李坤泉，吳文劍，鄭 軻

（東莞理工學(xué)院 材料科學(xué)與工程學(xué)院，廣東東莞 523808）

為加快建設(shè)發(fā)展新工科，促進我國走向工程教育強國，教育部印發(fā)了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，指出培養(yǎng)卓越工程師的重要意義。其中，課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，其實施開展直接影響人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。在卓越工程師培養(yǎng)的大背景下，基于產(chǎn)教融合開展校企課程共建，對人才的培養(yǎng)具有重要意義[1]。

《高分子材料》課程是本科專業(yè)高分子材料與工程重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生接觸專業(yè)課程的第一站，是連接基礎(chǔ)課與專業(yè)課的橋梁。該課程系統(tǒng)地介紹了通用高分子材料（塑料、橡膠、纖維、涂料、黏合劑、聚合物共混物）的制備、結(jié)構(gòu)、性能和應(yīng)用，是學(xué)生開展后續(xù)高分子化學(xué)、高分子物理、高分子材料研究方法等課程的基礎(chǔ)，是影響學(xué)生專業(yè)認同與專業(yè)認知的重要課程。以《高分子材料》作為校企共建課程，不僅有助于提高學(xué)生對專業(yè)的理解，還能提高學(xué)生工程實踐認知與能力。同時以課程為載體，通過將該課程與企業(yè)聯(lián)合共建，充分發(fā)揮東莞地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢與企業(yè)資源，深化教育教學(xué)改革，實現(xiàn)“優(yōu)勢互補、互惠共贏”，全面提升學(xué)生的工程實踐認識與能力[2-3]。

在校企共建課程中，高校教師重在理論研究，企業(yè)導(dǎo)師重在工程實踐，該方式不僅有利于提高人才培養(yǎng)的效果與質(zhì)量，還有助于提高教師的工程實踐教學(xué)能力和教學(xué)水平。同時，通過校企共建課程的建設(shè)，將企業(yè)的研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)驗融入課堂，將人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，有利于提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力，還可以把理論知識與企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品相結(jié)合，提高學(xué)生對知識點的把握和理解，同時通過課堂教學(xué)方法改革，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)專業(yè)課程的開展與人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。最后，通過實習(xí)實踐及校企合作授課等方式，不但可以把理論和實踐緊密結(jié)合起來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且為同學(xué)們畢業(yè)后從事開發(fā)新型高性能高分子材料相關(guān)的工作提供科學(xué)依據(jù)和理論指導(dǎo)，提高競爭力[4-5]。

1 企業(yè)共建課程建設(shè)思路設(shè)計

1.1 校企共建課程理念

企業(yè)共建課程的理念在于充分利用學(xué)校與企業(yè)的資源與環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校的基礎(chǔ)理論教學(xué)和企業(yè)的工程實踐教學(xué)優(yōu)勢，組建包含學(xué)校教師和企業(yè)專家的教學(xué)團隊，設(shè)計合理高效的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，深化產(chǎn)教融合，拓展教學(xué)資源，通過企業(yè)生產(chǎn)實踐促進學(xué)生對理論知識的理解，有針對性地提高學(xué)生專業(yè)實踐認知和理論知識，拓寬學(xué)生專業(yè)視野，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。

1.2 課程建設(shè)目標

（1）加強校企合作，促進校企深度融合，通過人才共育的方式，了解企業(yè)對高分子專業(yè)人才的實際需求，為后續(xù)專業(yè)建設(shè)改革提供依據(jù)；

（2）加強學(xué)生與老師的互動，通過企業(yè)高分子材料相關(guān)的生產(chǎn)工藝、設(shè)備及產(chǎn)品的教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣；

（3）通過理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，加深學(xué)生對高分子相關(guān)知識點的理解，為學(xué)生后續(xù)相關(guān)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；

（4）讓學(xué)生了解專業(yè)的前沿研究，擴展學(xué)生知識面，提高專業(yè)認同感，培養(yǎng)科研創(chuàng)新的能力與興趣；

（5）變革教學(xué)方法，通過教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，探索適合校企合作的教學(xué)方式；

（6）探索校企共建課程的建設(shè)模式，并將其應(yīng)用于其他校企共建課程建設(shè)；

（7）豐富《高分子材料》校企共建課程的教學(xué)資源；

（8）變革傳統(tǒng)考核模式，以教學(xué)效果為導(dǎo)向，探索校企共建課程考核的新模式。

2 企業(yè)共建課程建設(shè)設(shè)計與實踐

2.1 校企導(dǎo)師互聘，組建包含專業(yè)教師和企業(yè)專家的教學(xué)團隊，確定各個老師的教學(xué)任務(wù)，促進校企深度融合，實現(xiàn)校企共育共建

校企共建課程中“雙師雙能型”教師隊伍的建設(shè)是關(guān)鍵。在《高分子材料》校企共建課程校企共建教師隊伍中，校內(nèi)任課教師3位，至少有一位教師教學(xué)經(jīng)歷不低于3年，至少一位教師具備企業(yè)經(jīng)歷，至少一位教師具備海外留學(xué)經(jīng)歷。通過與企業(yè)的聯(lián)系與互動，借助實習(xí)實踐等課程的順利開展，要求學(xué)校教師利用假期到合作企業(yè)進行為期一個月的掛職，提高教師的專業(yè)實踐能力和認知，并根據(jù)企業(yè)實際生產(chǎn)產(chǎn)品和存在問題形成課堂實踐教學(xué)案例，將科研成果反哺教學(xué)。同時，要求企業(yè)教師具有本科以上學(xué)歷且在該專業(yè)從事生產(chǎn)實踐不少于5年，保證工程實踐教學(xué)的質(zhì)量，并通過培訓(xùn)、交流等方式提高企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)水平，實現(xiàn)學(xué)校老師和企業(yè)導(dǎo)師的互聘，構(gòu)建高素質(zhì)、多元化、教學(xué)與實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍。

2.2 基于人才培養(yǎng)方案、專業(yè)特色與企業(yè)實踐需求，選擇合適的教材并共同制定課程標準和教學(xué)大綱

課程標準是保證課程順利開展和進行的根本，教學(xué)大綱是課程實施的依據(jù)與基礎(chǔ)，而教材更是課程順利開展的保證。東莞市高分子材料產(chǎn)業(yè)發(fā)達，專業(yè)的特色在于培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才和卓越工程師以滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，建成區(qū)域特色鮮明、國內(nèi)有影響力的高分子材料與工程本科專業(yè)。因此，在校企聯(lián)合課程中，教材選擇、課程標準和教學(xué)大綱撰寫緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特色開展，除了規(guī)定《高分子材料概論》作為理論教材之外，還需要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐，確定具有專業(yè)實踐特性的書籍作為參考教材，如《高分子材料改性》《高分子材料的成型加工》等。還可以根據(jù)課程實際內(nèi)容編寫相關(guān)講義，如《覆銅板實用工藝學(xué)》《塑料改性實用技術(shù)》等。聯(lián)合企業(yè)共同制定《高分子材料》課程標準和教學(xué)大綱，在教學(xué)大綱中規(guī)定企業(yè)導(dǎo)師授課課時、授課內(nèi)容和考核評價等，規(guī)定企業(yè)授課時間不少于總課時的1/3，同時結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，由企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)專業(yè)特長承擔(dān)某一環(huán)節(jié)和知識點的教學(xué)任務(wù)，如塑料、橡膠、涂料等不同類別高分子材料由相關(guān)企業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)，并確定該教學(xué)任務(wù)要求、重點及難點，形成具有校企共建特色的課程標準和教學(xué)大綱。

2.3 充分利用線上線下混合式教學(xué)優(yōu)勢，解決企業(yè)導(dǎo)師無法按時開展教學(xué)的難題

校企共建課程中，由于工作時間的不確定性，企業(yè)導(dǎo)師能否按時按期到校授課是影響課程能否順利開展的關(guān)鍵。因此在授課前，需要企業(yè)導(dǎo)師提前錄課，并將授課視頻作為教學(xué)資源上傳到線上平臺（如優(yōu)學(xué)院等），在企業(yè)導(dǎo)師無法順利到校開展線下課程時，可通過線上視頻方式順利開展教學(xué)。此外，為了更好地體現(xiàn)教師授課效果，要求學(xué)生在上課前在線上平臺觀看企業(yè)提供的生產(chǎn)實踐視頻、圖片與資料，提前復(fù)習(xí)，收集往年企業(yè)導(dǎo)師線上授課視頻資料并上傳到線上平臺，保證每一章節(jié)重要知識點都有相關(guān)企業(yè)導(dǎo)師授課信息，促進教學(xué)過程中學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師的互動，保證教學(xué)質(zhì)量。

2.4 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源

通過線上線下相結(jié)合的課程體系，整合校內(nèi)外理論學(xué)習(xí)課件和生產(chǎn)實習(xí)實踐拓展內(nèi)容等資源，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，包括企業(yè)生產(chǎn)裝置、生產(chǎn)過程、產(chǎn)品檢測中的影像、錄音、圖片、資料等，并將生產(chǎn)實踐的優(yōu)秀案例與產(chǎn)學(xué)研合作項目成果作為教學(xué)資源，上傳到線上教學(xué)平臺，并設(shè)置學(xué)生線上學(xué)習(xí)任務(wù)，同時將其融入高分子材料的理論教學(xué)中，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解及專業(yè)實踐認知，與企業(yè)實現(xiàn)教學(xué)資源的共享共建，豐富教學(xué)資源。根據(jù)人才培養(yǎng)方案修改教學(xué)大綱和教材，關(guān)注區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在教學(xué)中引入產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)況，及時更新教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)實踐內(nèi)容與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配；最后，通過作業(yè)、課堂討論等方式，使學(xué)生在線上平臺與企業(yè)導(dǎo)師實現(xiàn)互動。

2.5 課堂教學(xué)模式改革

積極推動課堂教學(xué)革命，重點推動課堂教學(xué)教師與學(xué)生的互動及課堂教學(xué)氛圍，重視教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。以企業(yè)生產(chǎn)實踐、產(chǎn)學(xué)研合作案例或高分子材料產(chǎn)品為基礎(chǔ)，分組讓學(xué)生合作調(diào)研，提供設(shè)計思路或解決方案，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，結(jié)合討論式、探究式、案例式等教學(xué)方式，讓學(xué)生站上講臺以PPT 形式分享學(xué)習(xí)調(diào)研成果，分享實踐不少于20 min，分享時必須指明團隊所有人員的貢獻，將理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐相聯(lián)系，實施“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，并采用提問、反問等方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強與學(xué)生的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂參與度和專業(yè)認同感。

2.6 做好《認識實習(xí)》配套課程，讓學(xué)生走進企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)

在校企共建課程中，如何將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力是該課程教學(xué)的目的?！陡叻肿硬牧稀沸Ｆ蠊步ㄕn程設(shè)計過程中，通過人才培養(yǎng)方案將該理論課程與《認識實習(xí)》實習(xí)課程緊密結(jié)合，在該課程教學(xué)后期開展高分子材料與工程專業(yè)的認識實習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生從課堂走向企業(yè)實習(xí)的轉(zhuǎn)變。同時在企業(yè)建立教學(xué)實習(xí)基地，并以企業(yè)導(dǎo)師為指導(dǎo)開展企業(yè)的認識實習(xí)，實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)，加深對理論知識的理解和實習(xí)實踐的認知，探索校企聯(lián)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制。

2.7 設(shè)置合理的考核標準和考核要求

根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，由校企雙方討論共同設(shè)置考核標準，共同對學(xué)生進行考核。常規(guī)的考勤、課堂表現(xiàn)、考試及作業(yè)等確定比例為70%，增加學(xué)生線上資源學(xué)習(xí)實踐考核、企業(yè)導(dǎo)師考核模塊及翻轉(zhuǎn)課堂考核等模塊確定比例為30%。構(gòu)建合理的評價考核體系，評價考核體系體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目標。

3 課程建設(shè)成果

通過《高分子材料》校企共建課程的體系建設(shè)和實踐，不僅深化了學(xué)生對高分子專業(yè)理論知識的理解，還提高了學(xué)生的實習(xí)實踐認知和專業(yè)認同感。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，在線上平臺提問、互動、留言和答題的人數(shù)和次數(shù)增加，學(xué)習(xí)興趣和積極性提高。該課程的實踐也完善了校企共建課程標準和體系，為后續(xù)其他校企共建課程及實習(xí)實踐課程的建設(shè)提供了經(jīng)驗，凸顯專業(yè)特色。此外，在企業(yè)建立了教學(xué)實習(xí)實踐平臺，以學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)為基礎(chǔ)，加強了學(xué)校與企業(yè)的交流與聯(lián)系，對企業(yè)起到了良好的宣傳作用，為后續(xù)企業(yè)人才引進和培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。最后，該校企課程的建設(shè)提高了專業(yè)教師的行業(yè)實踐經(jīng)驗，并吸收了優(yōu)秀的企業(yè)技術(shù)人員走進學(xué)校課堂，建立了完善的課程導(dǎo)師團隊，促進了校企產(chǎn)學(xué)研合作，與相關(guān)企業(yè)簽訂了多項產(chǎn)學(xué)研合作項目，實現(xiàn)資源和成果的共享。

4 結(jié)束語

隨著卓越工程師2.0計劃的推進，具有創(chuàng)新工程意識和專業(yè)實踐能力的人才培養(yǎng)尤其重要，其中，校企共建課程的建設(shè)是推進實施這一目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以《高分子材料》作為校企共建課程，探索實踐了校企共建課程中教師團隊、課程標準、教學(xué)大綱、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、課程配套及考核評估等方面的建設(shè)和實施，不僅強化了學(xué)生對專業(yè)知識的理解和實踐認知，還加強了校企合作，提高了教師行業(yè)實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)了校企資源和成果的共享。因此，借助東莞市發(fā)達的高分子材料產(chǎn)業(yè)資源和企業(yè)，通過與企業(yè)聯(lián)合共建校企課程，加強校企合作，對實現(xiàn)創(chuàng)新型專業(yè)人才的共育共培具有重大的意義。