蔡小雄

（浙江省杭州第二中學）

習近平總書記關(guān)于弘揚教育家精神的重要論述，高屋建瓴地闡釋了在教育強國建設(shè)的新征程上廣大教師所應(yīng)具有的精神風骨，為廣大教師確立了高品位的精神追求。習近平總書記強調(diào)，教育家和優(yōu)秀教師具有勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度。這將對全面深化新時代教師隊伍建設(shè)、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、推進基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。

我所在的學?！贾荻?，是習近平總書記考察調(diào)研過的學校。2003 年9 月12 日，時任浙江省委書記的習近平同志親切慰問我校師生，并指出：“希望像二中這樣的學校能夠在高中階段的教育中起示范表率作用，為向高等教育輸送優(yōu)秀生作更大的貢獻?！?/p>

多年來，我們?nèi)w二中人時刻銘記習近平總書記的殷切囑托，立志勤學，務(wù)實篤行，守正創(chuàng)新，求是為公，奮力開創(chuàng)二中教育高質(zhì)量發(fā)展的實踐新路。

一是端正“勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”，為教育家型教師的職業(yè)追求指明前進方向。

教育家型教師是教育者，更是學習者。在傳道授業(yè)的過程中，教師要致力于自身素養(yǎng)和能力的提升；面對新理論與新技術(shù)，要能夠與時俱進地更新知識儲備與教學方式，成為終身學習的踐行者。教育家型教師既是研究者，又是創(chuàng)造者。教師要讓自己始終保持學習、研究、創(chuàng)造的開放狀態(tài)，堅持勤學篤行，涵養(yǎng)扎實學識，創(chuàng)新教育教學模式，用研究與創(chuàng)新真正改變課堂教學，成為面向未來的探索者，做學生學習知識的引路人。

目前，杭州二中全校教師以教育家精神為指南，形成了“甘坐板凳、咬定青山，樂于學習、勤于鉆研”的良好氛圍。學校根據(jù)不同教師專業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，改革教師成長發(fā)展的路徑和方案，建立甄選、培育、支持、考核、推廣等方面的機制，形成教師成長梯次推進的發(fā)展格局。學校加強以學科組為單位的教研建設(shè)，日常啟動推門聽課等一系列跨學科溝通活動，每月召開主題教研活動，每學期開展學術(shù)節(jié)或?qū)W科節(jié)，鼓勵廣大教師互相學習，促進全體教師勤學終身。

二是秉持“勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”，為創(chuàng)新型人才的早期培養(yǎng)注入澎湃動力。

陶行知先生曾說：“敢探未發(fā)明的新理，即是創(chuàng)造精神；敢入未開化的邊疆，即是開辟精神。創(chuàng)造時，目光要深；開辟時，目光要遠?！敝挥薪處熛冗~出教學研究的第一步，課堂教學才會迸發(fā)深度學習的新樣態(tài)，學生成長才會呈現(xiàn)求是創(chuàng)新的新面貌。教育家型教師要敢于求是創(chuàng)新，善于啟智潤心，呵護學生的創(chuàng)新潛質(zhì)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，做學生創(chuàng)新思維的引路人。

黨的二十大報告指出，“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”?；A(chǔ)教育之于整個教育體系，如同地基之于大廈，關(guān)乎一個人價值觀念的形成和能力素質(zhì)的養(yǎng)成。杭州二中作為一所具有眾多資優(yōu)生源的高中，在創(chuàng)新型人才早期培養(yǎng)“大有可為”的歷史使命中，理應(yīng)“大有作為”。

當前，杭州二中在總結(jié)過去幾十年來的自主發(fā)展理念的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出了“專家型學習者”這一創(chuàng)新型人才的校本化表達，并據(jù)此構(gòu)建了專家型學習者培養(yǎng)的理論模型，探索形成了“三自”范式，即自我定位、自導(dǎo)學習、自由成長，搭建了高效運行的保障體系，凝練形成了“目標規(guī)劃—過程調(diào)控—專長強化”的人才培養(yǎng)路徑框架。學校舉辦的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)高峰論壇，吸引了包括浙江省內(nèi)9 個地市在內(nèi)全國31 個省份的數(shù)十萬教師參與其中。

三是踐行“勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”，為高質(zhì)量發(fā)展的生動實踐奠定扎實的教師基礎(chǔ)。

教師發(fā)展深耕于校園沃土，學校發(fā)展依托于教師引領(lǐng)。因此，教師是撬動學校教育發(fā)展的“阿基米德點”。杭州二中賡續(xù)竺可楨老校長的“求是創(chuàng)新”精神，以導(dǎo)師制推動學院制，以學院制推動學術(shù)性高中的實踐探索。

學校創(chuàng)建了四大學院，分別指向?qū)W術(shù)、創(chuàng)新、思想和文化高度，挖掘?qū)W生在不同領(lǐng)域的卓越潛質(zhì)，在每個學生身上根植卓越發(fā)展的理念。教師的躬耕態(tài)度激發(fā)學生的探究熱情，學生在奧林匹克學院“以賽代練”，以學科競賽為支點，培養(yǎng)基礎(chǔ)學科研究能力；學生在求是創(chuàng)新學院“以研促創(chuàng)”，以科創(chuàng)項目為依托，提升科技創(chuàng)新素養(yǎng)；學生在馬克思主義學院“學思并進”，以社會服務(wù)為載體，鑄就思想底色；學生在蕙蘭人文學院開展“文藝實踐”，以人文藝術(shù)為底蘊，鍛造人文素養(yǎng)。

偉大時代呼喚偉大精神，崇高事業(yè)需要榜樣引領(lǐng)。讓我們廣大教師同心同向，實干篤行，銘記教育初心，牢記育人使命，弘揚教育家精神，爭做教育家型教師。在稻香林染的秋天，在改革潮涌的上海，讓我們攜手出發(fā)，乘可為之風，步有為青云，為加快推進教育高質(zhì)量發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育，砥礪奮進，逐夢前行！