劉雪琴

（福建省南平市建陽(yáng)區(qū)童游中心小學(xué)，福建 南平 354200）

中國(guó)的傳統(tǒng)教育歷來(lái)比較封閉，以課堂接受性學(xué)習(xí)模式為主，學(xué)生更多的是既有經(jīng)驗(yàn)的接受者。其弊端是教育資源單調(diào)、教育模式刻板，以教師單方面教和學(xué)生被動(dòng)接受為主，學(xué)生和客觀(guān)世界沒(méi)有鏈接，這既束縛了師生的格局和視野，又極大制約了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。而要想突破這種封閉式教育的弊端，教育者們就要主動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行革新。開(kāi)放式教學(xué)課堂無(wú)論是活動(dòng)內(nèi)容還是活動(dòng)方式都是原生態(tài)的、開(kāi)放的，因而更加充滿(mǎn)了生機(jī)、活力與張力，這種教學(xué)課堂打破了以往的封閉式教學(xué)，無(wú)論是在組織形式還是實(shí)施策略上都有了極大的改善。但同時(shí)我們也應(yīng)該注意的是，所謂開(kāi)放式課堂并不是為了開(kāi)放而開(kāi)放，盲目地追求開(kāi)放式教學(xué)的形式，而忽略了活動(dòng)預(yù)設(shè)的目標(biāo)和課堂的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容，反而會(huì)使得課堂教學(xué)達(dá)不到理想中的效果，進(jìn)而遠(yuǎn)離了預(yù)定的改革目標(biāo)。那么，怎樣才能有效地建構(gòu)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)放式課堂呢？下面將對(duì)此進(jìn)行深度探討。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施開(kāi)放式課堂教學(xué)的意義

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的開(kāi)放式教學(xué)是我國(guó)小學(xué)教育發(fā)展出的新模式，這代表了我國(guó)小學(xué)教育的課程改革取得了偉大的進(jìn)步，同時(shí)也進(jìn)一步向國(guó)際化教學(xué)邁進(jìn)。因而這種開(kāi)放式課堂教學(xué)的模式對(duì)于我國(guó)新課程改革以及師生教學(xué)觀(guān)念的改善具有重大的意義。

（一）課程教材建設(shè)和教學(xué)模式豐富的需要

近幾年來(lái)，隨著課程教育改革的不斷深化下，全國(guó)各地學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程的改革也在逐步推進(jìn)，新課標(biāo)下誕生的一系列課程教學(xué)理念，應(yīng)該要應(yīng)用到教育教學(xué)中去，尤其是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，更需要引入新的教學(xué)理念、教學(xué)模式。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該要運(yùn)用新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，用新思想、新觀(guān)念來(lái)豐富與充實(shí)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂。簡(jiǎn)而言之，此種教學(xué)理念與教學(xué)模式就是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上引入開(kāi)放式教學(xué)理念，讓小學(xué)生不再只是埋頭于書(shū)本，為他們營(yíng)造一個(gè)活躍、輕松的教學(xué)氛圍，并對(duì)相應(yīng)的教育素材進(jìn)行開(kāi)發(fā)、充實(shí)，從而更加有效地構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)課堂，更加輕松地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)好學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）教師理念進(jìn)步與學(xué)生全面發(fā)展的需要

綜合實(shí)踐活動(dòng)，顧名思義注重“實(shí)踐”，著力于師生在實(shí)踐中得到知識(shí)的積累和能力的提升，在開(kāi)放式課堂教學(xué)的模式下，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠在生活中也能自主地應(yīng)用到課堂知識(shí)。這種課堂教學(xué)模式以學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上打造出真正符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)課堂。當(dāng)然，教師自身教學(xué)理念的成熟與否、創(chuàng)新與否將會(huì)直接影響到學(xué)生綜合能力的發(fā)展，另外，因?yàn)槟壳盀橹拐n堂還是學(xué)生積累知識(shí)的主要來(lái)源之一，因而教師必須嚴(yán)格要求自己與時(shí)俱進(jìn)，努力達(dá)到教學(xué)水平的提升以及教學(xué)觀(guān)念的改善。

（三）新課程教材改革繼續(xù)深化的需要

近幾年來(lái)，我國(guó)各地各高校以新課標(biāo)為準(zhǔn)，全方面實(shí)行了課程改革實(shí)驗(yàn)，對(duì)于新課程教材的改革取得了相應(yīng)的效果，但是也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。對(duì)于新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，需要教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷地摸索、修改、完善。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中打造開(kāi)放式課堂順應(yīng)了新課標(biāo)下的教學(xué)理念，為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教材改革提供了方向，為新課程教材改革走向?qū)嵺`奠定了理論基礎(chǔ)。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施開(kāi)放式課堂教學(xué)的要點(diǎn)

（一）構(gòu)建開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，實(shí)施開(kāi)放課堂首先就要?jiǎng)?chuàng)建開(kāi)放的課堂氛圍。傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)理念較為注重課堂秩序和紀(jì)律，學(xué)生不可以在教師未準(zhǔn)許的情況下自由發(fā)言和活動(dòng)，整堂課顯得沒(méi)有生氣。一方面是隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的深入，另一方面是綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科本身的因素，實(shí)施開(kāi)放課堂更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。同時(shí)，教師通過(guò)打造開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍也會(huì)讓學(xué)生自主參與課堂活動(dòng)的積極性得到充分的提升。學(xué)生也因?yàn)殚_(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍而獲得了更多的學(xué)習(xí)條件。為此，教師在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，切勿過(guò)度強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律問(wèn)題，一定要多多鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生多交流多溝通，讓學(xué)生在互動(dòng)中激發(fā)靈感，促使學(xué)生能夠在活動(dòng)中提出創(chuàng)新建議，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）設(shè)計(jì)開(kāi)放的課堂活動(dòng)主題

盡管在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師有配備的教材資料。但是為了能夠充分提高學(xué)生的綜合能力，教師可適當(dāng)性地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放的課堂活動(dòng)主題。主題內(nèi)容可結(jié)合教學(xué)單元內(nèi)容，并以此為依據(jù)進(jìn)行拓展創(chuàng)新。例如，在“海洋探秘”的單元活動(dòng)中，學(xué)生們跟隨教材了解了海豚、海洋，還模擬了龍宮覓寶的活動(dòng)。為了進(jìn)一步完善學(xué)生針對(duì)海洋生物的認(rèn)知，教師還可以在某個(gè)簡(jiǎn)短的活動(dòng)結(jié)束后，利用剩余的時(shí)間設(shè)計(jì)新活動(dòng)——“會(huì)發(fā)光的小水母”。此活動(dòng)中，教師可以從花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)市場(chǎng)中購(gòu)買(mǎi)兩只會(huì)發(fā)光的透明水母，然后帶到課堂中來(lái)。學(xué)生在教師的演示下看到了發(fā)光的水母，并產(chǎn)生極大的好奇心。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們想到了同樣會(huì)發(fā)光的螢火蟲(chóng)，這讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物發(fā)光原理產(chǎn)生了探索動(dòng)力。為此，教師可要求學(xué)生回到家中借助互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)發(fā)光生物的發(fā)光原理，并將其進(jìn)行歸納和整理，待到下節(jié)課的時(shí)候大家一同分享。此活動(dòng)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看水母在水中游動(dòng)的方式，對(duì)比之前活動(dòng)中了解到的海豚以及平時(shí)見(jiàn)到的魚(yú)缸中的魚(yú)，教師隨即利用多媒體展示了海馬在海中的游動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)海洋生物的游走特點(diǎn)產(chǎn)生探索意識(shí)。為了深化所學(xué)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生課下搜集海洋生物知識(shí)并將其整理成板報(bào)的形式進(jìn)行自主創(chuàng)作。

（三）創(chuàng)設(shè)安全的活動(dòng)環(huán)境

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)目的是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，必要的戶(hù)外活動(dòng)也需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一同完成。這就使得教學(xué)場(chǎng)地與傳統(tǒng)的教學(xué)出現(xiàn)了不同。根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容可知，教師所選擇的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地可以是操場(chǎng)、公園或者一些博物館等公共資源。這也就說(shuō)明學(xué)生們能夠在戶(hù)外活動(dòng)中接觸到各類(lèi)植物或動(dòng)物，同時(shí)學(xué)生們還要使用像鏟子、錘子或小刀之類(lèi)的工具。更有可能需要教師帶領(lǐng)學(xué)生集體過(guò)馬路、公園劃船等。那么這時(shí)候教師就要多多引導(dǎo)學(xué)生注意安全，必要的時(shí)候需要將安全教育放在首位，提醒學(xué)生做好安全防范。教師也需在戶(hù)外活動(dòng)中帶上急救包等應(yīng)急必要物品，從而確保學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的安全。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的開(kāi)放式課堂建構(gòu)策略

（一）安排課前導(dǎo)學(xué)，激發(fā)實(shí)踐活動(dòng)興趣

在開(kāi)放式課堂的建構(gòu)中，教師需要提升學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的期待值。那么，就需要教師在課前導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣。這樣有助于學(xué)生在活動(dòng)中跟隨教師的指令，聽(tīng)從教師的安排，以獲得活動(dòng)最終的成功。

例如，在《不用土的栽培術(shù)》的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生們準(zhǔn)備豆芽、蒜苗等植物作為實(shí)踐活動(dòng)的教具，然后學(xué)生們從家中收集一些清洗干凈的透明外賣(mài)小方盒，或?qū)捒诓ＡП茸鰧?shí)驗(yàn)。在課堂上，教師為學(xué)生們展示了自己提前一周使用透明塑料盒水培的已經(jīng)發(fā)了芽的黃豆芽。同時(shí)，告知學(xué)生們每個(gè)人手中獲得的黃豆教具就是教師最初使用的材料。學(xué)生們被教師發(fā)好的黃豆芽所吸引，很多學(xué)生表示自己也想試一試水培制作豆芽。為此，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看了課件上水培黃豆的步驟，并將步驟中的關(guān)鍵操作，如在水培的時(shí)候需要壓實(shí)、定期澆水等操作單獨(dú)提出來(lái)，以引起學(xué)生的重視，同時(shí)也是為了保證學(xué)生后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果得以成功。當(dāng)學(xué)生根據(jù)操作步驟依次完成后，教師要求學(xué)生們都在自己的水培工具上做好標(biāo)記，隨后將其統(tǒng)一放置在班級(jí)的某處位置上。每三個(gè)學(xué)生為一小組，同組的水培豆芽最好放在一起，這三個(gè)人依照水培豆芽的澆水頻率安排一周的澆水任務(wù)。一周后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和分析。

（二）提供所需素材，提高活動(dòng)有效性

在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要考慮到小學(xué)階段的學(xué)生存在著操作能力上的差異，而且學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知上也參差不齊，這就需要教師及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。針對(duì)操作技巧不足的學(xué)生，教師可以為其提供一些實(shí)踐操作的素材。

例如，在“玩紙”單元的活動(dòng)中，教師就可以為學(xué)生們提供一些利用紙板制作的小模型或使用彩紙折疊的小動(dòng)物，這些模型的展示都可以借助多媒體設(shè)備或教師提前制作成小視頻的形式在課堂中為學(xué)生們展示出來(lái)。學(xué)生在教師提供的素材啟發(fā)下，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)了更生動(dòng)更形象的紙張模型。

（三）打破教材局限，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際

任何一門(mén)學(xué)科的設(shè)立，都有其現(xiàn)實(shí)教育性意義，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程同樣如此，這門(mén)課程的開(kāi)展就是幫助學(xué)生走出課堂，走向生活，去感受真實(shí)的社會(huì)生活面貌，從而幫助學(xué)生提前適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活。因此，教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織開(kāi)展時(shí)，要充分考慮到該課程的生活性原則。幫助學(xué)生更好地感受社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)才是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的存在意義，因此教師在進(jìn)行活動(dòng)素材的選取時(shí)，要把所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，并應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的時(shí)候不覺(jué)得費(fèi)力，相反能夠比較輕松地掌握好課堂教學(xué)知識(shí)。開(kāi)放式課堂教學(xué)就是要將課堂教學(xué)與實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合起來(lái)。教師可以對(duì)教材中需要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和重組，對(duì)于教材中實(shí)踐性非常強(qiáng)的內(nèi)容，可以合理地進(jìn)行變通，完善教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生不僅僅是通過(guò)教材來(lái)感受課堂知識(shí)，更是動(dòng)眼、動(dòng)心、動(dòng)腦、動(dòng)手等調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)沉浸式探究知識(shí)點(diǎn)。

例如，在開(kāi)展《海洋探秘》的活動(dòng)——“海豚小檔案”時(shí)，教材資源包描述了一種非?？蓯?ài)的動(dòng)物——海豚。這時(shí)，教師就可以組隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生到水族館、動(dòng)物園去現(xiàn)場(chǎng)感受海豚的真實(shí)面貌。通過(guò)水族館館區(qū)指示牌的介紹，學(xué)生能夠快速地了解海豚生命的周期，通過(guò)海豚表演活動(dòng)，學(xué)生能體會(huì)到海豚的聰明、善良和可愛(ài)。對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)，開(kāi)放式的課堂教學(xué)更能在學(xué)生心目中留下深刻的記憶。同時(shí)，也能增加課堂的活躍度和趣味性，原本枯燥的教材文字在眼前的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景中變得活靈活現(xiàn)。學(xué)生在親自觀(guān)看過(guò)海豚以后，內(nèi)心深處可能會(huì)產(chǎn)生對(duì)于生命的新的定義，也學(xué)會(huì)了如何對(duì)生物進(jìn)行觀(guān)察、分析和總結(jié)。最后，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛(ài)心。生活性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)學(xué)生不同年齡階段、不同接受需求來(lái)運(yùn)用不同的生活化教學(xué)方式。

（四）布置開(kāi)放式作業(yè)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

教師不僅僅要打造開(kāi)放式課堂教學(xué)，而且在課堂之外也要為學(xué)生布置開(kāi)放式的作業(yè)，此種類(lèi)型的作業(yè)可以很好地檢測(cè)本次課堂的活動(dòng)目的是否達(dá)到甚至于超出預(yù)期目標(biāo)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理需求、個(gè)人能力、所學(xué)知識(shí)水平、價(jià)值觀(guān)念等來(lái)進(jìn)行開(kāi)放式作業(yè)的布置。在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)本著讓學(xué)生主動(dòng)參與的觀(guān)念，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參加、積極探索、實(shí)際操作來(lái)獲取真實(shí)體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生提升其綜合素質(zhì)。在作業(yè)內(nèi)容的選取上，教師應(yīng)該盡量選擇那些學(xué)生感興趣并且類(lèi)型豐富多樣的內(nèi)容。

例如，那些觀(guān)察類(lèi)型的、實(shí)驗(yàn)操作型的、需要自己動(dòng)手制作型的、繪畫(huà)和設(shè)計(jì)類(lèi)型的內(nèi)容等等。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“紙橋承重”這一主題的探究時(shí)，讓學(xué)生在課外探究通過(guò)折紙的方式來(lái)演練拱形紙橋在遇到承重時(shí)會(huì)產(chǎn)生怎么樣的變化，讓學(xué)生對(duì)這種變化進(jìn)行記錄，并思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化，之后再在課堂中進(jìn)行小組討論。這樣不僅能讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中增加對(duì)學(xué)科的興趣，而且能幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)文章的深刻記憶，還可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、探究能力、觀(guān)察能力與制作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

截止到目前為止，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育還是處于初步發(fā)展的階段，并沒(méi)有形成完整的一套教學(xué)體系，需要教育工作者們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中去不斷地摸索、探究。學(xué)生要學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)、利用好自身的能力、優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，從而達(dá)到個(gè)人綜合素質(zhì)的改善和個(gè)人綜合能力的提升。隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一定會(huì)在教育實(shí)踐中廣泛地推廣、應(yīng)用，不斷壯大。因此，這就對(duì)各位小學(xué)教師提出了更高的要求，小學(xué)教師應(yīng)該要更加認(rèn)真地制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的相關(guān)活動(dòng)方案，盡最大努力地去達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人實(shí)踐能力的提升。