楊敔琛

(南京師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，南京 210097)

隨著相關(guān)政策的出臺，教育界越來越關(guān)注美育工作的開展，美育研究成為研究熱點之一，并為我國教育改革與實踐提供了許多新理念和新經(jīng)驗。在進行新研究的同時對以往研究的回顧很關(guān)鍵，這是美育研究者的重要任務(wù)之一，而目前的美育研究中缺少對已有研究成果的整體回顧和總結(jié)。以國內(nèi)對美育領(lǐng)域研究中的高質(zhì)量文獻為基礎(chǔ)，借助科學(xué)知識圖譜軟件(CiteSpace)，能較為全面、客觀地展現(xiàn)我國美育研究的現(xiàn)狀和熱點，為后續(xù)美育研究提供有益信息。

1 研究方法與數(shù)據(jù)來源

1.1 研究方法

借助文獻計量和信息可視化技術(shù)，運用文獻分析法對學(xué)校美育研究領(lǐng)域的研究成果進行分析。近二十年，我國學(xué)校美育研究領(lǐng)域成果豐富，若采用人工手動分析方式對這些文獻進行逐一分析，費時費力，分析結(jié)果也不夠客觀。采用科學(xué)方法，利用軟件進行分析，不僅節(jié)省時間，數(shù)據(jù)分析結(jié)果也更加準(zhǔn)確高效。CiteSpace軟件可分析在某一個研究領(lǐng)域搜集到的文本型文獻資料，根據(jù)分析結(jié)果，使該領(lǐng)域的研究狀況可視化，形成科學(xué)知識圖譜?？茖W(xué)知識圖譜以知識域(knowledge domain)為對象，顯示科學(xué)知識的發(fā)展進程與結(jié)構(gòu)關(guān)系[1]，能夠按照操作者需求較直觀地展現(xiàn)出某一研究領(lǐng)域的相關(guān)信息，并將其可視化。為了如實還原CiteSpace軟件所呈現(xiàn)的可視化結(jié)果，本研究主要通過發(fā)文量統(tǒng)計、成果空間分布、突現(xiàn)詞統(tǒng)計、關(guān)鍵詞相關(guān)分析四個部分對我國學(xué)校美育領(lǐng)域的研究成果分別進行變化趨勢分析、代表性研究機構(gòu)和研究者分析、不同時間段的研究前沿分析、主要研究熱點分析。

1.2 數(shù)據(jù)來源

文獻樣本主要來自中國知網(wǎng)(CNKI)的中文核心期刊、CSSCI來源期刊。進行文獻篩選的目的是選擇高質(zhì)量、有代表性的文獻進行分析，于是在分析樣本加入了《美育學(xué)刊》這一有代表性的普通期刊的發(fā)表文獻。該雜志雖然是普通期刊，但發(fā)文質(zhì)量較高，在美育研究領(lǐng)域具有很強的代表性。2021年8月15日，在中國知網(wǎng)使用高級檢索，將搜索時間軸定為2002年1月1日至2021年10月15日，將搜索主題定為學(xué)校并含美育，對學(xué)術(shù)期刊文獻進行檢索，使用中文核心期刊和CSSCI源期刊的標(biāo)準(zhǔn)進行篩選和導(dǎo)出。運用同樣方法進行學(xué)術(shù)期刊搜索，選擇《美育學(xué)刊》，導(dǎo)出《美育學(xué)刊》相關(guān)主題的文獻。導(dǎo)出后的有效文獻共967條，其中核心期刊和CSSCI來源期刊文獻824條，《美育學(xué)刊》文獻143條，構(gòu)成研究樣本。

2 文獻可視化分析

2.1 年度發(fā)文量變化趨勢

如圖1所示，2002—2021年間，學(xué)校美育相關(guān)研究的核心期刊和《美育學(xué)刊》發(fā)文總量保持穩(wěn)中有進的態(tài)勢。其中2017—2019年間發(fā)文量出現(xiàn)明顯上升。美術(shù)教育是美育的重要組成部分，對塑造美好心靈具有重要作用，加強美育工作很有必要[2]。這一期間，我國對美育工作較為重視，極大鼓舞了美育研究者。2018年，我國舉辦了全國大學(xué)生藝術(shù)節(jié)和全國普通高校音樂、美術(shù)教育專業(yè)本科學(xué)生基本功展示。2019年，我國開設(shè)了年度學(xué)校體育藝術(shù)教育工作專題研討班，體育美育浸潤行動計劃順利開展。一系列的政策和教育教研活動給予了美育研究學(xué)者極大的信心，使更多研究者將目光放在了美育研究上。2020年，《中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》出臺，再次重申了美育的育人價值，使關(guān)注美育的研究者越來越多，發(fā)文量總體呈明顯上升趨勢。

圖1 2002—2021年國內(nèi)學(xué)校美育研究發(fā)文量統(tǒng)計

2.2 成果空間分布特征

2.2.1 發(fā)文作者情況

將研究者按成果數(shù)量排名并列表，清晰看出該研究領(lǐng)域?qū)I(yè)人員成果產(chǎn)出情況。如表1所示，在967條有關(guān)學(xué)校美育研究的有效文獻樣本中，發(fā)文量≥4的學(xué)者有11位，其中杜衛(wèi)的發(fā)文量最高，達10篇；趙伶俐和劉晨次之，分別為9篇和8篇；冉祥華、孫榮春、周星發(fā)文量皆為6篇；易曉明、余慧娟發(fā)文量為5篇；陳星、史紅、郭聲健發(fā)文量為4篇。

表1 2002—2021年國內(nèi)學(xué)校美育研究領(lǐng)域成果數(shù)量≥4的研究者排名

在CiteSpace(5.8.R1)運行主窗口設(shè)置起止時間節(jié)點為2002年1月至2021年10月，時間分區(qū)為1，節(jié)點類型(node types)為author，閾值策略(selection criteria)默認選擇為g-index，K=25，生成圖譜后將標(biāo)簽閾值(threshold)設(shè)置為2，經(jīng)過外觀調(diào)整，最終得到作者網(wǎng)絡(luò)圖譜。如圖2所示，圖譜總節(jié)點數(shù)(N)為521，連線數(shù)(E)為103，密度(density)為0.000 8。節(jié)點數(shù)代表研究者數(shù)量，連線數(shù)代表研究者間的合作數(shù)量，圖2中研究者姓名越大，成果越多。從作者網(wǎng)絡(luò)圖譜看，發(fā)文量在4篇及以上且具有合作關(guān)系的研究者幾乎沒有。

圖2 2002—2021年國內(nèi)學(xué)校美育研究領(lǐng)域研究者的合作網(wǎng)絡(luò)圖譜

2.2.2 主要研究機構(gòu)分布情況

某一領(lǐng)域的相關(guān)研究機構(gòu)特征能夠反映出該領(lǐng)域不同研究機構(gòu)之間的相關(guān)研究合作情況和機構(gòu)成果數(shù)量。其他設(shè)置保持不變，將節(jié)點類型(Node Types)改為institution，得到研究機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖譜總節(jié)點數(shù)(N)為499，連線數(shù)(E)為1，網(wǎng)絡(luò)密度(density)為0。節(jié)點數(shù)代表研究機構(gòu)數(shù)量，連線數(shù)代表研究機構(gòu)間的合作數(shù)量。從連線數(shù)看，研究機構(gòu)間的合作很少，且密度低，說明目前學(xué)校美育研究領(lǐng)域缺乏機構(gòu)間的合作性研究。發(fā)文量≥4的研究機構(gòu)如表2所示，其中杭州師范大學(xué)藝術(shù)教育研究院(21篇)和北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院(16篇)的研究成果數(shù)量最多。從數(shù)據(jù)看，該領(lǐng)域的研究成果產(chǎn)出以教育類和藝術(shù)類的研究機構(gòu)為主，且節(jié)點間的連線數(shù)只有1，表明研究模式以高校獨立研究為主。

表2 2002—2021年國內(nèi)學(xué)校美育研究領(lǐng)域成果數(shù)量≥4的機構(gòu)排名

2.3 學(xué)校美育研究的前沿突現(xiàn)詞分析

突現(xiàn)詞(Burst Term)是指學(xué)科知識領(lǐng)域中某一特定詞匯在某一特定時期出現(xiàn)的次數(shù)明顯較多，從中可以看出研究領(lǐng)域前沿的熱點和用詞頻率的變動趨勢。在關(guān)鍵詞共現(xiàn)的界面點擊控制面板中的突現(xiàn)(Burstness)可以對美育研究領(lǐng)域的關(guān)鍵詞進行突現(xiàn)分析。如圖3所示，表格中共呈現(xiàn)了13個關(guān)鍵詞，展示了自2002年以來我國學(xué)校美育研究前沿的變化過程。

圖3 學(xué)校美育研究領(lǐng)域關(guān)鍵詞突現(xiàn)值統(tǒng)計

2.3.1 突現(xiàn)詞強度分析

從CiteSpace生成的圖3可以看出，素質(zhì)教育(6.01)、審美教育(5.69)、美育課程(6.08)、美育精神(5.12)、新時代(5.72)幾個突現(xiàn)詞的突現(xiàn)值最高，能夠反映出我國學(xué)校美育研究和國家政策的緊密聯(lián)系。2002—2007年，素質(zhì)教育成為熱門高頻詞匯，美育作為素質(zhì)教育的一環(huán)必不可少，這一時期的素質(zhì)教育憑借與美育之間的緊密聯(lián)系而成為學(xué)校美育研究領(lǐng)域的前沿。2015年美育課程改革開始，有關(guān)美育課程的研究在這一時期成為了研究前沿。2018年，美育精神、美育工作、中央美術(shù)學(xué)院等詞匯突現(xiàn)。當(dāng)前，我國的學(xué)校美育工作需要更多美育研究者的支持，以促進新時代美育工作的開展，用美育理論指導(dǎo)美育實踐。

2.3.2 突現(xiàn)詞時區(qū)分析

突現(xiàn)詞時區(qū)能夠反映出該研究領(lǐng)域特定階段的研究特征。從圖3可知，學(xué)校美育研究的突現(xiàn)詞主要集中在2016年之后，說明我國的學(xué)校美育研究轉(zhuǎn)向了響應(yīng)國家教育政策號召的方向，不斷加強和改進學(xué)校美育工作，探索中國美育精神，體現(xiàn)出學(xué)校美育研究領(lǐng)域的變化和當(dāng)前我國學(xué)校美育工作的重要性。高校美育、美育精神、新時代等幾個突現(xiàn)詞停止點在2021年，說明我國學(xué)校美育研究在相關(guān)領(lǐng)域的探索可能會繼續(xù)進行。

2.4 基于關(guān)鍵詞分析學(xué)校美育研究熱點

2.4.1 基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)的研究主題識別

在CiteSpace面板設(shè)置閾值TopN=50，TopN%=10，對967條學(xué)校美育研究文獻的有效樣本進行分析并調(diào)整外觀和閾值(Threshold)，得出我國學(xué)校美育研究等關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜。如圖4所示，我國學(xué)校美育研究的文獻關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜中的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(N)共有537個，連接數(shù)(E)為917，密度(Density)為0.006 4。每個節(jié)點都有對應(yīng)的三角形，三角形的大小代表相應(yīng)關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次高低，三角形越大，代表對應(yīng)關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率越高。字體的大小代表關(guān)鍵詞的中介中心性，指的是一個結(jié)點擔(dān)任其他兩個結(jié)點之間最短路橋梁的次數(shù)。一個節(jié)點充當(dāng)中介的次數(shù)越多，它的中介中心性就越大，代表它越重要。一般認為，中心性≥0.1的節(jié)點被稱為關(guān)鍵節(jié)點[3]。關(guān)鍵詞字體越大，該關(guān)鍵詞的中心性越強。除了學(xué)校美育，研究主題聚焦在審美教育、美育課程、藝術(shù)教育、素質(zhì)教育、美術(shù)教育、以美育人等話題上。

圖4 學(xué)校美育研究領(lǐng)域關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜

為了更準(zhǔn)確地識別學(xué)校美育研究中的熱點及對關(guān)鍵詞進行更清晰地展現(xiàn)，研究者統(tǒng)計了出現(xiàn)頻次前20名的關(guān)鍵詞和中心性≥0.1的中心詞，如表3、表4所示。

表3 2002—2021年學(xué)校美育研究領(lǐng)域高頻詞前20名

表4 2002—2021年學(xué)校美育研究領(lǐng)域中心性≥0.1的中心詞

高頻關(guān)鍵詞所對應(yīng)的節(jié)點不一定是中心性強的關(guān)鍵節(jié)點，在文獻中占據(jù)核心位置的重要節(jié)點有審美教育、學(xué)校美育、藝術(shù)教育、素質(zhì)教育、以美育人。除了學(xué)校美育的主題詞外，其余四個關(guān)鍵詞皆為學(xué)校美育研究領(lǐng)域的重要話題，尤其是藝術(shù)教育和審美教育，一直是該領(lǐng)域的重點研究主題和當(dāng)代學(xué)校美育研究的主要趨勢。

2.4.2 基于關(guān)鍵詞聚類分析的研究熱點辨識

聚類(Cluster)分析是將具有相似性的數(shù)據(jù)集中并分類的一種分析方式。CiteSpace的聚類分析可以體現(xiàn)聚類間的結(jié)構(gòu)特征，突出關(guān)鍵節(jié)點及重要連接[1]。利用對數(shù)似然率(likelihood ratio log-likelihood ratio)也就是LLR算法進行關(guān)鍵詞聚類后，生成的聚類項目可視化知識圖譜如圖5所示。聚類形成的標(biāo)簽中所包含的關(guān)鍵詞為該研究主題中的主要方向。利用CiteSpace分析的文獻共有537個節(jié)點，917條連線，自動聚類后共得到11個主要聚類標(biāo)簽，分別為審美教育、美育工作、藝術(shù)教育、美育課程、素質(zhì)教育、以美育人、學(xué)校體育、學(xué)校音樂教育、中小學(xué)、大學(xué)生、身份認同。模塊度(Modularity Q)Q值=0.667 7，聚類平均輪廓值(Mean Silhouette)S值=0.916 7。一般認為，Q>0.3意味著聚類結(jié)構(gòu)顯著。Q=0.667 7>0.5，S>0.5聚類項就是合理的，S>0.7意味著聚類是令人信服的。S=0.916 7>0.7，本次聚類結(jié)果結(jié)構(gòu)顯著且具有可信度[1]。為了更詳細地呈現(xiàn)聚類結(jié)果和聚類項的描述性標(biāo)簽，識別熱門研究話題的具體方向，本研究將聚類結(jié)果匯總為表格，如表5所示。除了主要研究話題外，學(xué)校美育研究的主要是針對大學(xué)生和中小學(xué)生群體，大學(xué)生美育研究主要和人格教育、大眾文化掛鉤，中小學(xué)生的美育研究主要集中在音樂教育方面。學(xué)校體育、學(xué)校音樂教育與學(xué)校美育之間存在緊密聯(lián)系。從聚類項的標(biāo)簽看，前者聚類項的出現(xiàn)可能是因為美育相關(guān)政策往往和體育相關(guān)政策一同出臺。而后者屬于藝術(shù)教育的一種，與美育存在著天然聯(lián)系。身份認同和學(xué)校美育之間的關(guān)系也很緊密。從聚類項后的標(biāo)簽看，這與我國近現(xiàn)代美學(xué)家的美育思想研究有關(guān)，其中可能涉及身份認同的維度。

圖5 學(xué)校美育研究領(lǐng)域聚類項目可視化知識圖譜

表5 2002—2021年我國美育研究的LLR聚類分析

3 結(jié)論

以核心期刊、CSSCI來源期刊和《美育學(xué)刊》為研究樣本源，利用CiteSpace(5.8.R1)科學(xué)知識可視化軟件，對967條有效樣本文獻進行分析，梳理近二十年國內(nèi)學(xué)校美育這一主題的研究情況和熱門話題，得到以下相關(guān)結(jié)論。

我國有關(guān)學(xué)校美育的研究整體呈現(xiàn)上升趨勢，且因為近年國家政策對學(xué)校美育發(fā)展的支持，相關(guān)研究有持續(xù)上升和進一步深入的態(tài)度。從研究成果的空間分布看，學(xué)校美育研究領(lǐng)域尚未形成專業(yè)性較強的研究團隊，盡管有部分學(xué)者進行了研究合作，但合作次數(shù)較少，未達到顯著效果。研究機構(gòu)在該領(lǐng)域的研究成果基本屬于機構(gòu)獨立研究，缺乏彼此間的合作和交流，這些現(xiàn)象說明，該領(lǐng)域的合作研究不聚集，比較分散，在日后的研究中，可以考慮加強研究者間、研究機構(gòu)間的相互合作，逐漸構(gòu)建美育研究共同體。

結(jié)合學(xué)校美育研究的前沿和熱門主題看，響應(yīng)新時代號召，積極開展我國學(xué)校美育工作，進行審美教育、藝術(shù)教育、美育課程等方面的研究是近年來學(xué)校美育研究領(lǐng)域最為熱門的主題。進入新的社會發(fā)展時期后，除了物質(zhì)生活以外，精神生活也亟需被關(guān)注，美育的作用越發(fā)凸顯。目前，學(xué)校美育相關(guān)課程需要根據(jù)新的人才需求不斷更新。學(xué)術(shù)研究不能紙上談兵，需要結(jié)合時代背景和社會需求開展相關(guān)美育研究。除了進行新美育課程的設(shè)計以外，還需要關(guān)注對美育資源的開發(fā)和利用，尤其是對傳統(tǒng)文化中美育資源的開發(fā)和利用。隨著全球化和信息化的不斷深入，人們每天都在接受多元文化潮流的洗禮，在接受和理解新潮文化的同時也需要增強對本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，這在研究關(guān)鍵詞中也有體現(xiàn)，即美育精神。這里的美育精神主要指的是中華傳統(tǒng)美育精神，美育精神不僅要體現(xiàn)在外部資源(教材、課程內(nèi)容)的建設(shè)上，更應(yīng)將中華民族的傳統(tǒng)文化精神內(nèi)核貫穿于學(xué)校美育的全過程，使其成為美育無形的文化資源。生活美育是學(xué)校美育中除了藝術(shù)教育之外另一需要重視的內(nèi)容。在研究聚類項目中出現(xiàn)了審美化、大眾文化等詞匯，這與當(dāng)代人的生活息息相關(guān)，表明審美活動已經(jīng)走出純粹藝術(shù)的圈子。面向大眾生活，審美化現(xiàn)象無處不在，藝術(shù)與生活的界線在模糊化，這就是日常生活審美化現(xiàn)象。除了物質(zhì)生活的表層審美化之外，另一個深層審美化現(xiàn)象是大眾審美化，原本只能親眼所見、親耳所聞的一些事物通過批量生產(chǎn)、攝影攝像等手段技術(shù)變得唾手可得，這種現(xiàn)象包圍了大眾的日常生活，發(fā)展到極端程度可能將扭曲基本現(xiàn)實并掩蓋基本現(xiàn)實的缺場[4]。當(dāng)代學(xué)校美育研究需要重視關(guān)于生活美育的研究，以應(yīng)對審美化可能帶來的消極影響。

幼兒園美育是學(xué)校美育研究中可以繼續(xù)拓展的一個領(lǐng)域。幼兒園作為學(xué)校教育的一部分，與其他類型的學(xué)校教育相比具有一定特殊性，是我國美育不可或缺的一環(huán)。從聚類項目看，學(xué)校美育研究主要集中在中小學(xué)教育和高等教育上。學(xué)前教育與這兩類教育相比，其教育環(huán)境在美育上具有得天獨厚的優(yōu)勢，這一時期，藝術(shù)作為幼兒園五大領(lǐng)域活動中之一，與美育有著天然的聯(lián)結(jié)，且很受重視。在研究上，除了研究藝術(shù)相關(guān)的美育活動以外，還可以嘗試向外拓展除了藝術(shù)之外的幼兒園美育內(nèi)容，如語言、科學(xué)、社會、健康等，創(chuàng)新開發(fā)一些新的美育活動。一個關(guān)鍵的拓展點是對美育的幼小銜接研究，應(yīng)從學(xué)前兒童和小學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，進行美育目標(biāo)、美育課程等方面的相關(guān)教育改革研究，有效促進學(xué)前兒童與小學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。