張任波

隨著我國教育改革的不斷深入，藝術(shù)類考生已經(jīng)成為普通高中教育的重要組成部分。然而，藝考生在文化課學(xué)習(xí)中面臨文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)時間不足、學(xué)習(xí)方法不當?shù)壤щy，使得教師在教學(xué)過程中面臨著巨大的挑戰(zhàn)。近年來，一種名為“閉環(huán)教學(xué)”的教學(xué)模式逐漸引起了教育工作者的關(guān)注。本文將以“閉環(huán)教學(xué)”模式為例，探討在普通高中藝考生課堂教學(xué)中建立與實踐這一模式的過程和效果。

“閉環(huán)教學(xué)”模式是一種將教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果相聯(lián)系的教學(xué)模式，旨在通過明確教學(xué)目標、實施教學(xué)過程、評價教學(xué)結(jié)果等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)過程的閉環(huán)，提高教學(xué)效果。該模式以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和自我調(diào)節(jié)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。

一、“閉環(huán)教學(xué)”模式的實踐

在普通高中藝考生課堂教學(xué)中建立“閉環(huán)教學(xué)”模式，首先，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求設(shè)定教學(xué)目標，明確學(xué)生需要掌握的知識和技能。其次，學(xué)生需要根據(jù)教師設(shè)定的教學(xué)目標進行自主學(xué)習(xí)，積極主動地探索知識、理解內(nèi)容。然后，教師需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)和反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，提供有效的幫助和指導(dǎo)。最后，學(xué)生需要根據(jù)教師的反饋進行自我調(diào)節(jié)，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效果。

以語文學(xué)科中的《沁園春·長沙》課堂教學(xué)為例：

在教學(xué)目標設(shè)定環(huán)節(jié)（5分鐘）：我們明確了學(xué)生需要掌握的詩詞知識、理解詩詞的意境和情感、掌握詩詞的朗誦技巧等目標。同時，我們還明確了教學(xué)目標的可度量性，以便在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行跟蹤和評估。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（10分鐘）：教師提供相應(yīng)的背景音樂，組織學(xué)生通過自主誦讀和歌唱，提高語言表達能力和音樂感知能力，從而幫助學(xué)生理解和感受詞句的意境和情感。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更深入地理解詩詞的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，提高學(xué)習(xí)效果。

在教師引導(dǎo)反饋環(huán)節(jié)（20分鐘）：教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞《沁園春·長沙》的意境和語言藝術(shù)，通過分析詞句的意境、情感和語言特點，理解詞句的含義和表達方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和語言感知能力。教師還提出一些與《沁園春·長沙》相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論和合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維能力。在此過程中，教師對學(xué)生合作探究的結(jié)果，包括學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維能力等方面，提出相應(yīng)的評價和反饋。通過教師的引導(dǎo)反饋，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，并及時提供幫助和指導(dǎo)。

在學(xué)生自我調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）：我們鼓勵學(xué)生可以通過自我評價，了解自己的學(xué)習(xí)效果和存在的問題，對自己的學(xué)習(xí)進行反思和調(diào)整。通過自我調(diào)節(jié)，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效果。

二、“閉環(huán)教學(xué)”模式實施過程中應(yīng)注意的問題

實施“閉環(huán)教學(xué)”模式的過程中，教師們需要注意以下幾點：

設(shè)定明確的教學(xué)目標：教學(xué)目標是“閉環(huán)教學(xué)”模式的核心，教師需要明確地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目標，讓學(xué)生知道要學(xué)什么，為什么要學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：教師要給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去實踐。教師需要提供必要的指導(dǎo)和幫助，但不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。

及時反饋和評價：教師要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控，并及時反饋和評價。教師需要給學(xué)生正面的反饋，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，也要指出學(xué)生的不足，幫助學(xué)生改進。

學(xué)生自我調(diào)整：在“閉環(huán)教學(xué)”模式中，學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)者。教師要鼓勵學(xué)生自我調(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷反思和改進。

三、“閉環(huán)教學(xué)”模式的實施效果

羅平縣第三中學(xué)“新高考背景下藝考生教學(xué)模式構(gòu)建研究”課題組通過對學(xué)校藝考生課堂教學(xué)的實踐，發(fā)現(xiàn)“閉環(huán)教學(xué)”模式能夠有效地提高藝考生的課堂教學(xué)效果。下面以羅平縣第三中學(xué)2021屆和2022屆藝術(shù)班藝考生為例，進行對比和分析。

（一）成績對比

2021屆藝術(shù)班藝考生未實施“閉環(huán)教學(xué)”模式，2022屆藝術(shù)班藝考生是本次“閉環(huán)教學(xué)”模式改革的主要對象。通過對2021屆和2022屆藝術(shù)班藝考生的高考成績進行匯總分析，發(fā)現(xiàn)2022屆藝術(shù)班藝考生的高考文化總分高出2021屆21.53分。

（二）滿意度調(diào)查

在針對2023屆藝術(shù)班藝考生的“閉環(huán)教學(xué)”模式滿意度問卷調(diào)查中，共發(fā)放問卷51份，收回有效問卷51份。從問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以清楚地看出，超過70%的學(xué)生對“閉環(huán)教學(xué)”模式表示肯定，這表明“閉環(huán)教學(xué)”模式能夠滿足學(xué)生的需求。在“意見建議”一欄中，師生都給出了積極的反饋。學(xué)生表示，“閉環(huán)教學(xué)”模式使他們更有動力去完成任務(wù)，而且在完成任務(wù)的過程中，他們也學(xué)會了自我反思和改進。教師表示，“閉環(huán)教學(xué)”模式使他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了顯著提高。在實際教學(xué)中，他們通過教學(xué)目標設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價和教學(xué)反思等方面進行實踐，取得了良好的效果。

（三）學(xué)生成果

在“閉環(huán)教學(xué)”模式的推動下，2022屆藝術(shù)班11位藝考生在高三歷次考試檢測中獲得了表彰，從而鞏固了學(xué)科知識，增強了高考信心。

（四）教師教學(xué)能力

“閉環(huán)教學(xué)”模式構(gòu)建了教師和學(xué)生之間高效的溝通渠道，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大提升了教師的教學(xué)成就感和積極性。2022屆藝術(shù)班的6位科任教師在校級學(xué)科教學(xué)競賽中取得了1個一等獎、2個二等獎的好成績。

總的來說，“閉環(huán)教學(xué)”模式在普通高中藝考生課堂教學(xué)中的建立與實踐具有重要的意義。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)“閉環(huán)教學(xué)”模式能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究的過程中，可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)疲勞的情況。因此，我們建議在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，及時提供幫助和指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（注：本文系曲靖市教育體育局2022年度教育科學(xué)規(guī)劃課題“新高考背景下藝考生教學(xué)模式構(gòu)建研究”研究成果，批準號：QJ22YB78）

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