張馨心

（寧夏藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，寧夏 銀川 750021）

中國(guó)古典舞融合了傳統(tǒng)武術(shù)、雜技、戲曲的身法動(dòng)作，結(jié)合傳統(tǒng)古箏、二胡、琵琶等民族演奏樂器，創(chuàng)作出具有豐富古典文化內(nèi)涵和多種藝術(shù)造型的舞蹈劇目，從而實(shí)現(xiàn)古典舞舞者身韻、身法和表演技巧的完美呈現(xiàn)。中國(guó)古典舞的“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，應(yīng)立足于《中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練教學(xué)法》《中國(guó)古典舞身韻》《中國(guó)古典舞基訓(xùn)》《中國(guó)古典舞技能技巧教程》等教材內(nèi)容，收集與整合課內(nèi)外思想政治元素，運(yùn)用校園門戶網(wǎng)站、慕課(MOOC)、微課、微信公眾號(hào)、微博、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和手段，創(chuàng)設(shè)中國(guó)古典舞教學(xué)情境，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容及方式，開展課外思想政治實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)中國(guó)古典舞與“課程思政”教育的深度融合，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞奈璧杆囆g(shù)人才。

一、中國(guó)古典舞融入“課程思政”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

“課程思政”綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)背景下，在中國(guó)古典舞課程教學(xué)中融入相關(guān)的思想政治教育內(nèi)容，具有以下幾方面先天優(yōu)勢(shì)：

（一）課程內(nèi)涵與思政理念相契合

中國(guó)古典舞課程“陰陽(yáng)相合”“外圓內(nèi)方”“天人合一”的審美內(nèi)涵，與思想政治課程“自由、平等、文明、和諧、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”“不忘初心、牢記使命”“謙虛謹(jǐn)慎，艱苦奮斗”“立德樹人、三全育人”的教育理念相契合，為古典舞“課程思政”教育工作提供豐富素材的支撐。[1]中國(guó)古典舞課程中追求“以神領(lǐng)形、以形傳神”的綜合性教學(xué)目標(biāo)，這里“神”不僅僅指舞者在古典舞身形、身法動(dòng)作表演中的“神韻”，更是指古典舞表演所遵從的思想綱領(lǐng)。古典舞除了“閃、轉(zhuǎn)、騰、挪”的身形動(dòng)作能起到教育學(xué)生的作用和效果，其蘊(yùn)含的“天人和合”“虛實(shí)相生”“仁德和諧”等理念，與“課程思政”中的德育、美育和文化自信教育相結(jié)合，也將有助于培養(yǎng)學(xué)生正確思想政治理念。

（二）課程內(nèi)容與思政元素相融合

當(dāng)前中國(guó)古典舞課程涵蓋了漢唐舞蹈、敦煌舞蹈、昆曲藝術(shù)、舞蹈身韻等四方面內(nèi)容，在《黃河》《洛神》《絲路花雨》《秦俑魂》《木蘭歸》的經(jīng)典劇目中，存在著多種多樣的古典舞教學(xué)元素、身法和韻律實(shí)踐方向。高舉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神的火炬，將古典舞課程內(nèi)容與思想政治的教育元素相融合，加強(qiáng)舞蹈身形動(dòng)作、表演實(shí)踐的“課程思政”教學(xué)，展開“敦煌彩塑”“飛天”“黃河”“秦俑”“木蘭”意象的思想政治教育，可使中國(guó)古典舞文化、古典舞劇目的課程內(nèi)容教學(xué)，成為時(shí)代主流思政價(jià)值觀念的傳播渠道，提升古典舞課程的文化審美與教育效果。[2]

二、中國(guó)古典舞課程與思政教學(xué)融合的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）有助于落實(shí)“立德樹人”的綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)要求

中國(guó)古典舞藝術(shù)課是以肢體表達(dá)為媒介、結(jié)合舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)設(shè)置的教學(xué)課程，具有較強(qiáng)的藝術(shù)審美引領(lǐng)、情感感染作用。將思政元素引入古典舞教學(xué)中，可通過舞蹈肢體動(dòng)作情感的展示與講解，引導(dǎo)學(xué)生參與到舞蹈肢體動(dòng)作訓(xùn)練和審美感悟之中，同時(shí)結(jié)合古典舞課程涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容、思想價(jià)值觀念，向?qū)W生傳達(dá)舞蹈知識(shí)與身韻學(xué)習(xí)的“大思政”理念，幫助其在舞蹈課程內(nèi)容挖掘、舞蹈表演實(shí)踐中，堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)和價(jià)值觀，真正落實(shí)和實(shí)現(xiàn)高?！傲⒌聵淙恕钡娜珕T育人、全過程育人、全方位育人的教育目標(biāo)。

（二）有助于創(chuàng)新中國(guó)古典舞課程理念、教學(xué)內(nèi)容及方式

習(xí)近平總書記在2016 年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“高校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)、堅(jiān)持改進(jìn)中加強(qiáng)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行?！盵3]在高?！罢n程思政”教育理念的指導(dǎo)下，組織設(shè)置中國(guó)古典舞與思政教育相融合的教學(xué)方案，可轉(zhuǎn)變教師原有的以古典舞教材為主、專業(yè)知識(shí)為主的課程教學(xué)理念，增進(jìn)與提升古典舞教學(xué)的政治導(dǎo)向性。同時(shí)利用校園門戶網(wǎng)站、慕課、微課、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)手段，將創(chuàng)新與完善古典舞課程的教學(xué)內(nèi)容和線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，提供更多的“課程思政”元素展示和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，形成古典舞蹈外在審美教育、思想內(nèi)涵教育的價(jià)值引領(lǐng)。

三、中國(guó)古典舞“課程思政”教學(xué)面臨的困境問題

（一）古典舞課程教師缺乏“課程思政”的教學(xué)理念

高校古典舞的授課教師對(duì)“課程思政”理念的認(rèn)知程度，很大程度影響著中國(guó)古典舞課程思想政治教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量。從當(dāng)下高校中國(guó)古典舞課程的教學(xué)規(guī)劃來看，多數(shù)教師仍缺乏“課程思政”的教育理念，通常根據(jù)《中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練教學(xué)法》《中國(guó)古典舞身韻》《中國(guó)古典舞基訓(xùn)》等教材大綱的要求，設(shè)置每單元和每節(jié)課的舞蹈教育內(nèi)容，更注重舞蹈基礎(chǔ)專業(yè)理論知識(shí)、身韻身法技能訓(xùn)練的教育，忽視對(duì)學(xué)生舞蹈課“課程思政”的融合教學(xué)。[4]這一中國(guó)古典舞教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，能夠反映出教師古典舞課程教學(xué)理念的偏差和問題，其沒有意識(shí)到古典舞與人的審美觀念、思想價(jià)值理念之間的關(guān)系，也就不能正確把握與實(shí)施古典舞課堂的思想政治教育工作。

（二）古典舞課程缺乏融合性教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式落后

課程內(nèi)容與思政教育之間的脫節(jié)問題，是“課程思政”視域下古典舞教學(xué)面臨的重要問題。首先，高校古典舞課程更多以“畫圓”的身韻、身法姿態(tài)教育為主，舞蹈教師設(shè)置的舞蹈基礎(chǔ)理論、文化審美教學(xué)課較多，而劇目訓(xùn)練、實(shí)踐指導(dǎo)課較少，與思政內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)課時(shí)則更加少。如中國(guó)傳統(tǒng)敦煌古典舞蹈的課程教學(xué)，教師通常圍繞《天竺樂》《霓裳羽衣舞》等劇目，講解魏晉南北朝、唐朝以來的“飛天”“敦煌彩塑”“絲路花雨”藝術(shù)形象，更多傳達(dá)的是敦煌舞蹈的佛文化和飛天文化，很少融入其他思政元素。

其次，部分高校古典舞課程教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，校園網(wǎng)站、慕課為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用率不高，缺少PPT 展示、在線視頻演示、師生線上交互的教學(xué)環(huán)節(jié)，也很少與校外企業(yè)、舞蹈院團(tuán)機(jī)構(gòu)開展合作，共同推出課外實(shí)踐訓(xùn)練、舞蹈表演活動(dòng)，導(dǎo)致古典舞課程本身的價(jià)值導(dǎo)向不足。教學(xué)過程中有的教師將教材理論知識(shí)與思政元素融合得過于生硬，把“課程思政”當(dāng)作任務(wù)來應(yīng)付，僅僅在舞蹈文化審美教育中稍稍提及，以致形成程式化的、“蜻蜓點(diǎn)水”式的教育模式，難以在古典舞教學(xué)中真正提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

（三）古典舞課程的思政交互實(shí)踐和綜合教學(xué)評(píng)價(jià)不足

一方面，多數(shù)高校古典舞課程的教學(xué)仍未突破應(yīng)試教育的藩籬，教師把完成教學(xué)任務(wù)當(dāng)作目標(biāo)，過度關(guān)注學(xué)生舞蹈專業(yè)考試、舞蹈表演實(shí)踐的考試成績(jī)，將學(xué)生的期中、期末考試成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)重要指標(biāo)，而缺少了對(duì)學(xué)生的思政方面的考核評(píng)價(jià)；另一方面，以古典舞劇目為案例的課程教學(xué)，依舊存在著舞蹈教師、學(xué)生間的思想政治互動(dòng)不到位的問題，古典舞課堂缺乏有關(guān)思政主題的沉浸式聯(lián)動(dòng)，課下古典舞劇目表演實(shí)踐的師生互動(dòng)較少，使古典舞的課程思政出現(xiàn)了“形式大于內(nèi)容”的現(xiàn)象，難以發(fā)揮古典舞教學(xué)與思想政治教學(xué)協(xié)同育人的功效。

四、中國(guó)古典舞教學(xué)與思想政治教學(xué)融合的策略

（一）構(gòu)建中國(guó)古典舞蹈課“課程思政”的教學(xué)理念

在古典舞蹈教學(xué)與思政理論的融合過程中，首要任務(wù)是確立舞蹈教師以“課程思政”為導(dǎo)向的教學(xué)理念，將古典舞蹈中蘊(yùn)含的文化理念、東方意韻和美學(xué)精神，與新時(shí)代思想政治價(jià)值觀念形成融合，傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系等價(jià)值內(nèi)涵。

如在中國(guó)古典舞身韻身法的基礎(chǔ)理論、動(dòng)作實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可圍繞“以神領(lǐng)形、以形傳神”“和諧、適度、圓融”的舞蹈文化審美，展開有關(guān)“天下為公行大道”“立德樹人：國(guó)無(wú)德不興 人無(wú)德不立”“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”“人與自然和諧共存”等思想政治理念教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到古典舞身韻表達(dá)的“圓”，即為“中庸和合、兼容并包”的思想價(jià)值觀念，以此為指導(dǎo)幫助學(xué)生完成“不忘初心牢記使命、謙虛謹(jǐn)慎艱苦奮斗”的政治理念建設(shè)。[5]

（二）創(chuàng)新古典舞“課程思政”融合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

中國(guó)古典舞“課程思政”融合性教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和古典舞線上線下教學(xué)方式的創(chuàng)新，是提升古典舞蹈課思想政治教育質(zhì)量的關(guān)鍵。新時(shí)代古典舞課程思政的實(shí)施，須在整合古典舞教材理論知識(shí)、古代舞蹈文化內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)具有豐富思想政治教育經(jīng)驗(yàn)的教師，結(jié)合不同古典舞劇目表演的舞蹈形態(tài)、神韻、律動(dòng)，融入與舞蹈文化審美教育相關(guān)的思想政治內(nèi)容。如對(duì)于《黃河》《絲路花雨》《秦俑魂》《木蘭歸》等古典舞劇目的教學(xué)，可充分挖掘古典舞的“課程思政”教育元素，將舞蹈文化審美內(nèi)涵、“愛國(guó)主義精神、民族主義精神、艱苦奮斗精神、為人民服務(wù)精神”相結(jié)合，培養(yǎng)與堅(jiān)定學(xué)生的思想政治信仰、文化自信心。[6]

古典舞課程“線上教學(xué)、線下實(shí)踐”相結(jié)合教學(xué)方式的全面創(chuàng)新，包括校園門戶網(wǎng)站、慕課(MOOC)、微課、微信公眾號(hào)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，并由古典舞教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)思想政治實(shí)踐活動(dòng)，有助于古典舞“課程思政”以美化人、以文育人教育目標(biāo)的達(dá)成。通過以學(xué)生為中心組織有關(guān)古典舞的問題情境、思想政治主題，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展PPT 課件、視頻內(nèi)容的演示教學(xué)，或者與校外思政教育基地聯(lián)合，設(shè)置古典舞蹈“下基層”、文化精神主題展覽、辯論賽或講座等活動(dòng)，加強(qiáng)以學(xué)生政治理念、文化審美觀念為主的思想政治實(shí)踐教育，使學(xué)生在古典舞身形動(dòng)作的學(xué)習(xí)過程中，由表及里、由象及意地完成自身政治信仰、思想道德觀念的塑造。

（三）優(yōu)化與完善古典舞課程的思想政治交互、教學(xué)評(píng)價(jià)

中國(guó)古典舞“課程思政”教學(xué)的師生交互實(shí)踐，以及課前、課堂及課后的全面教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)古典舞蹈課的教師指導(dǎo)性教育、思想政治教育質(zhì)量的提升至關(guān)重要。新時(shí)代古典舞課程教學(xué)的師生問題交互，須從古典舞劇目作品的交互探究出發(fā)，做好古典舞思想政治主題的教育，如以《文成公主》《絲綢之路》等古典舞作品為例，挖掘民族文化元素、家國(guó)情懷內(nèi)容，傳達(dá)“愛國(guó)主義精神、人類命運(yùn)共同體”的政治觀念。此外，建立古典舞課前、課堂及課后教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行教師古典舞教學(xué)、學(xué)生思政理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的全面性評(píng)價(jià)，從而切切實(shí)實(shí)地提高古典舞思想政治教育工作的真實(shí)成效。

五、結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)古典舞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)舞蹈身韻、身法動(dòng)作的“陰陽(yáng)相合”“外圓內(nèi)方”審美，以圓線運(yùn)動(dòng)的舞姿為標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，以手眼動(dòng)態(tài)變化傳達(dá)表演者神韻，展現(xiàn)出中國(guó)古代“天人合一”的思想價(jià)值觀念。新時(shí)代古典舞專業(yè)課程與思政教育的融合教育，可采用構(gòu)建課程思政理念、整合課內(nèi)外思政元素、創(chuàng)新教學(xué)方式、深化師生思政交互、建立綜合性評(píng)價(jià)體系等策略，來提升中國(guó)古典舞課程育人的成效。