本技能展開,普遍存在課程設(shè)置相似度高、重復(fù)性強(qiáng)以及課程內(nèi)容更新速度慢等問題。此外,多數(shù)高校播音與主持專業(yè)僅開設(shè)了廣播電視編導(dǎo)和新媒體概論等基礎(chǔ)理論課程,而與社交媒體和移動(dòng)媒體等相關(guān)的時(shí)效性強(qiáng)的新媒體實(shí)踐課程在實(shí)踐教學(xué)中卻鮮有涉及。這導(dǎo)致實(shí)踐課程內(nèi)容與融媒體時(shí)代的發(fā)展相脫節(jié),無法滿足融媒體時(shí)代下播音與主持人才的培養(yǎng)要求。

(二)教學(xué)模式單一

融媒體對播音主持專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出了更高要求。目前,國內(nèi)高校播音與主持專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式大致相同,一般都是大一學(xué)語音發(fā)聲,大二訓(xùn)練語言表達(dá)技巧,大三進(jìn)行廣播電視播音主持、影視配音和即興口語表達(dá)等實(shí)訓(xùn),大四到媒體單位實(shí)習(xí)。此外,部分播音與主持專業(yè)教師仍采用傳統(tǒng)講練結(jié)合的教學(xué)方式,很少通過微信、抖音和快手等新媒體載體開展混合式教學(xué)。但這些教學(xué)模式?jīng)]有考慮到學(xué)生實(shí)際的接受能力和學(xué)習(xí)需求,更不符合融媒體時(shí)代下對播音與主持專業(yè)人才個(gè)性化與特色化的培養(yǎng)要求,不利于學(xué)生未來發(fā)展。

(三)教學(xué)基地不足

隨著融媒體時(shí)代的到來,多數(shù)高校在播音與主持專業(yè)的實(shí)踐基地建設(shè)方面存在嚴(yán)重不足。一方面,受到地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)實(shí)力和辦學(xué)條件的限制,實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地少,且相關(guān)設(shè)施配置不健全。另一方面,企業(yè)和學(xué)校在合作方面的意愿較低,共建的校外實(shí)踐教學(xué)基地較少,且現(xiàn)有的校外實(shí)踐教學(xué)基地也面臨資金短缺、場地不足和相關(guān)人員缺少等困境。這都導(dǎo)致學(xué)生無法獲得充足的實(shí)踐機(jī)會(huì),實(shí)際工作技能也得不到有效提升。

(四)教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在融媒體時(shí)代,多數(shù)播音與主持專業(yè)專職教師一般都具有豐富的理論知識,但專職教師普遍缺乏企業(yè)鍛煉、掛職學(xué)習(xí),或外出進(jìn)修和專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),對于相關(guān)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和需求等信息了解相對滯后,實(shí)踐教學(xué)能力和教學(xué)水平無法得到有效提升,這就導(dǎo)致專職教師對于融媒體時(shí)代播音與主持專業(yè)人才能力要求的認(rèn)知與實(shí)際有所偏差,實(shí)踐教學(xué)無法緊跟融媒體的發(fā)展。此外,學(xué)校聘請的播音與主持專業(yè)兼職教師,雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,也充分了解當(dāng)下媒體行業(yè)對于播音與主持人才的要求,但理論知識不足,缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這都給融媒體時(shí)代下高素質(zhì)的播音與主持人才培養(yǎng)帶來不利影響。

三、融媒體時(shí)代播音與主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的措施

播音與主持專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)緊跟融媒體時(shí)代的發(fā)展,對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)基地和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面加以改革。

(一)改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在融媒體時(shí)代,播音與主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)依托學(xué)科專業(yè)特色,符合人才成長規(guī)律和市場人才需求。播音與主持專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置原則是以進(jìn)階目標(biāo)為依據(jù),分為提升語言表達(dá)能力的初級階段,提升口語傳播能力的中級階段,提升媒體職業(yè)能力的高級階段,并兼具延續(xù)性和拓展性原則[4]。初級階段主要適合大一新生,應(yīng)適當(dāng)弱化“技能性”設(shè)置,在以普通話語音發(fā)聲訓(xùn)練為主的同時(shí),拓寬“專業(yè)性”領(lǐng)域,開設(shè)音頻制作和視頻制作等一些媒體相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)踐課程,為后續(xù)的專業(yè)實(shí)踐課程奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中級階段適合大二到大三上學(xué)期的學(xué)生,其核心實(shí)踐課程主要是語言表達(dá)類課程,應(yīng)弱化理論知識傳授,加強(qiáng)技能培養(yǎng),在廣播電視播音主持訓(xùn)練、影視配音訓(xùn)練和舞臺表演訓(xùn)練等播音與主持核心技能訓(xùn)練課程之外,增加新媒體平臺內(nèi)容創(chuàng)作訓(xùn)練和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)訓(xùn)課程等實(shí)踐課程,著重“方向性”細(xì)化與拓寬“傳播性”應(yīng)用,主要培養(yǎng)學(xué)生的有聲語言藝術(shù)創(chuàng)作能力、即興口語表達(dá)能力和新媒體基本實(shí)操能力。高級階段適合大三下學(xué)期和大四的學(xué)生,包括大小屏直播實(shí)訓(xùn)、融合新聞創(chuàng)作訓(xùn)練、校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)訓(xùn)課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等技能綜合訓(xùn)練,主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

(二)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

為了提升播音與主持專業(yè)學(xué)生在未來職場的核心競爭力,學(xué)校應(yīng)該分層次構(gòu)建實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)方案,實(shí)施個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)模式,有效提升學(xué)生的職業(yè)能力。首先,應(yīng)以學(xué)?；A(chǔ)課程為依托,分層級進(jìn)行基本的課堂實(shí)踐訓(xùn)練,打通專業(yè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié);其次,利用學(xué)校廣播站、電視臺和新媒體平臺進(jìn)行新聞配音、出鏡主持以及現(xiàn)場直播等實(shí)戰(zhàn)演練,打通專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié);最后,與新媒體平臺深度合作,根據(jù)專業(yè)的發(fā)展特色并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),科學(xué)設(shè)置差異化和層次化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,開展校外專業(yè)拓展實(shí)踐訓(xùn)練,提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

(三)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)基地

播音與主持專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用型都比較強(qiáng)。學(xué)校應(yīng)建立校內(nèi)校外以及線上線下相結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,不僅可以拓展實(shí)踐教學(xué)的空間,而且能為開展實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5]。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)播音與主持專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。如整合校內(nèi)所有媒體資源,將校廣播站、校電視臺和校新媒體平臺等工作場所作為基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)基地,同時(shí)建設(shè)演播室、虛擬演播廳與實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)中心,或組建由專兼職教師與學(xué)生組成的融媒體工作室,通過實(shí)訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。學(xué)校可以與廣播電視臺及新媒體公司等單位合作,并將這些單位作為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,或與合作單位共建實(shí)踐教學(xué)基地,為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)并引導(dǎo)播音與主持專業(yè)學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí),通過培養(yǎng)專業(yè)技能來提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力。此外,學(xué)校還可以與微信、微博、抖音以及快手等社交平臺加強(qiáng)合作,建立線上實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生充當(dāng)在線播音員或主持人完成實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù);或教師和學(xué)生共同創(chuàng)作融媒體作品并推向市場。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

播音與主持專業(yè)的人才培養(yǎng)需要具有深厚理論知識和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。因此,高校應(yīng)打造一支專兼職結(jié)合的播音與主持專業(yè)教師隊(duì)伍,不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)[6]。首先,應(yīng)通過外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、到企業(yè)兼職掛職和人才引進(jìn)等方式,建設(shè)一支具備創(chuàng)新思維和能力的教師隊(duì)伍,以提高專職教師對融媒體時(shí)代播音與主持專業(yè)知識的了解與掌握,便于有針對性地進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)。其次,應(yīng)出臺相關(guān)政策,將實(shí)踐教學(xué)績效納入師資隊(duì)伍的考核和獎(jiǎng)勵(lì)體系中,通過榮譽(yù)表彰和職稱評審等方式激勵(lì)教師積極參與播音與主持實(shí)踐教學(xué)改革。最后,在播音與主持兼職教師聘任方面,應(yīng)通過校企合作機(jī)制,聘請有豐富新媒體工作經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員加入到播音與主持專業(yè)教師隊(duì)伍中,這樣不僅在工作協(xié)同中實(shí)現(xiàn)校企雙方優(yōu)勢資源共享,而且可以提升專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

融媒體時(shí)代的到來對播音與主持專業(yè)人才提出了更高的要求,也給高校播音與主持專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此,高校應(yīng)從多方面積極思考與探索,使播音與主持專業(yè)的人才培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn),從而更好地適應(yīng)融媒體時(shí)代的發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)具有多學(xué)科知識體系的復(fù)合型人才。