蔣嶺玉

（廣西桂林市灌陽縣大仁（移民）寄宿制小學，廣西 桂林 541600）

語文屬于中小學教育期間的重要科目，同時也是其他學科參與課程學習的基礎，假設學生的語文學習成績不佳，對于其他學科的學習也會形成直接影響。伴隨著近些年信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，信息技術(shù)在小學語文教育中的應用價值越發(fā)突出和明顯，其有利于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生思維能力的同時達到更加理想的教學效果。對此，探討小學高年級語文高效課堂在信息技術(shù)背景下的實踐具備顯著教育價值。

一、小學高年級語文教育中信息技術(shù)的應用價值

伴隨著計算機與網(wǎng)絡信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，信息時代的到來，信息技術(shù)成為了人們不可忽略的技術(shù)，信息技術(shù)當中也包含和體現(xiàn)了人們生活的各個方面，所以語文教師應當準確掌握信息技術(shù)的應用技能，并積極合理地開展教學。按照學生的學習需求，合理應用信息技術(shù)可以創(chuàng)設理想的教學情境，可以有效激發(fā)學生的學習興趣與學習欲望，可以促使學生敢于探索與自主學習，從而達到多方面的教學目標，提高學生的學科綜合素質(zhì)水平。將信息技術(shù)和語文課程進行有效的融合，不僅可以促使教材當中的知識更加靈活的應用，還能夠吸引學生的學習注意力，從而激發(fā)學生的學習積極性，并針對教材當中的知識進行有效拓展并延伸，從而拓展學生的學習視野，促使學生更好地積累知識并培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)水平，激發(fā)創(chuàng)新能力的同時滿足社會對于學生的要求。對此，現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學語文教育中有著相當重要的作用，屬于提高教學質(zhì)量的有效方式之一。另外，在小學語文教育中合理應用信息技術(shù)，能夠有效改變師生關(guān)系，因為學生不同的認知結(jié)構(gòu)，對于教師而言講述的對象屬于中等偏上的學生，面對大多數(shù)學生，教師在備課時往往會呈現(xiàn)出成績較好的學生不夠?qū)W、成績較差的學生學不會的局面，從而導致大多數(shù)學生喪失學習興趣，學生的課堂教學效率相對較低。信息技術(shù)的應用能夠促使教學更具活力，借助信息技術(shù)開展教學可以獲得更加理想的教學效果。將信息技術(shù)和語文教學進行結(jié)合，可以發(fā)揮獨特的教學效果，可以緊密結(jié)合語文教學，從而提高語文教學質(zhì)量，達到更加理想的教學效果。

二、小學高年級語文高效課堂在信息技術(shù)背景下的實踐策略

（一）課前預習搜集資料，增強課堂教學效果

通過課前的預習，學生對課文中的生字和生字進行熟悉，從而對全文的總體結(jié)構(gòu)有一個基本的認識。同時，學生可以在老師上課的時候，將自己學習的重點和難點都記錄下來，然后再由老師講解。這樣的話，學習的效果就會更好。在因特網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的今天，各種資源都可以通過網(wǎng)絡進行分享，老師們鼓勵學生在學習前先收集與教材有關(guān)的材料，以確保學生對教材的理解和掌握；拓寬自己的知識面，增強自己的知識面。

比如，在學《鳥的天堂》的時候，老師可以讓同學們在課堂上使用網(wǎng)上的工具來收集關(guān)于榕樹的信息。通過對數(shù)據(jù)的檢索，學生對榕樹的描寫有了更深的了解，同時也能感受到作者對榕樹的熱愛，以及作者的語言和文字的生動，還有人與自然的關(guān)系。在收集了大量關(guān)于榕樹的信息之后，老師會讓同學們把收集到的信息一起分享。學生積極主動地發(fā)表演講，在課堂上也會有較好的效果。

（二）輔助重點知識教學，幫助學生突破重難點

小學生在學習過程中，由于思維水平的限制，不能對抽象的知識進行想象和思考。它可以使學生在不同的教學過程中，順利地突破各種困難，樹立起學習的信心，使他們更積極地去理解和思考各種不同的知識，從而獲得更多的情感體驗。課堂上枯燥的課堂，在動態(tài)的展示下，變得生動活潑，讓學生們覺得很好玩，也很有動力。在這種積極的學習狀態(tài)下，學生的學習效率也會大大提高。

比如學習《魯賓遜漂流記》一課時，這一課最難的地方就是讓學生了解魯濱遜如何克服困難，如何正確地認識角色的生活態(tài)度。在課堂上，老師可以利用多媒體將這個故事的原型展現(xiàn)出來，讓同學們對小說中的主人公，在島上的孤寂和惡劣的生活外境，有了更好的體驗。從小說中可以感覺到主人公對人生的積極和樂觀。通過對文本的深入理解，學生能夠更好地與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，并對自己在日常生活中遇到的問題和麻煩的看法進行思考，并學會了主人公不屈服于命運，積極面對惡劣的生存環(huán)境的精神。在閱讀過程中，能夠很好地掌握文章的重點難點知識，對文章進行正確的把握，從而使學生的思維水平不斷提高。

（三）基于信息技術(shù)豐富課堂趣味性

在以往教學模式背景之下，教師的教學方式普遍帶有單一性與陳舊性的特征，導致學生在課堂教學體驗方面存在長時間相同的特征，學生對于教師的教學內(nèi)容長期處于被動接受的狀態(tài)，促使學生的課堂學習效果相對較差，同時學生在課堂教學方面還存在缺乏自主思考的問題。在小學教育期間，學生在情感的發(fā)展與成熟過渡階段，學生往往喜歡觀看生動、活潑的場景，此時教師便可以基于信息技術(shù)開展教學，可以針對性提升學生的教學趣味性，可以有效改變傳統(tǒng)課堂教學的枯燥、乏味等特征，從而激發(fā)學生的學習積極性，吸引學生積極并主動參與到課堂教學過程中。對此，在教學中便可以基于微課技術(shù)方式開展教學，基于微課創(chuàng)建更有效率的教學課堂。

例如，在《只有一個地球》的教學過程中，教師可以先在網(wǎng)絡當中搜尋相應的資料，然后制作成為微視頻，在課堂開始之前先將視頻借助聊天群等途徑傳遞給學生，在課堂開始時先播放微視頻，借助視頻中的視覺、聽覺感染力優(yōu)化學生的理解與感受。在課堂教學當中，教師可以借助微視頻內(nèi)容作為課堂引入進行教學。另外，在教學中，教師可以根據(jù)學生的學習情況隨時播放、暫停、循環(huán)，這也是靈活化課堂教學的有效途徑之一。

（四）基于信息技術(shù)提高教學效率

伴隨著社會的持續(xù)發(fā)展，國家與社會對于人才的要求也在不斷提高，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了小學語文所高度重視的教學目標。在小學語文高年級課堂教學期間如果不注重學生核心素養(yǎng)，也會間接影響學生的學習積極性，導致整體教學效果不理想。當前教學設備已經(jīng)得到了明顯的改進與優(yōu)化，從以往的黑板結(jié)合粉筆的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硕嗝襟w結(jié)合交互式的教育模式，信息技術(shù)的開發(fā)與應用很大程度與信息化技術(shù)有密切關(guān)聯(lián)，在信息技術(shù)開發(fā)過程中對于信息技術(shù)應用哪一種教育方式或形式，其會對整體教學結(jié)果形成直接影響，所以如何做好信息技術(shù)開發(fā)便成為了教師的重要職責。在信息技術(shù)方面，應當綜合分析學生的基礎特征、教學內(nèi)容、教學環(huán)境以及課程內(nèi)容，針對學生的個體狀況深入分析，并注重學生已有語文認知水平和風格，同時基于學生學習需求、信息化能力與自己核心素養(yǎng)狀況綜合分析，為信息技術(shù)設計提供基本依據(jù)。信息技術(shù)的開發(fā)屬于某一個知識點的開發(fā)過程，在分析期間需要建立知識點在教材當中作用和其他知識點的關(guān)聯(lián)性。按照核心素養(yǎng)的小學信息技術(shù)開發(fā)應當明確基本的課程目標，做好課程開發(fā)的進程分析，在分析期間應當掌握所有素養(yǎng)所需要的知識與技能點，融入語文核心素養(yǎng)，并分解和表述信息技術(shù)的教學目標，將小學語文的核心素養(yǎng)內(nèi)容與信息技術(shù)目標進行對應，明確制定課程教學目標和核心素養(yǎng)知識點，從而為學生個體發(fā)展提供支持。

例如，在“潑、拔、撥”這三個形近字教學方面，學生很容易混淆，所以在教學期間教師可以基于信息技術(shù)開展教學。例如，設計關(guān)于森林樂園的求助信這一故事，在激發(fā)學生興趣的同時可以讓學生更好地理解故事背后的內(nèi)容。在片頭導入時，可以展示一封求助信，內(nèi)容為區(qū)分“潑、拔、撥”，正文講解方面分兩節(jié)，分別為將三個字根據(jù)部首進行區(qū)分與分別講解三個字。在講解完成后可以讓學生形成規(guī)律性的認知，從而解決相關(guān)的教學問題。

（五）基于信息技術(shù)開發(fā)教育資源

在小學語文課程教育過程中，信息技術(shù)資源的前階段分析期間，對于相關(guān)內(nèi)容實施設計便需要以開發(fā)信息技術(shù)資源為主，信息技術(shù)中涉及到的知識點和語文學科的微教案、微反思、微練習等相關(guān)語文輔助性資源包，可以更加有效地完成小學語文信息技術(shù)教育，這就要求教師全面分析并掌握語文課程標準和學生的個體狀況，需要精心設計語文教學的相關(guān)內(nèi)容、方法和步驟，制作信息技術(shù)資源時不能基于固定模板方式進行設計，還應當做到活靈活現(xiàn)，提升信息技術(shù)教學的感染力。在設計期間可以針對相關(guān)素材資源進行收集，在收集同時需要結(jié)合學生的認知特征采用精致的素材并進行加工。在資料收集完成之后便可以對信息技術(shù)進行錄制。

例如，在《草原》這一課程教學中，教師可以通過多媒體技術(shù)方式為學生播放相應的微課視頻，可以以蒙古草原實景錄制視頻為主，基于現(xiàn)實情境和教學視頻對應，可以更好地完成文章教學，促使學生能夠在觀看真實場景的情況下更好地理解文章的內(nèi)容以及作者的情感。與此同時，教師可以為學生布置相應的課堂學習任務，促使學生基于小組方式開展情景劇的表演活動，表演的活動時間控制在10分鐘以內(nèi)，每個小組可以表演一段，10分鐘的表演時間比較短，但是對于學生而言可以從表演中獲取各種新知識，同時也能夠更好地理解文章背后的含義，有利于提高整體學習效率。另外，教師也可以將學生表演過程錄制下來作為后續(xù)同課程信息技術(shù)素材，基于真人表演能夠更好地打動學生，從而形成情感上的豐富滲透，間接降低教學成本。

（六）基于信息技術(shù)解決難點提高效率

在新課程標準模式之下，教師的教學重點在于幫助學生解決學習期間的難點與重點，促使學生可以在學習過程中掌握相應的學習方式。對此，教師在教學期間可以借助信息技術(shù)促使學生觀察其他教師的講解與學生聽課的狀況，一方面教師可以針對性提高自身的教學水平，并隨時做好對自己教學行為的反思，從而掌握相應的教學難點與重點。另一方面教師也可以讓學生更加清晰地掌握課堂主體，促使學生能夠達到針對性學習，提高學習效率。

例如，在《三黑和土地》課程教學期間，該文章主要描寫內(nèi)容是鄉(xiāng)土詩派代表人物萬年對鄉(xiāng)土的回憶，同時要理解三黑和土地對應的主人公、賴以生存的支柱的題目含義。為了促使學生可以更好地理解文章重點，在教學中可以基于文章當中的農(nóng)民角色形成正確的認知，教師也可以為學生提供一些關(guān)于農(nóng)村農(nóng)作時的各種圖片，促使學生能夠形成更加準確的理解，并感受父愛的偉大，這對于學生理解文章題目有更加明顯的教育作用。再例如，在《鄉(xiāng)村四月》這一課程教學方面，教師可以基于微課視頻展示農(nóng)民的播種過程，從而形成對勞動人民同情和贊美的情感，從而提高整體教學效果，為學生理解文章背后的含義、內(nèi)涵形成深層次的培養(yǎng)。

在小學語文教學過程中信息技術(shù)也是解決作文教學問題的重要方式之一。在小學語文教學過程中作文教學一直以來都是教學重難點，寫作對于學生而言也有較高的難度，部分學生甚至一提到寫作就擔心害怕。在以往教學期間，語文教師都是基于范文的應用開展寫作教學，其會在一定程度上制約學生的思維積極性，不利于學生的個性化發(fā)展。對此，在教學期間可以通過信息技術(shù)為學生播放視頻或音頻，促使學生形成對寫作內(nèi)容的深刻感受，形成對寫作主題的真實情感，應用不同教育方式促使學生可以了解“寫什么”“怎么寫”，促使學生可以更好地應用文字對情感進行表達，從而提高學生的作文寫作能力。例如，以“你眼里的春天”為例，教師在教學期間可以充分應用多媒體技術(shù)為學生播放“春天”的圖片視頻，鼓勵學生可以按照播出的關(guān)于春天景色的兒歌、詩歌培養(yǎng)創(chuàng)造思維，在激發(fā)學生興趣的同時也能夠更好地激發(fā)想象思維，從而寫出標題更加新穎的作文。

（七）基于信息技術(shù)將各類教學資源有效融合

將信息技術(shù)與混合式教學方法相互融合，讓教學課堂碰撞出不一樣的火花，在具體的閱讀教學中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源將傳統(tǒng)教學資源與現(xiàn)代信息技術(shù)有效融合，并且依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，擴充小學語文閱讀教學渠道，豐富學生閱讀維度，建成“一站式”學習平臺。以統(tǒng)編版六年級語文教材為例，在學習《狼牙山五壯士》這篇文章時，由于文章發(fā)生背景與學生相距較遠，因此教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，一方面將課文通過音頻或者動畫的方式展現(xiàn)出來，讓枯燥的文字變得立體形象。另一方面，教師也要重視學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，通過同時期相關(guān)英雄人物的事跡追尋，讓學生對狼牙山五壯士有更加清晰明了深刻的理解，從而提高學生的閱讀水平，激發(fā)他們的愛國情懷，讓他們明白現(xiàn)在和平的環(huán)境是由眾多英雄烈士的生命換來的。總之，通過各類教學資源的有效整合，既可以幫助學生提高對閱讀文本的興趣，又能讓學生在互聯(lián)網(wǎng)資源的影響下，解決語文閱讀中的重點及難點，提升閱讀能力。

三、結(jié)語

綜上所述，伴隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，教師想要更好地發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢，可以將信息技術(shù)和語文教學進行有效的融合，可以有效提高語文課堂教學效率與教學質(zhì)量。小學語文教學期間知識信息技術(shù)的開發(fā)與應用有著相當突出且明顯的作用，在學科知識特征的引入同時還需要基于學生的個體特征和學習發(fā)展需求，充分發(fā)揮信息技術(shù)教育優(yōu)勢，同時基于信息技術(shù)最大程度的引導與幫助，基于信息技術(shù)幫助學生可以在課堂學習過程中得到有效的支撐，從而為小學語文教育質(zhì)量的發(fā)展與提升奠定基礎。