張彥芳

（山東省鄄城縣舊城鎮(zhèn)西劉樓完小，山東 鄄城 274600）

在小學(xué)階段的教學(xué)中，語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的一門(mén)教學(xué)課程，包含著聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的教學(xué)內(nèi)容，但是在長(zhǎng)期應(yīng)試教育思想、功利教育思想的影響下，教師的教學(xué)注意力更多的會(huì)放置在語(yǔ)文閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)方面，而對(duì)于沒(méi)有納入考試范圍的口語(yǔ)交際教學(xué)則相對(duì)忽視，這就嚴(yán)重的影響了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，不利于其今后身心健康的成長(zhǎng)和良好人際交往的開(kāi)展。因此，隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育的理念日益深入人心，學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的提出，使教育工作者對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)給予了正確的認(rèn)識(shí)與對(duì)待，并在此基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的策略進(jìn)行多元化的實(shí)踐探究與實(shí)施，以此來(lái)更加有效的提升小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的效率與質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力給予良好的啟蒙引導(dǎo)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力有效培養(yǎng)、提升的同時(shí)，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考

（一）小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的特點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際教學(xué)雖然是與閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)同樣重要的教學(xué)內(nèi)容，但是由于長(zhǎng)期被忽視，使教師與學(xué)生對(duì)其缺乏必要的認(rèn)識(shí)。因此，在當(dāng)前需要提升小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效率的教學(xué)需求下，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的特點(diǎn)給予充分的認(rèn)識(shí)，為今后高效的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。首先，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)具有交際性。交際性是小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)最為本質(zhì)的特點(diǎn)，不管是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還是教學(xué)場(chǎng)景都需要具備一定的交際性和互動(dòng)性。其次，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)具有靈活性?？谡Z(yǔ)交際是人際交往中最為重要的體現(xiàn)形式，其內(nèi)容與形式常常會(huì)因?yàn)榻浑H對(duì)象、交際話(huà)題以及交際場(chǎng)景的變化而變化，這就使其具有著顯著的靈活性，需要教學(xué)者在具體的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行靈活的把握。

（二）小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生正處于知識(shí)、能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段接受的教育、形成的能力會(huì)對(duì)其今后的成長(zhǎng)與發(fā)展起到深遠(yuǎn)且重要的影響。而當(dāng)前社會(huì)環(huán)境日趨開(kāi)放，幾乎所有人都具有人際交往的需求，這就使口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)更加迫切，也凸顯了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性。首先，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的開(kāi)展是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的必要需求。在課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)體系發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最為重要的教學(xué)目標(biāo)。而小學(xué)語(yǔ)文中的教學(xué)內(nèi)容包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種內(nèi)容，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。因此，通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)不僅是語(yǔ)文課程改革的結(jié)果，同時(shí)也是滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展需求的重要途徑。其次，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的開(kāi)展有助于奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)主體，在今后的社會(huì)生活中，與他人的溝通、交流都離不開(kāi)口語(yǔ)交際，也就是說(shuō)，口語(yǔ)交際能力是學(xué)生今后社會(huì)生活中所必須具備的一項(xiàng)綜合素質(zhì)能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)社會(huì)適應(yīng)能力的重要途徑，能為學(xué)生良好人際關(guān)系的構(gòu)建、可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的原則

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際教學(xué)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過(guò)程，與其他的教學(xué)內(nèi)容有著顯著的差異。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為了獲得良好的口語(yǔ)交際效果，教師就應(yīng)充分了解并嚴(yán)格遵循小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的原則，以此提升小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效性。1.注重互動(dòng)交流活動(dòng)開(kāi)展的原則?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)是一種具有高度實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)摒棄單向的教學(xué)模式，而應(yīng)通過(guò)多元化交際活動(dòng)的開(kāi)展，在有效的溝通交流中進(jìn)行口語(yǔ)交際的實(shí)施。2.注重交際情境創(chuàng)設(shè)的原則?？谡Z(yǔ)交際作為一項(xiàng)動(dòng)態(tài)化的活動(dòng)，在開(kāi)展的過(guò)程中與相應(yīng)交際場(chǎng)景有著密不可分的聯(lián)系。因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，為了獲得良好的教學(xué)效果，應(yīng)設(shè)置真實(shí)的交際場(chǎng)景，使學(xué)生能在交際情境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，獲得口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。3.文明交際的原則?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也同樣具備著顯著的人文性和育人性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中教師通過(guò)文明交際原則的遵循，會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行文明用語(yǔ)的使用，這有利于學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)開(kāi)展策略的實(shí)踐探究

（一）樹(shù)立正確的口語(yǔ)交際教學(xué)意識(shí)

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師功利性的教學(xué)思想、對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的忽視是導(dǎo)致口語(yǔ)交際教學(xué)無(wú)法有效開(kāi)展的重要原因之一。在課程改革背景下，實(shí)施有效口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)首先從自身的教學(xué)理念、教育意識(shí)出發(fā)，通過(guò)正確口語(yǔ)交際教學(xué)意識(shí)的樹(shù)立來(lái)指引口語(yǔ)交際教學(xué)的有效開(kāi)展。一方面，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)開(kāi)展的必要性。口語(yǔ)交際教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的重要途徑。因此，教師就應(yīng)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)給予充分的重視與關(guān)注，并在此基礎(chǔ)上樹(shù)立良好的口語(yǔ)交際教學(xué)意識(shí)。另一方面，教師應(yīng)注重自身口語(yǔ)交際教學(xué)能力的提升。教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的重要引導(dǎo)者，其自身的教學(xué)能力關(guān)系著口語(yǔ)交際教學(xué)的效果。因此，教師應(yīng)積極的進(jìn)行自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及口語(yǔ)交際教學(xué)能力的提升，以此來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的口語(yǔ)交際教學(xué)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)有效性的提升。

（二）設(shè)置科學(xué)的口語(yǔ)交際課程及目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，高效的教學(xué)效果需要合理課程設(shè)置與科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)作為保障。因此，教師應(yīng)從課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)制定等層面入手，通過(guò)科學(xué)、合理的設(shè)置，來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有效性的提升。一方面，教師應(yīng)科學(xué)合理的設(shè)置口語(yǔ)交際課程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)、單獨(dú)的口語(yǔ)教學(xué)課程，根據(jù)教學(xué)需求安排合理的課時(shí)，這樣不僅保證了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的時(shí)間，同時(shí)也有助于學(xué)生接受更為系統(tǒng)化的口語(yǔ)交際教學(xué)。另一方面，教師應(yīng)注重科學(xué)、明確口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)行為的指向標(biāo)，是提升教學(xué)過(guò)程有效性的重要因素。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)段、認(rèn)知水平和發(fā)展需求，來(lái)制定科學(xué)性、層次性、可行性的教學(xué)目標(biāo)，為小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效開(kāi)展指明道路。

（三）營(yíng)造文明規(guī)范的口語(yǔ)交際環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生由于身心發(fā)展尚未成熟，其學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感會(huì)受到周?chē)h(huán)境的極大影響。因此，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有效的開(kāi)展，教師就應(yīng)從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍等外部環(huán)境因素入手，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感及學(xué)習(xí)效果給予潛移默化的影響。如，教師在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)注重平等、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，使學(xué)生能在平等的對(duì)話(huà)地位和機(jī)制中，敢于張口說(shuō)話(huà)、有效交際。另外，教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中還應(yīng)積極的發(fā)揮自身的示范、引導(dǎo)作用，通過(guò)文明語(yǔ)言的運(yùn)用、規(guī)范交際行為的實(shí)施，來(lái)對(duì)學(xué)生樹(shù)立良好的交際榜樣，使學(xué)生在良好口語(yǔ)交際環(huán)境的熏陶、引導(dǎo)下，獲得良好的口語(yǔ)交際教學(xué)效果。

（四）實(shí)施有效的口語(yǔ)交際教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)模式的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)效果的重要途徑。而隨著課程改革發(fā)展的推進(jìn)，新型教學(xué)模式紛紛涌現(xiàn)，為課堂教學(xué)改革提供了有利的條件。因此，在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)積極的進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新。如，在三年級(jí)上冊(cè)第八單元“口語(yǔ)交際：請(qǐng)教”的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)情境教學(xué)模式的運(yùn)用，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演的形式創(chuàng)設(shè)一個(gè)向他人請(qǐng)教的場(chǎng)景，并組織學(xué)生通過(guò)合作討論的方式來(lái)進(jìn)行這一場(chǎng)景中請(qǐng)教者態(tài)度、行為是否正確，應(yīng)如何改善的探究。這樣學(xué)生就會(huì)在情境教學(xué)模式與合作探究模式的整合運(yùn)用中，更加形象、深刻地掌握這一口語(yǔ)交際場(chǎng)景的正確做法，以此增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，獲得良好的口語(yǔ)交際教學(xué)效果。

（五）開(kāi)展豐富的口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)

口語(yǔ)交際教學(xué)是一項(xiàng)具有高度實(shí)踐性、生活化的教學(xué)形式，單純的理論教學(xué)很難獲得良好的教學(xué)效果。教師就應(yīng)充分利用教學(xué)活動(dòng)具有的教學(xué)功能，通過(guò)多元化口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的組織與開(kāi)展，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在具有互動(dòng)性交際活動(dòng)的參與中，進(jìn)行理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用以及口語(yǔ)交際能力的有效鍛煉，這就在豐富口語(yǔ)交際教學(xué)形式、增強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與提升。如，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，為了豐富學(xué)生的口語(yǔ)交際素材，教師就可以根據(jù)教學(xué)需求，來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展豐富的口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)秋天來(lái)臨時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受一下秋天的美景、收獲的喜悅，使學(xué)生在以“尋找秋天”為主題的口語(yǔ)交際活動(dòng)中做到有話(huà)可說(shuō)、有感想可談，有助于口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)有效性的提升。

（六）實(shí)施完善的口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為一個(gè)重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，既能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起到激勵(lì)、導(dǎo)向的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思也是一個(gè)有效的依據(jù)，對(duì)于課堂教學(xué)有效性的提升具有重要的促進(jìn)作用。因此，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行有效開(kāi)展的過(guò)程中，教師就應(yīng)充分重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)教學(xué)功能的發(fā)揮，通過(guò)口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化與完善，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與提升。如，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)積極的進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)策略的實(shí)施，對(duì)于以前不敢開(kāi)口，現(xiàn)在敢開(kāi)口；以前說(shuō)不好，現(xiàn)在能說(shuō)好的學(xué)生給予及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)，使學(xué)生能在教師的肯定中看到自己的進(jìn)步，能在教師的激勵(lì)中樹(shù)立良好的交際自信心，這樣就為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的形成奠定了學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效開(kāi)展起到了重要的促進(jìn)作用。

（七）合理運(yùn)用新型的教育信息技術(shù)

信息時(shí)代的到來(lái)使信息技術(shù)得到了廣泛、有效的運(yùn)用，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合也成為了課程改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這種新型的教育形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)就應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)信息技術(shù)的科學(xué)、合理運(yùn)用，來(lái)增強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)的趣味性、提升口語(yǔ)交際教學(xué)的效率，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)其口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與提升。如，在四年級(jí)上冊(cè)第八單元“口語(yǔ)交際：講歷史人物故事”的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用展示歷史人物故事，進(jìn)行導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，利用課下時(shí)間進(jìn)行歷史人物故事素材的搜集，為進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。這種對(duì)信息技術(shù)的多元化運(yùn)用都極大地提升了口語(yǔ)交際教學(xué)的效率和有效性，促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，口語(yǔ)交際教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要途徑，具有著非常關(guān)鍵的教育意義。因此，在新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視口語(yǔ)交際教學(xué)的開(kāi)展，通過(guò)教學(xué)意識(shí)的樹(shù)立、課程體系的設(shè)置、交際氛圍的營(yíng)造、教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、教學(xué)評(píng)價(jià)的完善等多種策略的實(shí)施，來(lái)更加有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)效率及質(zhì)量的提升，使學(xué)生能在教師科學(xué)的教育引導(dǎo)下逐漸獲得口語(yǔ)交際能力的形成與發(fā)展。